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[教学目标]回顾、整合、巩固表达内心感受的方法，让学生在自由表达的基础上学会更好地表达，综合提高学生的习作水平。
[教学重点]掌握整合表达内心感受的方法。
[教学准备]教学课件、学习卡片、学生平时习作。
[课时安排]二课时。
第一课时
一、激趣导入，回顾整合
(一)先抑后扬，激趣导入。
1．快速浏览下面的小作文评一评写得好不好，为什么。
“讨厌”的爸爸
爸爸是我最亲近的人，怎么会“讨厌”呢?不信，我就说几件他的事给你听听。
先说吃饭的时候吧，不管我想不想吃，爱不爱吃，他总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗?
要是他外出学习几天回来，可不得了啦!就像几年没见一样，没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了。我真有点不情愿。其实我也挺想爸爸的，就是他的亲法不太对我的劲儿。
你们会说：“你一定不爱爸爸。”我要说：“我最爱的人就是我那‘讨厌’的爸爸。”
[注：选自《名师点评中国小学生示范作文精品廊》]
2．默读下面的“评点与赏析”，说说如此平实的小作文为什么会被作为示范作文选人作文选。
[评点与赏析]
小作者敢说起他爸爸的“坏话”，看，“不管我想不想吃，爱不爱吃，他总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗?”外出几天回来，“没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了，我真有点不情愿”，他的这种亲法“不太对我的劲儿”。小小年纪就敢说真话，确实不一般。俗话说得好，“童言无忌”嘛。写文章就是要像小作者那样，敢于实话实说，怎么想就怎么写，说真话，吐真情，真实地表达自己内心的感受。一篇好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实具体的内容，而且有真情实感。要想写出这种生动感人的文章来，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写；一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的感受。[注：选自《名师点评中国小学生示范作文精品廊》]
3．导人，揭题：本节课就来复习“怎样表达内心的感受”。
[评析]《“讨厌”的爸爸》非常平实，却被作为“示范作文”编入作文选，原因是小作者敢于实话实说，真实地表达内心的感受。通过先抑后扬的方法引入，既可引发学生的兴趣，又为复习、整合做好铺垫。
(二)合作学习，回顾写法。
解决以下两个问题：
1．什么是“内心的感受”?
2．你从学过的课文中体会到哪些表达内心感受的方法?
(1)小组讨论，填写学习卡。
(2)班级汇报、交流。
(3)梳理、概括最基本的表达方法。
[评析]由于是复习课，对于什么是内心感受，怎样表达内心的感受，学生在已往的阅读教学及习作练习中，已积累了很多经验，很有必要进行比较理性的概括。这个环节通过合作学习，从比较理性的层面，进行回顾、梳理、归纳，概括出一些既符合课程标准精神，又符合学生认识水平的最基本的表达方法，有利于整合习作和阅读经验，学会更好地表达。这是知识的抽象过程。根据迁移规律，引导学生对自己的经验进行了概括，才能完成从一种情境到另一种情境的迁移。
二、巩固运用，综合提高
(一)重温课文，深人体会
1．阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》(六年制第十一册)有关课文片段，用“——”画出写作者内心感受的句子，读读想想：作者的内心感受是什么，是怎样表达的，这样表达有什么好处？
2．同桌互相交流。
3．集体交流反馈。
(二)尝试修改，深入体会
1．出示一篇学生习作，想想：是否表达了内心的感受，应如何修改。
2．同桌互相交流。
3．集体交流反馈。
(三)交流经验，深入体会
1.小组交流。自由拿出自己的习作，对照表达内心感受的方法，与同学交流：(1)可以说说自己哪个地方做得比较好，自己是怎样做的；(2)可以说说哪里做得不好，要怎么改；(3)可以互相评一评做得好的地方，或提出修改意见。要求边对照方法，边交流评议，边自主修改。在小组交流时，教师巡回参与交流或有针对性地指导。
2．集体反馈。
