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汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，将直接影响儿童今后的成长及工作生活。因拼音单调、枯燥，且学生在日常生活中接触又少，所以老师在课堂上要是刻板单一地进行灌输，对于刚入学儿童来说，就很难达到预期教学效果。经过多年的教学探索，我尝试着把汉语拼音教学与童话、游戏等课堂活动环节结合起来这，极大地激发儿童的学习兴趣，这种“寓学于乐”的方法以，让学生想学、乐学、爱学，从而在轻松、快乐的环境中学得很有趣，很主动，效果好。
一、寓于儿歌乐而学拼音
儿歌因其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生们的喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把新尚、雅趣的儿歌引入课堂，并充分结合教材中提价的图画，千方百计地给孩子们提价“情境图”与“语境歌”，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效的途径。例如在教学声母“bpmf”时，教材中的情境图为：许多人爬上山坡（p），去看大佛（f），一个小朋友用手去摸（m）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正在广播（b），大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的儿歌是：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正广播（b）。爱护大佛不要摸（m）。”情境图用以指导学生观察，认识字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常生活中，从而拉近了学生与汉语拼音的距离。
另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，同时又可以对学生进行思想品德教育与审美教育。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了发音。在学习“ch”，教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
二、寓于童话乐而学习拼音
儿童都喜爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童所接受。汉语拼音的拼写规则很难记忆，如在教学“小ü踫到jqx，去掉两点还读ü”的拼写规则时，我编了这样一个童话故事：jqx是好兄弟。有一天，小ü戴上漂亮的帽子到jqx家玩，jqx家没开窗户，很闷热，小ü受不了，只好脱下它那顶漂亮的帽子。从此，小ü每次到jqx家做客时，总要把帽子脱掉，离开它们家时，就把帽子戴上。通过这样富有趣的教学就牢固地掌握了ü与jqx相拼时，头上两点省略的规则。又如汉语拼音中的整体认读音节是教学的难点。教学整体认读音节“yu”时，学生老是读成“wu”。为此，我编了这样一个故事：小ü是个魔术师，当它上场表演节目时，趁人不注意“y”，韵母“”，整体认读音节“yu”效果好得多了。
在教学中，除了编童话故事，还适当地使用了一些童话语言。对于一年级学生来说，教师的童话放言能使他们倍感亲切。如教学标调规则时，我把“a”说成是大哥，“o”是二哥，“e”是三哥，“i”与“u”是双胞胎。标调时，告诉学生，谁最大，声调就戴在谁的头上。“i”与“u”是双胞胎，一样大，他俩在一起时，谁排在后面，声调就标在谁头上。这样，学生兴趣浓厚，很快就学会了标调。
三、寓于游戏乐而学习拼音
有道是，爱玩是学生的天性，教师要顺应学生的天性，让其玩得愉快，学得轻松。而又游戏对儿童具有极强的吸引力，它符合儿童“好动、好玩”的心理特点。当一堂课上到后半节时，学生往往感到疲惫，若把巩固练习与游戏结合起来，便能活跃课堂气氛，使学生精神振奋。
1.打电话游戏
在教学韵母“ai ei ui”是，我设计了一个“打电话”游戏。两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui.，我是小ai，你是谁？”“ui ui ui，你是小ai，我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
2.取字游戏
教完声母“b p m f d t n l g k h”之后，把这些字母的卡片打乱顺序贴在黑板报上，让一个学生走上讲台，教师读“h”时，学生就取下该卡片，如果取对了，大家鼓掌表示祝贺，如果取错了，大家帮助他找出来。
3.、拍手游戏
教完23个声母后，引导学生背诵是，可让同桌的两位同学面对面互相击掌，每击两次掌每人各说一字母，谁接不下去或说错了，就输了。儿童争强好胜的心理必定促使他们积极读书。教完韵母、整体认读音节，也可采用这一游戏让学生背诵。
4.找朋友游戏
复习巩固音节时，把合成音节的声母、韵母卡片分给学生。例如在教学“t”时，教师出示图片兔子，拿到声母“t”的同学举着卡片走上讲台，读“我是t，ttt，我的朋友请上来。”拿到韵母“ū”的学生也举着卡片走上讲台，读“我是ū，ūūū，我愿和你做朋友。”然后两位同学齐读“tū”。这一游戏，既巩固了声母、韵母，又进行了拼读练习。
