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摘 要：流行音乐作为一种新的文化现象，它充斥着社会的各个角落。而我国中学音乐课堂也不例外，流行音乐无形当中已经影响到中学音乐教育。流行音乐种类繁多且良莠混杂，中学教师作为学生音乐学习道路上的引导者，应积极引导学生以正确态度对待流行音乐，让学生能理性选择适合自己的音乐。本文主要通过分析中学生偏爱流行音乐的心理基础，进一步对中学音乐课堂中的流行音乐教学的提出一些策略。
关键词：中学音乐课堂；流行音乐；中学生
一、流行音乐的定义与特征
关于流行音乐的概念界定《中国大百科全书音乐舞蹈卷》给出的意见是它有别于古典音乐、严肃音乐和传统的民间音乐，是一种易于流传、活泼轻快、拥有广大听众的音乐，亦称“流行音乐”。① 流行音乐这所以能在人们生活中广泛流传，深受大众喜爱，主要源于它自身的特征。流行音乐的特征以下几大特征具有：
（一）音域较窄，旋律简单鲜明，结构简练，演唱方式不拘一格。
首先，流行音乐不同于歌剧，它音域不宽，演唱时感情重于声音技巧，自然亲切，即便没有受过专业训练的人也照样可以演唱。其次，流行音乐曲调流畅、结构短小更易于模仿、学唱。
（二）歌词通俗易懂，内容贴近现实生活。
流行音乐的歌词多用生活语言通俗易懂。它主要取材于人们的日常生活，特别是以爱情歌曲居多，也有描写理想、伦理、亲情、友谊、励志等种种内容。流行音乐是普通大众现实生活的写照和内心真实情感的抒发，所以人们在情感上更容易产生共鸣。
（三）娱乐性
流行音乐的娱乐性也是广大群众偏爱它的主要原因之一。人们可以在随时且随时主动参与表演，并能从中得到放松与享受。{2} 因此，“娱乐性”也是流行音樂的重要特征与功能。
（四）商业性
流行音乐作为现代经济体制下用工业化方式生产出的音乐，免不了带有商业性。现代大众传播媒体为了追求商业化功利目标，使得流行音乐文化更多地只是强调感官刺激以及满足大众各种猎奇心理的炒作。由于中学生学业上的压力跟成年人一样也需要情感的宣泄，上述流行音乐的种种特征也是中学生偏爱流行音乐的主要原因之一。
二、中学生偏爱流行音乐的心理基础
中学生正处于心理发展的青少年时期，这一时期的学生年龄处在13-17岁之间，正处于身心急剧发展、变化的阶段。流行音乐之所以能在中学生群体中如此受欢迎，说明其中元素符合当前中学生的审美趣味， 适应了中学生的心理需求。首先，青春期学生的情感冲动特征，决定了他们热衷情爱内容和充满动感及强烈感官刺激的流行音乐。特别是一些表现友谊、爱情、感伤和彷徨的抒情歌曲比较容易引起他们的共鸣，还有一些表现反叛、不羁的摇滚乐和突出自己个性的说唱乐也常常带给处于青春叛逆期的中学生模仿的冲动。
其次，中学生自我意识增强，“成人感”突出。由于中学生生活范围的扩大和接触的事物逐渐增多，他们的情感日益丰富且容易被新鲜的事物吸引，热衷于参加成年人的各种活动，在活动中努力表现自己。他们要求别人尊重自己的意志和人格，如果家长或教师过多地干涉和管教他们，容易诱发他们的逆反心理，产生“越是管教越不听”，“越不让听的音乐却偏要听”的情形。虽然中学生具备了一定的分析判断能力，但常常带有片面性或走极端。
三、流行音乐引入中学音乐课堂的可行性策略
（一）树立全新的教学观念
时代在不断发展，教师在教学观念上也要做到与时俱进。新课标提出“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，音乐教师应充分利用学生资源，使学生成为学习的主体，教师要多扮演“导演”和“合作伙伴”地角色。教师要主动关注学生的音乐学习兴趣，并时常与他们交流，真正融入到学生当中去，这样才能及时更新学生感兴趣的流行音乐素材。由于流行音乐具有多元文化的属性，不同的家国和地区都有着代表本国文化特征流行音乐，教师不能只了解中国当代流行音乐类型，也要了解不同国家的流行音乐类型及其不同的文化背景，不断扩大自身的知识领域，树立终身学习的观念。
（二）专研教材，及时补充
