古今中外，大凡有成就者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他孜孜不倦地追求而取得成功，同样地学生只有对学习感兴趣，才能调动学习的积极性。象我们这样的农村初中学生来源山区的居多，数学基础比较差，知识面窄，只有从培养学生的学习兴趣入手，才能全面提高教学质量。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。如何打破常规，培养学生的学习兴趣？
　　一、建立和谐融洽的师生关系，培养激发学生的学习兴趣。有一位教育家说过：“爱是教育的基础”。一个缺乏爱心的人，本身就缺乏做教师的基本素质和人品，而且没有爱心，就不会从心底里去理解、关心、尊重学生，也就不可能做好教书育人的工作。今天的教师不再单纯是传道授业解惑者。“感人心者，莫先于情”。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科了，达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生，才能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望和对学科学习兴趣，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的呵护中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂氛围。只有这样，才能收到预期的教学效果，激发学生的学习兴趣，从而使学生主动地学习。
　　二、要把数学教学设置于情景之中，使学生感受到生活之中无处不存在数学问题，激发和培养学生的兴趣，从而使学生主动学习。现实生活离不开数学，数学知识又融于丰富多彩的生活之中，例如：在教用方程组解应用题时，我列举关于学生寝室方面分配的问题：
　　（1）每间寝室住5人，则有13人无处住，如果每间住8人，则还有2个床位空着，请问有多少间寝室？多少人？
　　（2）每间寝室住5人，还有3个床位无人住，每间住4人，则缺一间宿舍，请问有多少间寝室？多少人？
　　（3）每间寝室住6人，还有10人无处住，如果每间住8人，正好住满，请问有多少间寝室？有多少人？
　　以上几例，都是宿舍分配方面的问题，它们是在宿舍、人数两者数目不知，或一者不详的情况下，出现不同的分配结果，不仅体现了实际生活中处处有数学，也充分地体现了数学知识中的“举一反三，触类旁通”的思想方法，通过探索这些实际生活问题，激发了学生发现探索知识的求知欲，从而激发了学生的兴趣。
　　三、要想方设法运用不同的教学方法让学生乐学，不要让学生厌学来培养和激发学生的兴趣。数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下的“刻苦”，变为依靠内在的学习动机，自觉的“刻苦”，从而通过勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣和激发兴趣。初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教学者根据课程标准，创设不同情景，在教学中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时我将平行四边形平传成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发合作、探究方法教学，以增强教学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强激发学生学习的兴趣。教师应根据课程标准教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋予思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，都有自己的观察、分析、判断能力和自己的见解，对学生的见解，凡是有一点正确的，教师持肯定态度，增强学生的自信心，充分发挥学生的潜能、及时表扬、鼓励。让他们尝到成功的喜悦，创造条件满足他们的表现欲，使他们愿学和乐学。真正体现到教师的主导作用和学生的主体作用，在平时的教学中，教师要突出教学方法的教学，要“授之以渔、不要授之以鱼”。把方法教给学生，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法，例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可进行分类讨论，函数问题可考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，这样为学生指明了方向，也就提高了学生学习数学的兴趣。
　　总之，作为教师，激发和培养学生的学习兴趣是每一位教师的使命和责任。只有提高自身的素质，把握教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，以此激发学生的求知欲望，就能获得令人满意的效果，就能保证学生学好数学。