在低年级拼音练习中，从低年级学生的认识特点出发，教师有创意地把枯燥的拼音练习融入有趣的各种游戏中，寓学于乐，充分调动学生学习的积极性，从而使课堂“动”起来、“活”起来，有效地巩固提高课堂教学效率。
作者简介：
黄丽妮（1980～ ），女，福建省，学历：本科，小学语文高级教师，研究方向：小学语文的拼音教学。
一、寓于儿歌乐而学拼音
儿歌因其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生们的喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把新尚、雅趣的儿歌引入课堂，并充分结合教材中提价的图画，千方百计地给孩子们提价“情境图”与“语境歌”，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效的途径。例如在教学声母“bpmf”时，教材中的情境图为：许多人爬上山坡（p），去看大佛（f），一个小朋友用手去摸（m）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正在广播（b），大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的儿歌是：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正广播（b）。爱护大佛不要摸（m）。”情境图用以指导学生观察，认识字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常生活中，从而拉近了学生与汉语拼音的距离。
另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，同时又可以对学生进行思想品德教育与审美教育。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了发音。在学习“ch”，教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。
二、寓于童话乐而学习拼音
儿童都喜爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童所接受。汉语拼音的拼写规则很难记忆，如在教学“小ü踫到jqx，去掉两点还读ü”的拼写规则时，我编了这样一个童话故事：jqx是好兄弟。有一天，小ü戴上漂亮的帽子到jqx家玩，jqx家没开窗户，很闷热，小ü受不了，只好脱下它那顶漂亮的帽子。从此，小ü每次到jqx家做客时，总要把帽子脱掉，离开它们家时，就把帽子戴上。通过这样富有趣的教学就牢固地掌握了ü与jqx相拼时，头上两点省略的规则。又如汉语拼音中的整体认读音节是教学的难点。教学整体认读音节“yu”时，学生老是读成“wu”。为此，我编了这样一个故事：小ü是个魔术师，当它上场表演节目时，趁人不注意“y”，韵母“”，整体认读音节“yu”效果好得多了。
在教学中，除了编童话故事，还适当地使用了一些童话语言。对于一年级学生来说，教师的童话放言能使他们倍感亲切。如教学标调规则时，我把“a”说成是大哥，“o”是二哥，“e”是三哥，“i”与“u”是双胞胎。标调时，告诉学生，谁最大，声调就戴在谁的头上。“i”与“u”是双胞胎，一样大，他俩在一起时，谁排在后面，声调就标在谁头上。这样，学生兴趣浓厚，很快就学会了标调。
三、寓于游戏乐而学习拼音
有道是，爱玩是学生的天性，教师要顺应学生的天性，让其玩得愉快，学得轻松。而又游戏对儿童具有极强的吸引力，它符合儿童“好动、好玩”的心理特点。当一堂课上到后半节时，学生往往感到疲惫，若把巩固练习与游戏结合起来，便能活跃课堂气氛，使学生精神振奋。
1.打电话游戏
在教学韵母“ai ei ui”是，我设计了一个“打电话”游戏。两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui.，我是小ai，你是谁？”“ui ui ui，你是小ai，我是ei。”通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。
2.取字游戏
教完声母“b p m f d t n l g k h”之后，把这些字母的卡片打乱顺序贴在黑板报上，让一个学生走上讲台，教师读“h”时，学生就取下该卡片，如果取对了，大家鼓掌表示祝贺，如果取错了，大家帮助他找出来。
3.、拍手游戏
教完23个声母后，引导学生背诵是，可让同桌的两位同学面对面互相击掌，每击两次掌每人各说一字母，谁接不下去或说错了，就输了。儿童争强好胜的心理必定促使他们积极读书。教完韵母、整体认读音节，也可采用这一游戏让学生背诵。
4.找朋友游戏
复习巩固音节时，把合成音节的声母、韵母卡片分给学生。例如在教学“t”时，教师出示图片兔子，拿到声母“t”的同学举着卡片走上讲台，读“我是t，ttt，我的朋友请上来。”拿到韵母“ū”的学生也举着卡片走上讲台，读“我是ū，ūūū，我愿和你做朋友。”然后两位同学齐读“tū”。这一游戏，既巩固了声母、韵母，又进行了拼读练习。
在低年级拼音练习中，从低年级学生的认识特点出发，教师有创意地把枯燥的拼音练习融入有趣的各种游戏中，寓学于乐，充分调动学生学习的积极性，从而使课堂“动”起来、“活”起来，有效地巩固提高课堂教学效率。
作者简介：
黄丽妮（1980～ ），女，福建省，学历：本科，小学语文高级教师，研究方向：小学语文的拼音教学。