[评析]引导学生联系学过的课文或其他文章，以及自己的习作来印证已概括出来的写作方法，使概括出的写作方法返回到具体写作之中去，为迁移奠定基础。所以，这个环节安排了几个层面的“例证”：一是重温阅读课文有关片段，进一步体会表达方法；二是重新审视平时习作，互相评议，自我修改。知识的例证过程，是知识的具体化之路，也是知识迁移的必由之路。
三、简要总结，拓展延伸
1．简要总结。对照板书，引导学生说说本课的学习体会后，提出在今后写作中，应注意表达自己内心的感受，才能写出感人的好文章。
2．拓展延伸。
(1)修改练习：课后，继续对自己的习作进行修改。
(2)习作练习：课后，请回忆自己感受最深的某一情景，用自己喜欢的方式(诗歌、日记、书信等)，写出自己的感受。
[评析]在知识具体化之后，再次进行综合归纳，并拓展延伸，这是迁移知识的过程。认识的提高是个反复的过程，只有遵循认识规律，反复地实践，认识，再实践，再认识，才能让学生通过实践提高认识，迁移知识，运用知识，化知识为能力，综合提高自己的习作水平。
第二课时
习作评改，深化整合，综合提高。(略)
[总体评析]
《语文课程标准》要求写作文时，学生要“写出自己对周围事物的认识和感想”，“说真话、实话、心里话”，“表达真情实感”。因此，本节课着眼于对平时阅读感悟、习作经验进行整合，让学生在学会自由表达的基础上进一步学会更好地表达，有创意地表达。
在平时的阅读教学中，在平时习作指导和评改过程中，学生对于“怎样表达内心的感受”已经有一定的感悟和积淀。本节课关键在于引导学生回顾与整合。为此，本节课首先通过回顾、梳理、归纳，让学生从比较理性的层面概括出最基本的表达方法，使知识抽象化；然后，紧接着引导学生联系有关课文和平时的习作进行例证，使知识具体化；最后再进行拓展练习，巩固提高。这样设计习作复习整合课的课堂结构，符合认识规律和学生心理特点，有利于学生回顾与整合习作经验，综合提高自己的习作水平。
[教学重点]掌握整合表达内心感受的方法。
[教学准备]教学课件、学习卡片、学生平时习作。
[课时安排]二课时。
第一课时
一、激趣导入，回顾整合
(一)先抑后扬，激趣导入。
1．快速浏览下面的小作文评一评写得好不好，为什么。
“讨厌”的爸爸
爸爸是我最亲近的人，怎么会“讨厌”呢?不信，我就说几件他的事给你听听。
先说吃饭的时候吧，不管我想不想吃，爱不爱吃，他总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗?
要是他外出学习几天回来，可不得了啦!就像几年没见一样，没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了。我真有点不情愿。其实我也挺想爸爸的，就是他的亲法不太对我的劲儿。
你们会说：“你一定不爱爸爸。”我要说：“我最爱的人就是我那‘讨厌’的爸爸。”
[注：选自《名师点评中国小学生示范作文精品廊》]
2．默读下面的“评点与赏析”，说说如此平实的小作文为什么会被作为示范作文选人作文选。
[评点与赏析]
小作者敢说起他爸爸的“坏话”，看，“不管我想不想吃，爱不爱吃，他总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗?”外出几天回来，“没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了，我真有点不情愿”，他的这种亲法“不太对我的劲儿”。小小年纪就敢说真话，确实不一般。俗话说得好，“童言无忌”嘛。写文章就是要像小作者那样，敢于实话实说，怎么想就怎么写，说真话，吐真情，真实地表达自己内心的感受。一篇好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实具体的内容，而且有真情实感。要想写出这种生动感人的文章来，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写；一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的感受。[注：选自《名师点评中国小学生示范作文精品廊》]
3．导人，揭题：本节课就来复习“怎样表达内心的感受”。
[评析]《“讨厌”的爸爸》非常平实，却被作为“示范作文”编入作文选，原因是小作者敢于实话实说，真实地表达内心的感受。通过先抑后扬的方法引入，既可引发学生的兴趣，又为复习、整合做好铺垫。
(二)合作学习，回顾写法。
解决以下两个问题：
1．什么是“内心的感受”?