虽然流行音乐已明确被纳入中学教材，但在音乐教材上只占据很小的比例，而且教材上的流行歌曲都过于陈旧，学生对这样的流行音乐依旧不感兴趣。可实际上，音乐教材的出版是需要一定周期的，它不可总能囊括时代最新、最优秀的的音乐作品。作为教师要善于关注当前的各类媒体和学生的音乐学习现状，更要认真专研教材，将符合教材主题内容和学生感兴趣的流行音乐作为既定教材的补充。比如一些关于流行音乐与古典音乐相结合的音乐作品有：林俊杰的《灵魂的共鸣》、王力宏的《盖世英雄》、周杰伦《十一月的肖邦》、SHE的《不想长大》等；关于流行与民歌的流行音乐作品有：孙燕姿的《天黑黑》、王力宏的《在梅边》、莫文蔚的《打起手鼓唱起歌》、周笔畅的《浏阳河》等；一些与亲情有关的流行音乐作品有：周杰伦的《听妈妈的话》、温岚的《同手同脚》、王力宏的《哥哥》、林俊杰的《生生》等；一些与友情有关的音乐作品有：范玮琪的《一个像夏天一个像秋天》、信乐团的《天高地厚》、梁静茹&宇恒的《微笑的理由》等；还有一些关于励志的流行音乐作品如周杰伦的《蜗牛》、范玮琪的《最初的的梦想》等。
（三）教师引导，师生合作
由于流行音乐种类繁多且良莠不齐，教师在关心、鼓励学生的音乐兴趣和爱好的同时，更应通过正确的、有效的教学引导，提高学生辨别良莠的能力，不断激发学生对新内容的学习热情。教师可以通过师生合作的方式开设流行音乐专题欣赏的活动来激发学生对音乐学习的兴趣，提高学生的音乐审美能力。首先，教师提出一个主题，让学生课后自主去收集自己喜欢的并与主题相关的流行音乐。然后，教师将学生收集的来的作品有选择进行欣赏，欣赏完学生再相互进行评议。最后，由教师进行总结归纳。这样既可以体现新课标中“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，也可以让教师及时地掌握学生所喜爱的流行歌曲的信息，并且避免低俗的流行歌曲对中学生的影响。
综上所述，对于中学生偏爱流行音乐的现状，教师既不能放任自流，也不能强行禁止，教师必须因势利导，根据中学生的身心特点选择一些有艺术价值的，内容健康、积极向上的流行音乐作为一种音乐素材加入到课堂教学中去。这样不仅能抓住学生的音乐学习兴趣，调动他们的学习积极性，还有助于提高中学音乐课堂教学的有效性。
作者简介：
刘翎（1994-01）女，毕业院校：安徽师范大学；学历：在读研究生；研究方向：教育。
关键词：中学音乐课堂；流行音乐；中学生
一、流行音乐的定义与特征
关于流行音乐的概念界定《中国大百科全书音乐舞蹈卷》给出的意见是它有别于古典音乐、严肃音乐和传统的民间音乐，是一种易于流传、活泼轻快、拥有广大听众的音乐，亦称“流行音乐”。① 流行音乐这所以能在人们生活中广泛流传，深受大众喜爱，主要源于它自身的特征。流行音乐的特征以下几大特征具有：
（一）音域较窄，旋律简单鲜明，结构简练，演唱方式不拘一格。
首先，流行音乐不同于歌剧，它音域不宽，演唱时感情重于声音技巧，自然亲切，即便没有受过专业训练的人也照样可以演唱。其次，流行音乐曲调流畅、结构短小更易于模仿、学唱。
（二）歌词通俗易懂，内容贴近现实生活。
流行音乐的歌词多用生活语言通俗易懂。它主要取材于人们的日常生活，特别是以爱情歌曲居多，也有描写理想、伦理、亲情、友谊、励志等种种内容。流行音乐是普通大众现实生活的写照和内心真实情感的抒发，所以人们在情感上更容易产生共鸣。
（三）娱乐性
流行音乐的娱乐性也是广大群众偏爱它的主要原因之一。人们可以在随时且随时主动参与表演，并能从中得到放松与享受。{2} 因此，“娱乐性”也是流行音樂的重要特征与功能。
（四）商业性
流行音乐作为现代经济体制下用工业化方式生产出的音乐，免不了带有商业性。现代大众传播媒体为了追求商业化功利目标，使得流行音乐文化更多地只是强调感官刺激以及满足大众各种猎奇心理的炒作。由于中学生学业上的压力跟成年人一样也需要情感的宣泄，上述流行音乐的种种特征也是中学生偏爱流行音乐的主要原因之一。
二、中学生偏爱流行音乐的心理基础
