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摘要：数学是中小学的必修课程之一，对提高学生的综合素质起着重要作用。当前，在新课程改革的要求下，小学数学教学存在着许多问题，小学数学是小学生学习的主要科目之一，学习小学数学可以为以后的数学学习打下坚实的基础。教师要不断提高小学数学的教学效率，提高课堂教学效果，在教学方法和教学模式上进行创新，使小学数学课堂更具活力。所谓有效教学，是指教师与学生之间的教学活动，通过运用适当的教学策略，使学生的基本学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到良好的发展。
关键词：小学数学;教学方法：课前预习;课堂提问;课后练习
在新课程改革的要求下，教师越来越重视课堂教学的有效性，教学过程也是教师教与学生学相结合的过程，如果这两方面脱节，就没有互动，课堂教学质量很难提高。新课改有明确的要求，要求学生学习有价值的知识、实用的知识，让学生得到全面的发展，让学生在学习数学的过程中有进步，有提高，有收获。
通过课前预习，帮助学生提前梳理知识
良好的准备习惯将使学生终生受益。对于小学生来说，除了掌握基本知识、基本技能外，调动学生学习的积极性非常重要。首先，通过预习，学生对要学习的内容有了一定的了解，对一些自己感兴趣、容易理解的内容内化，当学生在课堂上提问时，教师和学生一起讨论，既节省了不必要的教学时间，又让学生有更多的时间充分讨论，也激发了学生的学习兴趣和解決问题的愿望，教学目标和掌握新知识会让学生有心理准备。其次，通过预习，为学生自主学习能力的发展提供了舞台。
例如，以学习《分数的加法和减法》这一课为例，在学习这一课之前，我会为学生设计预习小卷，如：1、分数的意义：_____________。2、分数的性质：_____________。3、3/7是把单位“1”分成（），表示这样（）的数。4、3/8的分子是（），分母是（）。5、分数加法的性质：_____________。6、分数减法的性质：_____________。等等，这样做可以帮助学生回顾之前学习过的知识，还可以对“分数的加法和减法”有一个大概的认知。这样的预习方式，学生不仅学到的知识更加扎实，还能提高思考能力，学习的信心也会增加，从而养成良好的预习习惯。
进行课堂提问，调动学生学习的积极性
课堂提问是最具艺术性的教学方法之一。有效的提问不仅可以调节课堂气氛，促进学生的思考，激发学生的求知欲，培养学生的口头表达能力，还可以促进师生之间的有效互动，及时反馈教学信息，从而提高课堂教学的有效性。在数学教学中，为了引起学生的注意，教师可以在课前根据教材内容提出相关问题。事实上，一道好的数学题是一门课程成功开始的标志。一个好的数学问题可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，使他们在接下来的学习中专注于数学问题的探索，调动他们的学习积极性。
例如，以学习《扇形统计图》这一课为例，在正式上课时，为了吸引学生的注意力我会设置一个小问题：“圆是我们日常生活中最常见的一种图形，就像我们经常看到的杯口、井盖、车轮等等。圆在我们的日常生活中很常见，那么圆在数学的角度究竟代表着什么呢？现在我们就来学习一下。”通过设计问题的方式引出本课的主题，这样可以将学生的注意力带入到课堂中来，通过我设计的问题不仅可以让学生对圆有一个清晰地、全新的认识，还能吸引学生到课堂教学中来，从而提高学生学习数学的兴趣。
通过课后练习，帮助学生巩固所学知识
让学生在课后做作业的目的是为了培养学生的自我应用能力，知道如何将数学知识运用到实际生活中，进一步巩固和发展课堂上所学的知识和技能。新课程改革要求教师转变观念，积极探索作业形式的多样性和内容的丰富性。在设计任务时，教师要关注学生的不同层次，考虑学生原有的知识基础，帮助学生保持学习数学的兴趣，让学生参与创造性的任务，积累经验，以激发学生的思维，开发他们的智力，提高他们的学习能力。
例如，以学习《可能性》这一课为例，这一课主要是使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大有小的，从而让学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。为了帮助学生巩固本课的数学内容，我将这样设计课后练习：我会让学生利用课下的时间准备一些硬卡纸，然后制作成十个圆形的小卡片，将十个小卡片涂成两种不同的颜色，把其放到一个不透明的袋子里，每次抽取3个，然后把抽取的“答案”记录下来，共计5次。让学生结合记录下来的内容，运用本课所学的知识进行总结。这样的课后练习设计不仅可以摆脱机械重复的习题，还做到了灵活性、有趣性，帮助学生掌握了思考方法的同时还提高了学生的思维能力。
作为一名小学数学教师，在教学过程中一定要多思考，多实践，在课堂教学中努力提高教学质量，实现有效的课堂教学，为提高学生的综合素质打下坚实的基础。教师要充分考虑学生的特点，结合小学数学的特点，有针对性地进行课堂教学，以满足学生的学习需求。此外，教师应该采取有利于激发学生学习兴趣的教学方法。提高课堂的效率是我们不懈追求的教学目标，教学过程是一个动态的、随机的，有时甚至是不可预测的，但教学本身是一个不断完善的过程，在未来的教学活动中，教师需要积累成功的教学经验，让学生的学习生活可以更有趣、更活跃。
参考文献：
[1]傅天明.浅议小学数学课堂有效教学策略[J].现代交际，2016（07）：209.