2．你从学过的课文中体会到哪些表达内心感受的方法?
(1)小组讨论，填写学习卡。
(2)班级汇报、交流。
(3)梳理、概括最基本的表达方法。
[评析]由于是复习课，对于什么是内心感受，怎样表达内心的感受，学生在已往的阅读教学及习作练习中，已积累了很多经验，很有必要进行比较理性的概括。这个环节通过合作学习，从比较理性的层面，进行回顾、梳理、归纳，概括出一些既符合课程标准精神，又符合学生认识水平的最基本的表达方法，有利于整合习作和阅读经验，学会更好地表达。这是知识的抽象过程。根据迁移规律，引导学生对自己的经验进行了概括，才能完成从一种情境到另一种情境的迁移。
二、巩固运用，综合提高
(一)重温课文，深人体会
1．阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》(六年制第十一册)有关课文片段，用“——”画出写作者内心感受的句子，读读想想：作者的内心感受是什么，是怎样表达的，这样表达有什么好处？
2．同桌互相交流。
3．集体交流反馈。
(二)尝试修改，深入体会
1．出示一篇学生习作，想想：是否表达了内心的感受，应如何修改。
2．同桌互相交流。
3．集体交流反馈。
(三)交流经验，深入体会
1.小组交流。自由拿出自己的习作，对照表达内心感受的方法，与同学交流：(1)可以说说自己哪个地方做得比较好，自己是怎样做的；(2)可以说说哪里做得不好，要怎么改；(3)可以互相评一评做得好的地方，或提出修改意见。要求边对照方法，边交流评议，边自主修改。在小组交流时，教师巡回参与交流或有针对性地指导。
2．集体反馈。
[评析]引导学生联系学过的课文或其他文章，以及自己的习作来印证已概括出来的写作方法，使概括出的写作方法返回到具体写作之中去，为迁移奠定基础。所以，这个环节安排了几个层面的“例证”：一是重温阅读课文有关片段，进一步体会表达方法；二是重新审视平时习作，互相评议，自我修改。知识的例证过程，是知识的具体化之路，也是知识迁移的必由之路。
三、简要总结，拓展延伸
1．简要总结。对照板书，引导学生说说本课的学习体会后，提出在今后写作中，应注意表达自己内心的感受，才能写出感人的好文章。
2．拓展延伸。
(1)修改练习：课后，继续对自己的习作进行修改。
(2)习作练习：课后，请回忆自己感受最深的某一情景，用自己喜欢的方式(诗歌、日记、书信等)，写出自己的感受。
[评析]在知识具体化之后，再次进行综合归纳，并拓展延伸，这是迁移知识的过程。认识的提高是个反复的过程，只有遵循认识规律，反复地实践，认识，再实践，再认识，才能让学生通过实践提高认识，迁移知识，运用知识，化知识为能力，综合提高自己的习作水平。
第二课时
习作评改，深化整合，综合提高。(略)
[总体评析]
《语文课程标准》要求写作文时，学生要“写出自己对周围事物的认识和感想”，“说真话、实话、心里话”，“表达真情实感”。因此，本节课着眼于对平时阅读感悟、习作经验进行整合，让学生在学会自由表达的基础上进一步学会更好地表达，有创意地表达。
在平时的阅读教学中，在平时习作指导和评改过程中，学生对于“怎样表达内心的感受”已经有一定的感悟和积淀。本节课关键在于引导学生回顾与整合。为此，本节课首先通过回顾、梳理、归纳，让学生从比较理性的层面概括出最基本的表达方法，使知识抽象化；然后，紧接着引导学生联系有关课文和平时的习作进行例证，使知识具体化；最后再进行拓展练习，巩固提高。这样设计习作复习整合课的课堂结构，符合认识规律和学生心理特点，有利于学生回顾与整合习作经验，综合提高自己的习作水平。