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摘要：在传统的教学课堂中，学生养成了被动接受知识的思维惰性，而在一定情境下进行学习，利用直观、生动的形象激发联想，有助于激发学生学习的积极性。小学生好动、注意力集中时间短，数学除最基本的加减乘除外在日常生活中很难遇到，从而将情境教学法运用到小学数学教学中很有必要。
关键字：小学；数学；情境教学
情境教学法，是指在教学过程中，老师带着一定的感情色彩创造一个更加形象、生动的场景，带给学生更具象的体验，使得学生能充分理解教材，并且能够促使学生的心理机能得到有效的发展的教学方法。健康的情感对认知活动有促进作用，不健康的情感对认知活动有抑制作用。情境教学法在教学过程中增加健康的情感，使得学生能够更加积极、主动、快乐的学习，这可以用于小学生学习动力不足的问题。愉快的情绪促进智力操作的组织和进行，情绪不佳则可能导致思维混乱和记忆困难，活泼欢乐的课堂氛围能取得优良的教学效果。让学生在形象、生动的情境中感知、理解和运用所学的知识，能缩短认识时间，提高学习效率，情境教学的推广很有必要。小学生注意力集中时间短，生动、形象的情境能吸引孩子们的注意力，引发他们对学习的兴趣，因此将情境教学法运用在小学生的课堂中非常有必要。下面谈谈将情境教学法运用于小学数学课堂中。
一 如何将情境教学法运用于小学数学教学
数学运用于实际生活中，可以培养学生的思维逻辑能力和实践能力；也可以在对知识的应用过程中，让学生们感受到数学之所以存在是有它一定的价值的。如在小学数学课堂中，将情境设置为超市，学生们做商贩，并提供所有物品的价格，让老师来购物，老师可以随意抽取任意几种商品，让学生们回答老师所选商品价格的总和等，老师应尽可能的将加减乘除都用到。
老师们再讲授新的课程内容时，一定要触动到学生的情感领域，健康的情感对认知活动有促进作用。当诱发了学生健康的情感时，很容易能使学生产生心灵上的共鸣，使他们在自身积极的内部情感下，对老师正在讲授的知识产生主动学习的兴趣和动力，从孩子们身边的他们所关心的事情入手，他们会觉得亲切、自然、有趣的多。如让孩子们了解身边所发生的事情中，所用到的数学知识，从而唤起他们学习数学知识的兴趣。
问题情境总是能诱发学生学习的动力，老师可以提出一些引人入胜的问题，吸引学生的注意力，诱发学生的好奇心。如我听过这么一个故事，两个好朋友打电话约好时间去跑步，约好第二天5点在操场碰面，结果其中一位第二天早上5点就如约到了，可左等右等，他那位朋友始终没有出现，于是打电话询问，才知道原来他还在家睡觉呢。为什么会这样呢？这里可以向同学們提问，引起学生们的好奇，他们为了想知道答案，会开始运用所学过的知识来进行讨论。当他们自己能够弄明白后，就能更容易接受后面的课程内容了。
二 将情境教学运用于小学数学教学中的好处
小学生只能在短时间内控制自己的注意力，在对数学的课程学习中，对于一些抽象的概念、法则、定律等数学知识很难真正的理解。数学来源于现实生活，在教学过程中运用情境教学法，创设一定形象且贴近现实生活的情境，使数学知识变得不再那么枯燥，加深他们对数学存在的认可，调动了他们学习的积极性。而丰富多彩的课堂，增强他们对数学学习的兴趣，从而体现出学习的主体地位。
小学生的抽象思维比较差，创新思维还有待发展，而在问题情境下学习，能激发学生的好奇心。数学教育使学生拥有解决问题的能力，和提问题的能力。在问题情境教学中，能激励孩子们积极大胆的提出问题，当他们能够发现问题并提出问题时，他们才拥有了对于数学知识的主动的探究过程，重点在于老师应根据需要创造特定的问题情境，拓展知识空间，不应该拘泥于教材，这么做有利于培养学生的创新能力。
不同的情境下，同学们的思维活动程度大有不同。在情境教学中，可以使学生们在客观情境下所获得的更加具象的感受，从而激发他们积极健康的情感，促进发展他们的各项潜力。情境教学把学生们所学到的知识和现实生活紧密的结合起来，不仅让他们学会了学以致用，还陶冶了学生的情操，使他们对数学学习富有特别的、健康的情感，他们主动学习的行为也会感染周围的同学，营造良好的学习氛围。
