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摘 要：所谓互动教学，主要是指在教学过程中，为调动学生的学习热情与学习主体性，提高教学的实际效果而采取的教学方法和教学思路。实施互创共生的教学活动组织方式，不但有利于学生积累更加丰富的语文知识，而且能够有效促进学生良好学习习惯的培养，促使学生产生更加积极健康的学习心理。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈在小学语文教学中组织互动教学的具体方式。
关键词：小学语文;互动教学;教学策略
小学语文新课标中明确指出：“在教学过程中，教师应该与学生共同发展、积极互动，并且要处理好知识传授与能力培养的关系，强调学生在学习活动中的独立性与积极性。”相对于传统的“封闭式”教学，这样的教学理念无疑更加有利于学生语文素养的发展。基于这一要求，互动教学模式的应用价值逐渐突显出来。为此，教师应对互动教学的理念进行更加准确的理解，并利用恰当的方式将其渗透于教学过程中。这样一来，可以更好地保障教学活动的质量，从而促进学生语文学习能力的不断发展。
一、实施情感教学
在互动教学的实施中，一个十分重要的着眼点就是要激发学生的学习意愿，优化学生的学习态度。为了达到这一要求，最直接的方式就是实施情感教学。简单来说，情感教学是素质教育背景下一种具体的教学手段。在情感教学中，通过调动、激发和满足学生的情感需要，可以不断促进教学活动的优化。为此，教师应该借助情感教学对课堂中的各种因素加以充分的利用与合理的调节，着力调动学生的非智力因素，从而提高教学的效率。
如：在组织本班的教学时，我会以爱心呵護与情感化育的方式开展互动教学。在教学过程中，我除了关注知识的传播之外，还十分重视学生优良道德品质的塑造、良好学习习惯的养成、合作精神的发展以及积极学习态度的培养。为此，我会从教学目标上进行改变，将以往单一的知识传授目标转变为三维教学目标，即知识能力目标、过程方法目标以及情感价值目标等。在这样的教学目标的引领下，对学生进行了更加全面的指导，从而为学生的身心健康发展创造了良好的前提条件。此外，在对待学生的态度上，我在互动教学中十分重视心灵的交流，所以我在教学中会有意识地加强对学生的鼓励与肯定。同时，由于小学阶段的学生心理比较脆弱，所以在发现学生的问题时，我会尽量避免用十分严厉的态度对学生进行指责，以免对学生的心理造成不利影响。而在这种教学态度的引导下，有效保护了学生的学习信心。
二、注重合作探究
从本质上来讲，互动教学就是将教学过程视为一种生命和生命交往沟通的活动，所以构建良好的互动关系是教学中的重点。而在多种课堂互动关系中，学生之间的互动无疑是最重要的构成要素之一。为此，教师可以组织学生以小组为单位进行一些知识探索活动。通过这种方式，不但可以使学生在互动交流中实现思维的发散，而且可以营造更加积极的学习氛围，从而激发学生的学习意愿。唯有如此，才能为学生的知识理解与能力发展奠定更加坚实的基础。
以《地震中的父与子》为例，为了促进学生对这篇文章的理解，我在教学中组织学生进行了合作学习活动。首先，我根据一定的标准对学生进行了分组。然后，我利用以下一些问题对学生的文本阅读过程进行了引导：1.阅读文章第3节，在描写父亲的形象时，用到了怎样的描写手法？2.第5节中，描写了哪两种父母的形象？在描写中采用了怎样的表达技巧？这样的描写方式有怎样的好处？如何理解“别人都认为这位父亲精神失常了”？3.在描写父亲用手挖掘的时间时，为什么不直接写38个小时，而是要列出几个数字？4.故事的结局是怎样的？这个故事给了你怎样的感受？接着，我让学生结合这些问题对文本进行了探索，并根据自己的理解进行了交流和讨论。最终，通过这种方式，使学生取得了比较理想的阅读效果。
三、优化互动方式
在互动教学中，除了要注重增强学习活动的互动性之外，还应该注意对互动的方式进行优化。需要指出的是，实施互动教学的直接目的，就是为了充分调动学生的学习热情。为此，教师应该增强互动方式的趣味性，以此来使互动教学的积极价值得到充分的发挥。
如：《将相和》这篇文章出自于司马迁的《史记》，由于要适应小学生的学习特点，所以课文内容在原文的基础上进行了改动，从而使文章的故事性增强。根据这样的文本特点，我在教学中组织学生进行了一个角色扮演的活动。学生在活动中进行了自愿结组，并自主分配了不同的角色。最后，学生根据文本内容的理解进行了表演。而通过这种方式，使学生在更加活跃的课堂氛围中深化了对文本内容的理解。
积极有效的教学活动，必然是师生共同的生命投入和良性多边互动的过程。为此，教师应更加熟练地掌握互动教学法的具体应用方式，并且要及时针对教学中存在的问题对教学活动进行调整，从而循序渐进地促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]童晓红.小学语文课堂多元互动式教学法实践研究[J].魅力中国，2019，（52）：261.
