初中物理对学生以后的物理学习起基础性作用，课堂教学是学生学习物理的必经途径之一，如何激发他们对物理学科的爱好，引导他们学好物理知识，提高分析问题、解决问题的能力，是教师的一项课题。下面，我简单谈一些初中物理的教学方法。
　　讲授法：讲授法是以教师用语言系统地讲授、辅以直观演示，学生以接受方式学习的教学方法或形式，是讲述方法、讲解方法、讲读方法和讲演方法的总称。物理教学中，教师对所研究的对象或事实生动、形象的叙述和描述叫做讲述；对物理概念、物理原理等进行的解释、分析和讨论叫做讲解；教师在讲述、讲解的同时，配以演示的方法，对某一物理图景、物理现象做深入广泛的叙述和论证，以形成概念、导出规律，并进行分析论证，得出科学的结论，叫做讲演；教师在讲述、讲解、讲演过程中结合指导学生阅读物理教科书叫做讲读。
　　讲授法是教育历史上最悠久的教学方法之一，近年来，随着基础课程改革的深入和发展，人们越来越认识到传统讲授教学法的弊端，讲授法受到了更多的批判和否定。
　　谈话法：提出一系列有严格逻辑顺序的问题，引导学生思考和回答，从而使学生获得知识，发展能力的教学方式。
　　讨论法：在老师指导下，学生围绕一个或几个中心问题，发表各自的看法，从而寻求正确答案并发展智能的教学方式。
　　阅读法：在教师指导下，学生阅读教材和其它有关资料，从而获得知识并发展智能的教学方式。
　　学生实验法：在教师的指导下，学生通过动手实验验证知识并发展实验操作能力。
　　演示实验法：有些物理现象，先用生动具体的实验直观演示，让学生观察该物理现象，使学生获得感性认识；然后要求学生通过自学看书来解释这个物理现象；最后由教师总结现象，使学生从感性认识上升到理性认识。例如在“惯性、惯性现象”的教学中，先把课本的实验演示给学生看，学生观察到：被打飞的棋子飞出去后，上面的棋子仍然留在原处，接着提问：上面的棋子为什么不和被打飞的棋子一起飞出去呢？通过看书和分析，大多数学生都知道了这是因为上面的棋子具有惯性，要保持原来的运动状态，所以仍然留在原处。再将课本Ｐ105图９-３所示的实验演示给学生看，学生观察到：静止的小车被突然用力一拉，小车上竖放的木块倒向后方；运动的小车突然停止时，小车上竖放的木块倒向前方。教师提问：木块为什么会倒？为什么两种情况下木块倒下的方向不同？通过看书和分析，大多数学生都明白了：当用力突然拉动静止的小车时，由于木块和车面间有摩擦，木块底部立即随小车运动；但木块具有惯性，其上部仍要保持原来的静止状态，仍然静止，所以木块倒向后方。当运动的小车突然停止时，由于木块和车面间有摩擦，木块底部立即随小车停止运动；但木块的上部要保持原来的运动状态，仍然继续前进，故木块倒向前方。最后由教师总结：静止的物体有惯性→运动的物体有惯性→一切物体在任何情况下都具有惯性。
　　综上，以上方法的灵活使用，将大大促进物理教学的效果。