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【摘要】本文通过对大学英语教学面临问题的进行了初步的探讨，旨在说明大学英语教学要有所建树和发展，就必须坚持改革，必须开阔视野，必须建立一支出色的师资队伍。
【关键词】英语教学 教学方法 师资水平 网络教学
1.面临的问题
语言是人类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。每个民族都有自己的语言，它承载着民族的历史与文化，借助于本民族的语言就能与其他民族进行交流。英语作为我们的第二语言，有着极其重要的地位。在英语的教学过程中就要求学生必须掌握和运用这门语言。然而在如今的大学校园里，同学们的英语语言运用能力不佳，同学们普遍听、说、读、写分项能力不强，综合运用这些技巧的素质较差。有的同学会产生疑问或困惑：我选的又不是英语专业，为什么要学呢？有的同学花了大量的时间学习英语却效果甚微。究其原因应与传统的英语教学内容、教学模式以及不重视学生英语语言运用能力的培养有关。
2.解决的对策
2.1教学方法改革
我们深知：一种有效的，适合学生的教学方法的形成，不是一蹴而就的，而是在长期的的教学实践中，通过不断探索，不断改进，不断总结，逐步形成的。我们应该坚持自己的特色，学习他人的长处，博采众长。对于英语来说，教学有法，但无定法，巧在用法，贵在得法，适合学生的就是好方法。以教师讲授为主的教学模式不利于调动学生自主学习的积极性，难以有效的培养学生实际运用语言的能力，限制了学生内在潜能的发挥。在课堂上应尽量多采用多种方法如：让学生表演英语短剧、角色表演、改编后的电影精彩影片，小组讨论，现场采访同学和老师，这些方法的使用，将极大提高学生学习英语的兴趣，有良好的教学效果。帮助同学们充分认识到“学习不是简单的死记硬背，它是一种构建过程，涉及从时间中寻找意义”。
2.2努力提高师资队伍水平
搞好教学，培养高素质人才，师资队伍是关键。没有一支优秀的师资队伍，就不会有好的教学质量，培养高素质人才也就是纸上谈兵。这支队伍是否热爱英语教学，英语水平的高低，知识面的宽广，是否会教、善教这些都是关键。英语教学有它自己的特点，教师对英语的运用能力，时时刻刻影响着学生，教师对知识的热爱、追求也影响着学生。只有教师本人具有激情，才能把枯燥的语言现象变成有血有肉的内容。师资队伍水平的提高，不仅仅是指学历水平，还包括职业道德，工作态度，业务水平等。我们只有充满了强烈的社会责任感，具有精湛的业务水平，才能对学生产生强大的感召力，才能真正担负起教书育人的重任。
2.3培养学生学会学习的能力
当今世界信息爆炸，单靠授课传授实为下策，应精选上课内容，把培养良好的学习习惯和能力放在第一位，使学生对英语的英语产生兴趣，乐于学。我们应牢记：教会学生主动去学比填鸭式灌输有效的多，这种能力能让学生受益终身。Holec是最早研究外语自主学习的专家，他认为学习者自主就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，既让学生有能力负责有关学习各方面的问题进行决策。我们应帮助学生转变学习态度和观念，明确学生才是教室的主人，是课堂教学的中心，帮助他们认识到自学能力是素质教育和终身教育的重要组成部分。学生应充分发挥自己的创作性和主观能动性，随着信息时代的到来，知识和信息处于“爆炸”状态，学生学习知识，了解信息的渠道再也不局限于课堂的学习，教师的传授。
2.4网络技术的应用
《大学英语课程教学要求》（试行）提出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性”。当今社会是信息时代，信息化社会对英语学习者提出了更高的要求，大学英语教师必须要思考这个问题：在英语教学中，怎样充分利用网络资源提高学生的学习效率。网络改变了学习观念，实现了真正意义上的以“学生”为中心，而学习模式的改变，不进改变了“教”，更有益于“学”，它将有助于从根本上改变学生对教师的依赖心理，从而培养学生自主学习能力，使其收益终身。
面对社会对学生要求的不断提高和各个院校的激烈竞争，我们应深刻认识到“居安思危”的道理。我们应根据各自院校的办学实际，抓重点、出特色、保质量，不懈努力团结奋斗，创建每个院校特色的外语教学。
【参考文献】
[1]程晓棠，郑敏 英语学习策略论[M]. 北京外语教学与研究出版社.2003.
