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摘 要：在新课程标准下，高中英语教学发生了翻天覆地的变化，高中教学的教学理念、教学模式都发生了一定的改变，如果仍采用传统的英语教学评价方法对新教学模式进行评价，必然会影响到教学质量，对此，需要根据新课程标准，结合学生的实际情况，构建一种新的评价模式，以此保证高中英语教学活动的顺利开展。本文就高中英语教学的良性评价进行深入分析。
关键词：新课标；高中英语教学；良性评价
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0046-01
前言：在新课程标准下，高中英语教师在开展英语教学活动时，通过良性评价，一方面能对当前教学情况进行科学、客观的评价，另一方面还能有效地提高学生的学习兴趣，有利于学生英语综合水平的提高，因此，在高中英语教学中，注重良性评价具有十分重要的意义。
1.高中英语教学中良性评价的重要意义
随着新课程改革的深入，传统的高中英语教学评价的弊端逐渐显现出来，在以往的英语教学中，学生的考试成绩是教师评价学生的唯一标准，在教学过程中，教师过于注重学生英语词汇、语法等知识的讲解，忽视了学生生活实际，导致学生无法将英语知识很好的应用在实际生活中。在新课程标准下，提出要以学生为主体，教学活动要以促进学生全面发展为主，传统的高中英语教学评价很难满足新时期学生的发展需求，在这种情况下，创新高中英语教学评价模式具有十分重要的意义。良性的英语教学评价完全改变了以往的成绩评级模式，从关注学生成长的角度出发，对学生的学习情况、学习态度、学习过程等进行全面、客观的评价，使得学生能在教学的每一个环节都得到发展。对于良性的教学评价，不仅要对学生进行评价，还要对教师的教学行为进行评价，评价教师课堂组织情况、激发学生学习兴趣情况等，这样才能最大限度地调动学生学习热情，促进学生英语综合水平的提高。由此可见，新课程标准下，高中英语教学中良性评价发挥着十分重要的意义。
2.高中英语教学良性评价体系的实践性
对于高中英语教学，其主要是为了在学生掌握英语基础知识的前提下，提高学生的英语实际应用能力，进而对英语文化有深入的了解。对于高中英语教学，从本质上看，是学生进行自主学习的过程，教师的“教”只是诱导，学生的“学”才是关键。对于良性评价体系，其最主要的目的就是为了促进学生积极主动的进行学习，从而实现学生的英语素质发展。在高中英语课堂教学活动中，通过师生之间的有效互动，实现英语知识、英语文化的良好传播，同时，通过良性评价，还能让教师对学生的学习水平、学习风格、学习态度进行了解，这对教师的针对性教学有很大的帮助。在高中英语教学中，良性评价体现了教师、学生的实际情况，体现了社会对学生英语素质的要求，因此，在实践教学过程中，教师必须注重良性评价的应用，以此促进高中英语教学质量的提高。
3.高中英语教学良性评价体系的具体方法
3.1 结果评价向过程与结果共同评价的转换
在传统的英语教学评价中，教师过于看重结果评价，而忽视了过程评价，考试成绩是教师判断学生好坏的唯一标准，学生的英语成绩比较好，那么就是好学生，就受教师的重视，学生的成绩差，那么就是坏学生。整个教学活动都是教师单纯的讲，学生则是完全的对单词、语法进行死记硬背，这就对学生的全面发展造成极大的限制，面对这种情况，首先要改变教学评价体系。在高中英语教学中，可以采用的评价方式有很多，教师应该结合学生的实际情况，灵活的应用多种评价方式，从而科学、客观的对学生进行教学评价。
在高中英语教学中，教师不能一味的看重结果评价，应该对学生的整个学习过程进行评价，例如评价学生的学习态度、学习热情、学习方法、责任心、合作能力等，对学生的现状、发展、潜力等进行全面评价，这样才能更加真实的将高中英语教学情况体现出来。在教学评价过程中，教师应该对以下几点进行考虑：（1）学生的参与度，学生是否全身心地投入到英语知识学习中，这是教师首先应该关心的问题。（2）学生的交往情况，在高中英语课堂教学中，教师应该关注学生是否积极主动的与同学、教师进行交往。（3）学生的学习生成情况，教师需要关注学生在学习过程中，是否顺利的完成相应目标。在高中英语教学中，教师只有将结果评价转向过程与结果共同评价，才能为良性评价体系的构建打下良好基础。
3.2 知识掌握评价向“三维目标”评价的转换
在新环境下，教师对学生进行评价时，要从以往的知识掌握评价转向“三维目标”评价，教师在对学生的知识掌握程度进行评价时，一方面要对学生的知识理解情况进行评价，另一方面还应该对学生的情感态度、价值观念等进行评价，如学生的自信心、学习兴趣等，这样才能帮助学生养成良好的习惯。在技能方面，教师应该评价学生是否能有效地发现问题，评价学生的技能训练情况。在能力方面，教师应对学生的知识获取水平、合作交流能力、英语实际应用能力等进行评价。
3.3 单一评价向多元化评价的转换
在新环境下，教师在对学生进行评价时，要从传统单一的评价模式向多元化评价模式转变，这样才能让学生从多个角度了解自身的不足。在评价过程中，教师可以让学生先自我评价，然后让学生之间相互评价，小组合作评价等，最后教师再对学生进行综合评价，以此促进学生的全面发展。
4.总结
在高中英语教学中良性评价对学生学习兴趣、学习能力、英语综合水平的提高有很大的帮助，因此，在实际教学中，教师应该结合具体情况，灵活的应用教学评价方式，构建良好的英语教学评价体系，以此全面促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]李娜.浅谈新课标下高中英语教学中的良性评价[J].英语广场：学术研究，2012（01）：140-141.