三 将情境教学运用于小学数学教学中的弊端
老师希望通过情景教学调动学生学习的积极性，在实际教学中不一定能达到预想的效果。在平时的课堂教学中，老师如果没有根据教学需要精心设计教学情境，或没有把自己精心设计的在课堂上再现，忽视了学生的实际情况，达不到理想的效果。如果创造的情境没有把握重点和难点，完全抛弃了传统的教学，就会淡化数学的本质内容，不利于学生的潜力发展。老师如果不站在学生的角度思考问题，牵强地运用一些教学情境或者只是简单的教材再现，学生会觉得很假不真实，使得情境教学失去了它应有的魅力。生活情境的设定，是为了让学生在生活中找到数学知识的原型，进而了解数学的本质；在所设定的问题情境中，让学生发散思维运用所学过的数学知识解决问题，提高对知识的运用能力。如果创设的情境没有一定的思维深度，仅仅是几个人名的运用或者是某一幅主题画，这样并不能很好地训练学生的逻辑思维能力，情景教学就失去了意义。
四 总结
本文就将情景教学法运用于小学数学教学课堂中展开了探讨，简单的分析了将情境教学运用于小学数学教学中的利与弊，并就如何将情境教学更好的运用到小学数学教学中做了简单讨论。在小学数学情境教学中，要设定更为准确、更符合学生实际生活、有一定思维深度的教学情境。将情景教学融入小学数学课堂，有利有弊，可总的来说，利大于弊，只要能正确合理的运用，一定能收到优良的效果。
参考文献
[1] 邓素琴；也谈小学数学教学的情境创设[J]；考试周刊；2009年33期
[2] 侯平会；浅谈小学数学情境教学法[J]；学周刊；2012年22期
[3] 苏平；密切联系学生生活优化小学数学教学[J]；成才之路；2008年14期
[4] 褚秀杰；在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探究[J]；新课程（教研版）；2009年02期
[5] 马红英；浅谈新课程标准下如何进行小学数学教学[N]；陇南日报；2009年
楼珵英，女，浙江义乌，1983.06，王宅小学，本科学历，小一，小学数学
关键字：小学；数学；情境教学
情境教学法，是指在教学过程中，老师带着一定的感情色彩创造一个更加形象、生动的场景，带给学生更具象的体验，使得学生能充分理解教材，并且能够促使学生的心理机能得到有效的发展的教学方法。健康的情感对认知活动有促进作用，不健康的情感对认知活动有抑制作用。情境教学法在教学过程中增加健康的情感，使得学生能够更加积极、主动、快乐的学习，这可以用于小学生学习动力不足的问题。愉快的情绪促进智力操作的组织和进行，情绪不佳则可能导致思维混乱和记忆困难，活泼欢乐的课堂氛围能取得优良的教学效果。让学生在形象、生动的情境中感知、理解和运用所学的知识，能缩短认识时间，提高学习效率，情境教学的推广很有必要。小学生注意力集中时间短，生动、形象的情境能吸引孩子们的注意力，引发他们对学习的兴趣，因此将情境教学法运用在小学生的课堂中非常有必要。下面谈谈将情境教学法运用于小学数学课堂中。
一 如何将情境教学法运用于小学数学教学
数学运用于实际生活中，可以培养学生的思维逻辑能力和实践能力；也可以在对知识的应用过程中，让学生们感受到数学之所以存在是有它一定的价值的。如在小学数学课堂中，将情境设置为超市，学生们做商贩，并提供所有物品的价格，让老师来购物，老师可以随意抽取任意几种商品，让学生们回答老师所选商品价格的总和等，老师应尽可能的将加减乘除都用到。
老师们再讲授新的课程内容时，一定要触动到学生的情感领域，健康的情感对认知活动有促进作用。当诱发了学生健康的情感时，很容易能使学生产生心灵上的共鸣，使他们在自身积极的内部情感下，对老师正在讲授的知识产生主动学习的兴趣和动力，从孩子们身边的他们所关心的事情入手，他们会觉得亲切、自然、有趣的多。如让孩子们了解身边所发生的事情中，所用到的数学知识，从而唤起他们学习数学知识的兴趣。