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社.2007.
【关键词】英语教学 教学方法 师资水平 网络教学
1.面临的问题
语言是人类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。每个民族都有自己的语言，它承载着民族的历史与文化，借助于本民族的语言就能与其他民族进行交流。英语作为我们的第二语言，有着极其重要的地位。在英语的教学过程中就要求学生必须掌握和运用这门语言。然而在如今的大学校园里，同学们的英语语言运用能力不佳，同学们普遍听、说、读、写分项能力不强，综合运用这些技巧的素质较差。有的同学会产生疑问或困惑：我选的又不是英语专业，为什么要学呢？有的同学花了大量的时间学习英语却效果甚微。究其原因应与传统的英语教学内容、教学模式以及不重视学生英语语言运用能力的培养有关。
2.解决的对策
2.1教学方法改革
我们深知：一种有效的，适合学生的教学方法的形成，不是一蹴而就的，而是在长期的的教学实践中，通过不断探索，不断改进，不断总结，逐步形成的。我们应该坚持自己的特色，学习他人的长处，博采众长。对于英语来说，教学有法，但无定法，巧在用法，贵在得法，适合学生的就是好方法。以教师讲授为主的教学模式不利于调动学生自主学习的积极性，难以有效的培养学生实际运用语言的能力，限制了学生内在潜能的发挥。在课堂上应尽量多采用多种方法如：让学生表演英语短剧、角色表演、改编后的电影精彩影片，小组讨论，现场采访同学和老师，这些方法的使用，将极大提高学生学习英语的兴趣，有良好的教学效果。帮助同学们充分认识到“学习不是简单的死记硬背，它是一种构建过程，涉及从时间中寻找意义”。
2.2努力提高师资队伍水平
搞好教学，培养高素质人才，师资队伍是关键。没有一支优秀的师资队伍，就不会有好的教学质量，培养高素质人才也就是纸上谈兵。这支队伍是否热爱英语教学，英语水平的高低，知识面的宽广，是否会教、善教这些都是关键。英语教学有它自己的特点，教师对英语的运用能力，时时刻刻影响着学生，教师对知识的热爱、追求也影响着学生。只有教师本人具有激情，才能把枯燥的语言现象变成有血有肉的内容。师资队伍水平的提高，不仅仅是指学历水平，还包括职业道德，工作态度，业务水平等。我们只有充满了强烈的社会责任感，具有精湛的业务水平，才能对学生产生强大的感召力，才能真正担负起教书育人的重任。
2.3培养学生学会学习的能力
当今世界信息爆炸，单靠授课传授实为下策，应精选上课内容，把培养良好的学习习惯和能力放在第一位，使学生对英语的英语产生兴趣，乐于学。我们应牢记：教会学生主动去学比填鸭式灌输有效的多，这种能力能让学生受益终身。Holec是最早研究外语自主学习的专家，他认为学习者自主就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，既让学生有能力负责有关学习各方面的问题进行决策。我们应帮助学生转变学习态度和观念，明确学生才是教室的主人，是课堂教学的中心，帮助他们认识到自学能力是素质教育和终身教育的重要组成部分。学生应充分发挥自己的创作性和主观能动性，随着信息时代的到来，知识和信息处于“爆炸”状态，学生学习知识，了解信息的渠道再也不局限于课堂的学习，教师的传授。
2.4网络技术的应用
《大学英语课程教学要求》（试行）提出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性”。当今社会是信息时代，信息化社会对英语学习者提出了更高的要求，大学英语教师必须要思考这个问题：在英语教学中，怎样充分利用网络资源提高学生的学习效率。网络改变了学习观念，实现了真正意义上的以“学生”为中心，而学习模式的改变，不进改变了“教”，更有益于“学”，它将有助于从根本上改变学生对教师的依赖心理，从而培养学生自主学习能力，使其收益终身。
面对社会对学生要求的不断提高和各个院校的激烈竞争，我们应深刻认识到“居安思危”的道理。我们应根据各自院校的办学实际，抓重点、出特色、保质量，不懈努力团结奋斗，创建每个院校特色的外语教学。
【参考文献】
[1]程晓棠，郑敏 英语学习策略论[M]. 北京外语教学与研究出版社.2003.
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社.2007.