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【摘要】小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学语文教学时，其要注重引导学生展开积极的课堂互动，以活跃课堂教学氛围的同时，还能够加深学生对于所学语文知识的学习和理解。本文即是从师生互动教学、学生互动教学以及自主互动反思三个角度出发，对于小学语文教学互动进行论述，以供大家参考。
【关键词】小学语文;师生互动;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小语文教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重语文学生展开互动的教学模式逐渐成为主流。教学老师在开展小学语文教学的过程中，其要注重和学生展开积极的合作交流和探究，如此不仅能够及时了解学生们的语文知识学习问题，而且还能够拉近与学生之间的距离，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文教学互动教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、师生互动教学
所谓师生互动，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过和学生展开积极的互动交流的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习能力，而且还能够很好地活跃课堂氛围，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。
例如，在教学“守株待兔”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，你们知道这篇文章属于什么类型的文章吗？”学生：“这篇文章属于什么题材的文章？”学生：“属于寓言故事。”/“属于成语故事。”老师：“是的，都对。那么这篇寓言故事，你们之前都听过吗？”学生：“我听过。”/“没有听过。”老师：“听过的学生讲一讲，这篇文章主要讲述了什么内容？”学生：“这篇寓言讲的是一个农民以前特别勤劳，每天到地里干活。有一天在他回来的路上，发现一只兔子撞在了树上，撞死了。于是这个农民正好把这只兔子捡回家里吃了。后来农民想，既然有兔子撞死在树上，那还不如每天在树边等兔子，干活太累了。于是，这个农民就每天在树的旁边等待着过来的兔子。地里长满了杂草他也不管，最后饿死了。”老师：“很好，讲的就是这样一个故事。大家说说，这个故事说明了一个什么样的道理？”学生：“这个故事说明，我们不能够懒惰，而是需要努力、勤劳。”/“这个故事说明我们不要总想着天上掉馅饼，这种事情并不是总会发生的。”教学老师通过和学生不断交流的方式进行语文知识教学，以此加深学生对于文章的学习和理解。
二、学生互动教学
所谓学生互动教学，指的是教学老师在开展语文知识教学时，其可以通过引导学生之间进行知识交流的方式展开教学，如此不仅能够有效加深学生的语文知识学习和理解，而且还能够锻炼和培养学生的合作学习能力。
具体而言，教学老师可以通过引导学生展开合作交流的方式进行语文教学。例如，在教学“一幅名扬中外的画”这篇课文时，教学老师就可以引导学生思考这篇文章表达了什么样的主题内容。之所以要向学生提出问题，就是为了引导学生进行方向性的思考和学习。在学生进行思考的过程中，教学老师需要加以指导。同时，为了保证学生能够更好地进行知识交流和探讨，教学老师需要對学生进行科学分组。一般而言，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。在学生合作探究结束之后，教学老师再引导学生展开积极的合作探究，以强化学生的知识学习和理解，同时也使得教学工作的开展更具针对性。
三、自主互动反思
所谓自主互动反思，指的是教学老师在开展小学语文教学时，其可以引导学生自己和自己进行对话的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习效果，而且还能够强化学生自己的知识思维能力。而且，知识只有通过学生自己的思考，才能够真正强化学生的知识学习和理解。
例如，在教学“慢性子裁缝和急性子顾客”一课时，教学老师就可以引导学生进行思考学习。老师：“同学们这篇文章的写作特点是什么？”学生：“讲述了两个特点极为明显的人。”老师：‘是的，而且这两个人的性格特点还具有什么特点？’学生：“这两个人的性格特点正好相反，一个是急性子，一个是慢性子。”老师：“没错，大家想想，自己是急性子还是慢性子？”学生：“我是急性子。”/“我是慢性子。”/“我不急不慢。”老师：“你们说说，是急性子好还是慢性子好？”学生：“急性子好，赶紧把事情办完得了。”、“慢性子好，做事情不能着急，要先想好，然后再做事，这样不容易出错。”老师：“同学们说的都有道理。那么这篇文章当中的两个人物，你们喜欢哪一个？”学生：“那个都不喜欢。”老师：“那是急性子好，还是慢性子好？”学生：“都不好。”老师：“性子太急会怎么样？”学生：“会做错事。”/“会打搅别人的思路。”/“会比较烦人。”老师：“那性子太慢呢？”学生：“性子太慢会让别人着急。”老师：“那么我们做事的时候应该怎么做呢？”学生：“应该不急不慢。”/“应该根据具体事情而定。”
总而言之，小学语文教学互动教学工作的展开并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展语文教学的过程中，其不仅要注重师生之间的互动教学，而且还要注重引导学生之间展开积极的互动学习，并且还要通过引导学生自主互动的方式进行反思，以加深学生的语文知识学习和理解。
参考文献：
[1]高海妹.师生互动在小学语文教学中的有效运用探究[J].课外语文，2018（06）：96.
[2]孙大林.小学语文教学中师生互动的有效性分析[J].散文百家（新语文活页），2018（02）：58.
[3]刘艳.导学互动在小学语文教学中的有效开展漫谈[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：123.