中学生正处于心理发展的青少年时期，这一时期的学生年龄处在13-17岁之间，正处于身心急剧发展、变化的阶段。流行音乐之所以能在中学生群体中如此受欢迎，说明其中元素符合当前中学生的审美趣味， 适应了中学生的心理需求。首先，青春期学生的情感冲动特征，决定了他们热衷情爱内容和充满动感及强烈感官刺激的流行音乐。特别是一些表现友谊、爱情、感伤和彷徨的抒情歌曲比较容易引起他们的共鸣，还有一些表现反叛、不羁的摇滚乐和突出自己个性的说唱乐也常常带给处于青春叛逆期的中学生模仿的冲动。
其次，中学生自我意识增强，“成人感”突出。由于中学生生活范围的扩大和接触的事物逐渐增多，他们的情感日益丰富且容易被新鲜的事物吸引，热衷于参加成年人的各种活动，在活动中努力表现自己。他们要求别人尊重自己的意志和人格，如果家长或教师过多地干涉和管教他们，容易诱发他们的逆反心理，产生“越是管教越不听”，“越不让听的音乐却偏要听”的情形。虽然中学生具备了一定的分析判断能力，但常常带有片面性或走极端。
三、流行音乐引入中学音乐课堂的可行性策略
（一）树立全新的教学观念
时代在不断发展，教师在教学观念上也要做到与时俱进。新课标提出“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，音乐教师应充分利用学生资源，使学生成为学习的主体，教师要多扮演“导演”和“合作伙伴”地角色。教师要主动关注学生的音乐学习兴趣，并时常与他们交流，真正融入到学生当中去，这样才能及时更新学生感兴趣的流行音乐素材。由于流行音乐具有多元文化的属性，不同的家国和地区都有着代表本国文化特征流行音乐，教师不能只了解中国当代流行音乐类型，也要了解不同国家的流行音乐类型及其不同的文化背景，不断扩大自身的知识领域，树立终身学习的观念。
（二）专研教材，及时补充
虽然流行音乐已明确被纳入中学教材，但在音乐教材上只占据很小的比例，而且教材上的流行歌曲都过于陈旧，学生对这样的流行音乐依旧不感兴趣。可实际上，音乐教材的出版是需要一定周期的，它不可总能囊括时代最新、最优秀的的音乐作品。作为教师要善于关注当前的各类媒体和学生的音乐学习现状，更要认真专研教材，将符合教材主题内容和学生感兴趣的流行音乐作为既定教材的补充。比如一些关于流行音乐与古典音乐相结合的音乐作品有：林俊杰的《灵魂的共鸣》、王力宏的《盖世英雄》、周杰伦《十一月的肖邦》、SHE的《不想长大》等；关于流行与民歌的流行音乐作品有：孙燕姿的《天黑黑》、王力宏的《在梅边》、莫文蔚的《打起手鼓唱起歌》、周笔畅的《浏阳河》等；一些与亲情有关的流行音乐作品有：周杰伦的《听妈妈的话》、温岚的《同手同脚》、王力宏的《哥哥》、林俊杰的《生生》等；一些与友情有关的音乐作品有：范玮琪的《一个像夏天一个像秋天》、信乐团的《天高地厚》、梁静茹&宇恒的《微笑的理由》等；还有一些关于励志的流行音乐作品如周杰伦的《蜗牛》、范玮琪的《最初的的梦想》等。
（三）教师引导，师生合作
由于流行音乐种类繁多且良莠不齐，教师在关心、鼓励学生的音乐兴趣和爱好的同时，更应通过正确的、有效的教学引导，提高学生辨别良莠的能力，不断激发学生对新内容的学习热情。教师可以通过师生合作的方式开设流行音乐专题欣赏的活动来激发学生对音乐学习的兴趣，提高学生的音乐审美能力。首先，教师提出一个主题，让学生课后自主去收集自己喜欢的并与主题相关的流行音乐。然后，教师将学生收集的来的作品有选择进行欣赏，欣赏完学生再相互进行评议。最后，由教师进行总结归纳。这样既可以体现新课标中“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，也可以让教师及时地掌握学生所喜爱的流行歌曲的信息，并且避免低俗的流行歌曲对中学生的影响。
综上所述，对于中学生偏爱流行音乐的现状，教师既不能放任自流，也不能强行禁止，教师必须因势利导，根据中学生的身心特点选择一些有艺术价值的，内容健康、积极向上的流行音乐作为一种音乐素材加入到课堂教学中去。这样不仅能抓住学生的音乐学习兴趣，调动他们的学习积极性，还有助于提高中学音乐课堂教学的有效性。
作者简介：
刘翎（1994-01）女，毕业院校：安徽师范大学；学历：在读研究生；研究方向：教育。