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随着信息时代的到来和教育教学改革的深入，多媒体教学已成为教学现代化的标志之一。它作为一种现代化、信息化的教学手段，在英语教学过程中以其独特的魅力，颇受广大教师的青睐。是否利用多媒体教学甚至已成为评价课堂质量的重要标准之一，它自身所具有的形象性、直观性、应用面广、信息量大、知识结构新、效率高等特点对提高英语教学效率，促进英语教学质量的提高，的确发挥其举足轻重的作用。于是在英语课堂中大量无选择的、有时甚至没有必要的情况下仍使用多媒体，使我们英语课堂失去了生机，使学生的发散性、创造性思维受到抑制，干扰学生学习的主动性和创造性。那么如何掌控多媒体的应用，从而取得“最优”的教学效果？
一、计算机辅助教学在初中英语教学中应注意的问题
1、教学的主次关系。教师在制作计算机辅助教学课件时，应遵循适时性、主体性、互补性、适度性等原则。计算机辅助教学集图、文、声、貌于一体，模拟现实环境，利用多种形式对学生进行感官刺激，从而引发他们的学习动力。但是，如果过分注重课件的动画、色彩、音响等效果时，学生的注意力不是落在教学内容上，而是讨论图像、声音、动画效果。这样，教学的效果会适得其反。
2、教学内容的选取。在利用计算机进行辅助教学时，要注意选取教学信息内容。计算机提供的资源十分丰富，但也十分杂乱，必须针对教学内容、教学要求加以分选、取舍、归类。在计算机中可以获取大量的相关知识信息，但并不是所有资料都能任意使用，必须因材施教，选用难度合适的资料，适应大多数学生的需要。
3、不断改进教学方法。教师如果要充分发挥计算机辅助教学的教学优势，就要不断地改进教学方法，积极研究教材教法，更新教学观念，努力掌握科学有效的技能。重视自身能力的培养和提高，向一专多能、多科性教师方向发展。
二、多媒体在英语教学中应用的优势
1、使教学内容直观化、形象化，提高教学质量。多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如动词的教学、there be句型的运用、形容词的比较级的运用等，或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，以便学生能以最快速度掌握所学知识。
2、烘托学习氛围，激发学生兴趣。在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。
例如在上go for it八年级上册unit5 Can you come to my party我在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy birthday 的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果自然比较理想。
3、多媒体辅助教学的运用，能加强基本技能的训练。英语学习中，听、说、读、写是基本技能，也是学习英语必备的基本功。据有关资料报道，在人类获取外界信息中，长时间地接受一种方法和手段传输信息，会产生视觉和听觉上的疲劳和厌倦。所以在英语教学中，一贯运用传统的教学手段，光凭老师一直在课堂上唱独角戏，学生定会产生烦和腻的感觉，久而久之，在原本就缺乏语言环境的情况下产生厌学、甚至干脆不学的心理。而运用多媒体音响和图像相结合的功能，改变了这一惯有的单一授课手法，从学生的听觉和视觉上着手，加大视觉和听觉效果的传输力度。如制作一些动画、图片；录制一些身边的人物、故事等结合相关的英语知识让学生学习，锻炼他们听、说、读、写的能力，有效地提高学生听和读的质量，从而提高他们的学习效率。
4、增大课堂容量，提高教学效率。向45分钟要质量，是英语课堂教学的中心任务。传统的英语教学手段是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴。”教学方法单一枯燥无味，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。而一门语言能力的获得主要依靠于实践，在实践中提高并改进。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生时实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。
5、运用信息技术各种程序，给力英语练习。传统的英语练习无非就是一些选择题，阅读题，写作题等，而且只是局限于让学生写在纸张上完成的。如果教师可以善用信息技术的各种不同的程序，编写出不同形式的英语练习，让学生上机操作完成，就可以令枯燥无味的练习变成具有挑战性的游戏。例如，在训练不规则动词的过去式和过去分词这练习时，把整套练习题用Microsoft Excel编程，附加图片提示动词，再让学生键入动词的过去式或过去分词的形式，答案正确电脑就会显示“（*^__^*）”图案，答案错误则显示“>_<”图案，（如下图显示），程序还配有实时得分。学生遇到不懂的题目的时候或者答案出错的时候可以翻页到sheet2的参考答案进行速记或更正错误的答案。这样子，死板的练习题就变成了紧张刺激的学习游戏，使学生在游戏中复习不规则动词。