问题情境总是能诱发学生学习的动力，老师可以提出一些引人入胜的问题，吸引学生的注意力，诱发学生的好奇心。如我听过这么一个故事，两个好朋友打电话约好时间去跑步，约好第二天5点在操场碰面，结果其中一位第二天早上5点就如约到了，可左等右等，他那位朋友始终没有出现，于是打电话询问，才知道原来他还在家睡觉呢。为什么会这样呢？这里可以向同学們提问，引起学生们的好奇，他们为了想知道答案，会开始运用所学过的知识来进行讨论。当他们自己能够弄明白后，就能更容易接受后面的课程内容了。
二 将情境教学运用于小学数学教学中的好处
小学生只能在短时间内控制自己的注意力，在对数学的课程学习中，对于一些抽象的概念、法则、定律等数学知识很难真正的理解。数学来源于现实生活，在教学过程中运用情境教学法，创设一定形象且贴近现实生活的情境，使数学知识变得不再那么枯燥，加深他们对数学存在的认可，调动了他们学习的积极性。而丰富多彩的课堂，增强他们对数学学习的兴趣，从而体现出学习的主体地位。
小学生的抽象思维比较差，创新思维还有待发展，而在问题情境下学习，能激发学生的好奇心。数学教育使学生拥有解决问题的能力，和提问题的能力。在问题情境教学中，能激励孩子们积极大胆的提出问题，当他们能够发现问题并提出问题时，他们才拥有了对于数学知识的主动的探究过程，重点在于老师应根据需要创造特定的问题情境，拓展知识空间，不应该拘泥于教材，这么做有利于培养学生的创新能力。
不同的情境下，同学们的思维活动程度大有不同。在情境教学中，可以使学生们在客观情境下所获得的更加具象的感受，从而激发他们积极健康的情感，促进发展他们的各项潜力。情境教学把学生们所学到的知识和现实生活紧密的结合起来，不仅让他们学会了学以致用，还陶冶了学生的情操，使他们对数学学习富有特别的、健康的情感，他们主动学习的行为也会感染周围的同学，营造良好的学习氛围。
三 将情境教学运用于小学数学教学中的弊端
老师希望通过情景教学调动学生学习的积极性，在实际教学中不一定能达到预想的效果。在平时的课堂教学中，老师如果没有根据教学需要精心设计教学情境，或没有把自己精心设计的在课堂上再现，忽视了学生的实际情况，达不到理想的效果。如果创造的情境没有把握重点和难点，完全抛弃了传统的教学，就会淡化数学的本质内容，不利于学生的潜力发展。老师如果不站在学生的角度思考问题，牵强地运用一些教学情境或者只是简单的教材再现，学生会觉得很假不真实，使得情境教学失去了它应有的魅力。生活情境的设定，是为了让学生在生活中找到数学知识的原型，进而了解数学的本质；在所设定的问题情境中，让学生发散思维运用所学过的数学知识解决问题，提高对知识的运用能力。如果创设的情境没有一定的思维深度，仅仅是几个人名的运用或者是某一幅主题画，这样并不能很好地训练学生的逻辑思维能力，情景教学就失去了意义。
四 总结
本文就将情景教学法运用于小学数学教学课堂中展开了探讨，简单的分析了将情境教学运用于小学数学教学中的利与弊，并就如何将情境教学更好的运用到小学数学教学中做了简单讨论。在小学数学情境教学中，要设定更为准确、更符合学生实际生活、有一定思维深度的教学情境。将情景教学融入小学数学课堂，有利有弊，可总的来说，利大于弊，只要能正确合理的运用，一定能收到优良的效果。
参考文献
[1] 邓素琴；也谈小学数学教学的情境创设[J]；考试周刊；2009年33期
[2] 侯平会；浅谈小学数学情境教学法[J]；学周刊；2012年22期
[3] 苏平；密切联系学生生活优化小学数学教学[J]；成才之路；2008年14期
[4] 褚秀杰；在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探究[J]；新课程（教研版）；2009年02期
[5] 马红英；浅谈新课程标准下如何进行小学数学教学[N]；陇南日报；2009年
楼珵英，女，浙江义乌，1983.06，王宅小学，本科学历，小一，小学数学