[2]朱小斌.小学语文课堂上互动教学的有效开展[J].散文百家（下），2019，（12）：149.
关键词：小学语文;互动教学;教学策略
小学语文新课标中明确指出：“在教学过程中，教师应该与学生共同发展、积极互动，并且要处理好知识传授与能力培养的关系，强调学生在学习活动中的独立性与积极性。”相对于传统的“封闭式”教学，这样的教学理念无疑更加有利于学生语文素养的发展。基于这一要求，互动教学模式的应用价值逐渐突显出来。为此，教师应对互动教学的理念进行更加准确的理解，并利用恰当的方式将其渗透于教学过程中。这样一来，可以更好地保障教学活动的质量，从而促进学生语文学习能力的不断发展。
一、实施情感教学
在互动教学的实施中，一个十分重要的着眼点就是要激发学生的学习意愿，优化学生的学习态度。为了达到这一要求，最直接的方式就是实施情感教学。简单来说，情感教学是素质教育背景下一种具体的教学手段。在情感教学中，通过调动、激发和满足学生的情感需要，可以不断促进教学活动的优化。为此，教师应该借助情感教学对课堂中的各种因素加以充分的利用与合理的调节，着力调动学生的非智力因素，从而提高教学的效率。
如：在组织本班的教学时，我会以爱心呵護与情感化育的方式开展互动教学。在教学过程中，我除了关注知识的传播之外，还十分重视学生优良道德品质的塑造、良好学习习惯的养成、合作精神的发展以及积极学习态度的培养。为此，我会从教学目标上进行改变，将以往单一的知识传授目标转变为三维教学目标，即知识能力目标、过程方法目标以及情感价值目标等。在这样的教学目标的引领下，对学生进行了更加全面的指导，从而为学生的身心健康发展创造了良好的前提条件。此外，在对待学生的态度上，我在互动教学中十分重视心灵的交流，所以我在教学中会有意识地加强对学生的鼓励与肯定。同时，由于小学阶段的学生心理比较脆弱，所以在发现学生的问题时，我会尽量避免用十分严厉的态度对学生进行指责，以免对学生的心理造成不利影响。而在这种教学态度的引导下，有效保护了学生的学习信心。
二、注重合作探究
从本质上来讲，互动教学就是将教学过程视为一种生命和生命交往沟通的活动，所以构建良好的互动关系是教学中的重点。而在多种课堂互动关系中，学生之间的互动无疑是最重要的构成要素之一。为此，教师可以组织学生以小组为单位进行一些知识探索活动。通过这种方式，不但可以使学生在互动交流中实现思维的发散，而且可以营造更加积极的学习氛围，从而激发学生的学习意愿。唯有如此，才能为学生的知识理解与能力发展奠定更加坚实的基础。
以《地震中的父与子》为例，为了促进学生对这篇文章的理解，我在教学中组织学生进行了合作学习活动。首先，我根据一定的标准对学生进行了分组。然后，我利用以下一些问题对学生的文本阅读过程进行了引导：1.阅读文章第3节，在描写父亲的形象时，用到了怎样的描写手法？2.第5节中，描写了哪两种父母的形象？在描写中采用了怎样的表达技巧？这样的描写方式有怎样的好处？如何理解“别人都认为这位父亲精神失常了”？3.在描写父亲用手挖掘的时间时，为什么不直接写38个小时，而是要列出几个数字？4.故事的结局是怎样的？这个故事给了你怎样的感受？接着，我让学生结合这些问题对文本进行了探索，并根据自己的理解进行了交流和讨论。最终，通过这种方式，使学生取得了比较理想的阅读效果。
三、优化互动方式
在互动教学中，除了要注重增强学习活动的互动性之外，还应该注意对互动的方式进行优化。需要指出的是，实施互动教学的直接目的，就是为了充分调动学生的学习热情。为此，教师应该增强互动方式的趣味性，以此来使互动教学的积极价值得到充分的发挥。
如：《将相和》这篇文章出自于司马迁的《史记》，由于要适应小学生的学习特点，所以课文内容在原文的基础上进行了改动，从而使文章的故事性增强。根据这样的文本特点，我在教学中组织学生进行了一个角色扮演的活动。学生在活动中进行了自愿结组，并自主分配了不同的角色。最后，学生根据文本内容的理解进行了表演。而通过这种方式，使学生在更加活跃的课堂氛围中深化了对文本内容的理解。
积极有效的教学活动，必然是师生共同的生命投入和良性多边互动的过程。为此，教师应更加熟练地掌握互动教学法的具体应用方式，并且要及时针对教学中存在的问题对教学活动进行调整，从而循序渐进地促进教学质量的提高。
参考文献：
[1]童晓红.小学语文课堂多元互动式教学法实践研究[J].魅力中国，2019，（52）：261.
[2]朱小斌.小学语文课堂上互动教学的有效开展[J].散文百家（下），2019，（12）：149.