[2]史念植.浅谈小学数学课堂的教学策略[J].西部皮革，2016，38（04）：150.
河北省辛集市新城镇大李庄小学
关键词：小学数学;教学方法：课前预习;课堂提问;课后练习
在新课程改革的要求下，教师越来越重视课堂教学的有效性，教学过程也是教师教与学生学相结合的过程，如果这两方面脱节，就没有互动，课堂教学质量很难提高。新课改有明确的要求，要求学生学习有价值的知识、实用的知识，让学生得到全面的发展，让学生在学习数学的过程中有进步，有提高，有收获。
通过课前预习，帮助学生提前梳理知识
良好的准备习惯将使学生终生受益。对于小学生来说，除了掌握基本知识、基本技能外，调动学生学习的积极性非常重要。首先，通过预习，学生对要学习的内容有了一定的了解，对一些自己感兴趣、容易理解的内容内化，当学生在课堂上提问时，教师和学生一起讨论，既节省了不必要的教学时间，又让学生有更多的时间充分讨论，也激发了学生的学习兴趣和解決问题的愿望，教学目标和掌握新知识会让学生有心理准备。其次，通过预习，为学生自主学习能力的发展提供了舞台。
例如，以学习《分数的加法和减法》这一课为例，在学习这一课之前，我会为学生设计预习小卷，如：1、分数的意义：_____________。2、分数的性质：_____________。3、3/7是把单位“1”分成（），表示这样（）的数。4、3/8的分子是（），分母是（）。5、分数加法的性质：_____________。6、分数减法的性质：_____________。等等，这样做可以帮助学生回顾之前学习过的知识，还可以对“分数的加法和减法”有一个大概的认知。这样的预习方式，学生不仅学到的知识更加扎实，还能提高思考能力，学习的信心也会增加，从而养成良好的预习习惯。
进行课堂提问，调动学生学习的积极性
课堂提问是最具艺术性的教学方法之一。有效的提问不仅可以调节课堂气氛，促进学生的思考，激发学生的求知欲，培养学生的口头表达能力，还可以促进师生之间的有效互动，及时反馈教学信息，从而提高课堂教学的有效性。在数学教学中，为了引起学生的注意，教师可以在课前根据教材内容提出相关问题。事实上，一道好的数学题是一门课程成功开始的标志。一个好的数学问题可以吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，使他们在接下来的学习中专注于数学问题的探索，调动他们的学习积极性。
例如，以学习《扇形统计图》这一课为例，在正式上课时，为了吸引学生的注意力我会设置一个小问题：“圆是我们日常生活中最常见的一种图形，就像我们经常看到的杯口、井盖、车轮等等。圆在我们的日常生活中很常见，那么圆在数学的角度究竟代表着什么呢？现在我们就来学习一下。”通过设计问题的方式引出本课的主题，这样可以将学生的注意力带入到课堂中来，通过我设计的问题不仅可以让学生对圆有一个清晰地、全新的认识，还能吸引学生到课堂教学中来，从而提高学生学习数学的兴趣。
通过课后练习，帮助学生巩固所学知识
让学生在课后做作业的目的是为了培养学生的自我应用能力，知道如何将数学知识运用到实际生活中，进一步巩固和发展课堂上所学的知识和技能。新课程改革要求教师转变观念，积极探索作业形式的多样性和内容的丰富性。在设计任务时，教师要关注学生的不同层次，考虑学生原有的知识基础，帮助学生保持学习数学的兴趣，让学生参与创造性的任务，积累经验，以激发学生的思维，开发他们的智力，提高他们的学习能力。
例如，以学习《可能性》这一课为例，这一课主要是使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大有小的，从而让学生感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。为了帮助学生巩固本课的数学内容，我将这样设计课后练习：我会让学生利用课下的时间准备一些硬卡纸，然后制作成十个圆形的小卡片，将十个小卡片涂成两种不同的颜色，把其放到一个不透明的袋子里，每次抽取3个，然后把抽取的“答案”记录下来，共计5次。让学生结合记录下来的内容，运用本课所学的知识进行总结。这样的课后练习设计不仅可以摆脱机械重复的习题，还做到了灵活性、有趣性，帮助学生掌握了思考方法的同时还提高了学生的思维能力。
作为一名小学数学教师，在教学过程中一定要多思考，多实践，在课堂教学中努力提高教学质量，实现有效的课堂教学，为提高学生的综合素质打下坚实的基础。教师要充分考虑学生的特点，结合小学数学的特点，有针对性地进行课堂教学，以满足学生的学习需求。此外，教师应该采取有利于激发学生学习兴趣的教学方法。提高课堂的效率是我们不懈追求的教学目标，教学过程是一个动态的、随机的，有时甚至是不可预测的，但教学本身是一个不断完善的过程，在未来的教学活动中，教师需要积累成功的教学经验，让学生的学习生活可以更有趣、更活跃。
参考文献：
[1]傅天明.浅议小学数学课堂有效教学策略[J].现代交际，2016（07）：209.
[2]史念植.浅谈小学数学课堂的教学策略[J].西部皮革，2016，38（04）：150.
河北省辛集市新城镇大李庄小学