一、计算机辅助教学在初中英语教学中应注意的问题
1、教学的主次关系。教师在制作计算机辅助教学课件时，应遵循适时性、主体性、互补性、适度性等原则。计算机辅助教学集图、文、声、貌于一体，模拟现实环境，利用多种形式对学生进行感官刺激，从而引发他们的学习动力。但是，如果过分注重课件的动画、色彩、音响等效果时，学生的注意力不是落在教学内容上，而是讨论图像、声音、动画效果。这样，教学的效果会适得其反。
2、教学内容的选取。在利用计算机进行辅助教学时，要注意选取教学信息内容。计算机提供的资源十分丰富，但也十分杂乱，必须针对教学内容、教学要求加以分选、取舍、归类。在计算机中可以获取大量的相关知识信息，但并不是所有资料都能任意使用，必须因材施教，选用难度合适的资料，适应大多数学生的需要。
3、不断改进教学方法。教师如果要充分发挥计算机辅助教学的教学优势，就要不断地改进教学方法，积极研究教材教法，更新教学观念，努力掌握科学有效的技能。重视自身能力的培养和提高，向一专多能、多科性教师方向发展。
二、多媒体在英语教学中应用的优势
1、使教学内容直观化、形象化，提高教学质量。多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如动词的教学、there be句型的运用、形容词的比较级的运用等，或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了中学英语教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，以便学生能以最快速度掌握所学知识。
2、烘托学习氛围，激发学生兴趣。在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。
例如在上go for it八年级上册unit5 Can you come to my party我在课件上制作了一个色彩鲜艳的大蛋糕，并插入Happy birthday 的英文歌曲，学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果自然比较理想。
3、多媒体辅助教学的运用，能加强基本技能的训练。英语学习中，听、说、读、写是基本技能，也是学习英语必备的基本功。据有关资料报道，在人类获取外界信息中，长时间地接受一种方法和手段传输信息，会产生视觉和听觉上的疲劳和厌倦。所以在英语教学中，一贯运用传统的教学手段，光凭老师一直在课堂上唱独角戏，学生定会产生烦和腻的感觉，久而久之，在原本就缺乏语言环境的情况下产生厌学、甚至干脆不学的心理。而运用多媒体音响和图像相结合的功能，改变了这一惯有的单一授课手法，从学生的听觉和视觉上着手，加大视觉和听觉效果的传输力度。如制作一些动画、图片；录制一些身边的人物、故事等结合相关的英语知识让学生学习，锻炼他们听、说、读、写的能力，有效地提高学生听和读的质量，从而提高他们的学习效率。
4、增大课堂容量，提高教学效率。向45分钟要质量，是英语课堂教学的中心任务。传统的英语教学手段是“一支粉笔，一本书，一块黑板一张嘴。”教学方法单一枯燥无味，而且教师忙于板书延缓了教学进度，学生忙于笔记不能专心听课。而一门语言能力的获得主要依靠于实践，在实践中提高并改进。英语作为一门语言学科，需要有足够的时间让学生操练，如果课堂时间有限，学生时实践的机会就很少。通过运用多媒体教学，把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件，存入计算机网络中，任意调用，反复出现。这样，大大节省了讲解和板书时间，教师精讲，学生多练，从而加快了课堂的节奏，提高了教学效率。
5、运用信息技术各种程序，给力英语练习。传统的英语练习无非就是一些选择题，阅读题，写作题等，而且只是局限于让学生写在纸张上完成的。如果教师可以善用信息技术的各种不同的程序，编写出不同形式的英语练习，让学生上机操作完成，就可以令枯燥无味的练习变成具有挑战性的游戏。例如，在训练不规则动词的过去式和过去分词这练习时，把整套练习题用Microsoft Excel编程，附加图片提示动词，再让学生键入动词的过去式或过去分词的形式，答案正确电脑就会显示“（*^__^*）”图案，答案错误则显示“>_<”图案，（如下图显示），程序还配有实时得分。学生遇到不懂的题目的时候或者答案出错的时候可以翻页到sheet2的参考答案进行速记或更正错误的答案。这样子，死板的练习题就变成了紧张刺激的学习游戏，使学生在游戏中复习不规则动词。