重庆市綦江区文龙小学
【关键词】小学语文;师生互动;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小语文教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种注重语文学生展开互动的教学模式逐渐成为主流。教学老师在开展小学语文教学的过程中，其要注重和学生展开积极的合作交流和探究，如此不仅能够及时了解学生们的语文知识学习问题，而且还能够拉近与学生之间的距离，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文教学互动教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、师生互动教学
所谓师生互动，指的是教学老师在开展小学语文知识教学时，其可以通过和学生展开积极的互动交流的方式展开教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习能力，而且还能够很好地活跃课堂氛围，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。
例如，在教学“守株待兔”一课时，教学老师可以提问学生：“同学们，你们知道这篇文章属于什么类型的文章吗？”学生：“这篇文章属于什么题材的文章？”学生：“属于寓言故事。”/“属于成语故事。”老师：“是的，都对。那么这篇寓言故事，你们之前都听过吗？”学生：“我听过。”/“没有听过。”老师：“听过的学生讲一讲，这篇文章主要讲述了什么内容？”学生：“这篇寓言讲的是一个农民以前特别勤劳，每天到地里干活。有一天在他回来的路上，发现一只兔子撞在了树上，撞死了。于是这个农民正好把这只兔子捡回家里吃了。后来农民想，既然有兔子撞死在树上，那还不如每天在树边等兔子，干活太累了。于是，这个农民就每天在树的旁边等待着过来的兔子。地里长满了杂草他也不管，最后饿死了。”老师：“很好，讲的就是这样一个故事。大家说说，这个故事说明了一个什么样的道理？”学生：“这个故事说明，我们不能够懒惰，而是需要努力、勤劳。”/“这个故事说明我们不要总想着天上掉馅饼，这种事情并不是总会发生的。”教学老师通过和学生不断交流的方式进行语文知识教学，以此加深学生对于文章的学习和理解。
二、学生互动教学
所谓学生互动教学，指的是教学老师在开展语文知识教学时，其可以通过引导学生之间进行知识交流的方式展开教学，如此不仅能够有效加深学生的语文知识学习和理解，而且还能够锻炼和培养学生的合作学习能力。
具体而言，教学老师可以通过引导学生展开合作交流的方式进行语文教学。例如，在教学“一幅名扬中外的画”这篇课文时，教学老师就可以引导学生思考这篇文章表达了什么样的主题内容。之所以要向学生提出问题，就是为了引导学生进行方向性的思考和学习。在学生进行思考的过程中，教学老师需要加以指导。同时，为了保证学生能够更好地进行知识交流和探讨，教学老师需要對学生进行科学分组。一般而言，教学老师可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。在学生合作探究结束之后，教学老师再引导学生展开积极的合作探究，以强化学生的知识学习和理解，同时也使得教学工作的开展更具针对性。
三、自主互动反思
所谓自主互动反思，指的是教学老师在开展小学语文教学时，其可以引导学生自己和自己进行对话的方式进行教学，如此不仅能够有效提高学生们的语文知识学习效果，而且还能够强化学生自己的知识思维能力。而且，知识只有通过学生自己的思考，才能够真正强化学生的知识学习和理解。
例如，在教学“慢性子裁缝和急性子顾客”一课时，教学老师就可以引导学生进行思考学习。老师：“同学们这篇文章的写作特点是什么？”学生：“讲述了两个特点极为明显的人。”老师：‘是的，而且这两个人的性格特点还具有什么特点？’学生：“这两个人的性格特点正好相反，一个是急性子，一个是慢性子。”老师：“没错，大家想想，自己是急性子还是慢性子？”学生：“我是急性子。”/“我是慢性子。”/“我不急不慢。”老师：“你们说说，是急性子好还是慢性子好？”学生：“急性子好，赶紧把事情办完得了。”、“慢性子好，做事情不能着急，要先想好，然后再做事，这样不容易出错。”老师：“同学们说的都有道理。那么这篇文章当中的两个人物，你们喜欢哪一个？”学生：“那个都不喜欢。”老师：“那是急性子好，还是慢性子好？”学生：“都不好。”老师：“性子太急会怎么样？”学生：“会做错事。”/“会打搅别人的思路。”/“会比较烦人。”老师：“那性子太慢呢？”学生：“性子太慢会让别人着急。”老师：“那么我们做事的时候应该怎么做呢？”学生：“应该不急不慢。”/“应该根据具体事情而定。”
总而言之，小学语文教学互动教学工作的展开并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展语文教学的过程中，其不仅要注重师生之间的互动教学，而且还要注重引导学生之间展开积极的互动学习，并且还要通过引导学生自主互动的方式进行反思，以加深学生的语文知识学习和理解。
参考文献：
[1]高海妹.师生互动在小学语文教学中的有效运用探究[J].课外语文，2018（06）：96.
[2]孙大林.小学语文教学中师生互动的有效性分析[J].散文百家（新语文活页），2018（02）：58.
[3]刘艳.导学互动在小学语文教学中的有效开展漫谈[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：123.
重庆市綦江区文龙小学