[2]王萍，彭凤.浅谈新课改下的高中英语评价[J].教学软件：电子版，2015（12）：292-293.
[3]郝晓丽.浅谈新课标下高中英语教学中的良性评价[J].中学生英语：教师版，2014（02）：140-141.
[4]霍佳.新课标下如何对高中英语教学工作开展良性评价[J].大观周刊，2012（46）：318-319.
（作者单位：华东师范大学）
关键词：新课标；高中英语教学；良性评价
中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0046-01
前言：在新课程标准下，高中英语教师在开展英语教学活动时，通过良性评价，一方面能对当前教学情况进行科学、客观的评价，另一方面还能有效地提高学生的学习兴趣，有利于学生英语综合水平的提高，因此，在高中英语教学中，注重良性评价具有十分重要的意义。
1.高中英语教学中良性评价的重要意义
随着新课程改革的深入，传统的高中英语教学评价的弊端逐渐显现出来，在以往的英语教学中，学生的考试成绩是教师评价学生的唯一标准，在教学过程中，教师过于注重学生英语词汇、语法等知识的讲解，忽视了学生生活实际，导致学生无法将英语知识很好的应用在实际生活中。在新课程标准下，提出要以学生为主体，教学活动要以促进学生全面发展为主，传统的高中英语教学评价很难满足新时期学生的发展需求，在这种情况下，创新高中英语教学评价模式具有十分重要的意义。良性的英语教学评价完全改变了以往的成绩评级模式，从关注学生成长的角度出发，对学生的学习情况、学习态度、学习过程等进行全面、客观的评价，使得学生能在教学的每一个环节都得到发展。对于良性的教学评价，不仅要对学生进行评价，还要对教师的教学行为进行评价，评价教师课堂组织情况、激发学生学习兴趣情况等，这样才能最大限度地调动学生学习热情，促进学生英语综合水平的提高。由此可见，新课程标准下，高中英语教学中良性评价发挥着十分重要的意义。
2.高中英语教学良性评价体系的实践性
对于高中英语教学，其主要是为了在学生掌握英语基础知识的前提下，提高学生的英语实际应用能力，进而对英语文化有深入的了解。对于高中英语教学，从本质上看，是学生进行自主学习的过程，教师的“教”只是诱导，学生的“学”才是关键。对于良性评价体系，其最主要的目的就是为了促进学生积极主动的进行学习，从而实现学生的英语素质发展。在高中英语课堂教学活动中，通过师生之间的有效互动，实现英语知识、英语文化的良好传播，同时，通过良性评价，还能让教师对学生的学习水平、学习风格、学习态度进行了解，这对教师的针对性教学有很大的帮助。在高中英语教学中，良性评价体现了教师、学生的实际情况，体现了社会对学生英语素质的要求，因此，在实践教学过程中，教师必须注重良性评价的应用，以此促进高中英语教学质量的提高。
3.高中英语教学良性评价体系的具体方法
3.1 结果评价向过程与结果共同评价的转换
在传统的英语教学评价中，教师过于看重结果评价，而忽视了过程评价，考试成绩是教师判断学生好坏的唯一标准，学生的英语成绩比较好，那么就是好学生，就受教师的重视，学生的成绩差，那么就是坏学生。整个教学活动都是教师单纯的讲，学生则是完全的对单词、语法进行死记硬背，这就对学生的全面发展造成极大的限制，面对这种情况，首先要改变教学评价体系。在高中英语教学中，可以采用的评价方式有很多，教师应该结合学生的实际情况，灵活的应用多种评价方式，从而科学、客观的对学生进行教学评价。
在高中英语教学中，教师不能一味的看重结果评价，应该对学生的整个学习过程进行评价，例如评价学生的学习态度、学习热情、学习方法、责任心、合作能力等，对学生的现状、发展、潜力等进行全面评价，这样才能更加真实的将高中英语教学情况体现出来。在教学评价过程中，教师应该对以下几点进行考虑：（1）学生的参与度，学生是否全身心地投入到英语知识学习中，这是教师首先应该关心的问题。（2）学生的交往情况，在高中英语课堂教学中，教师应该关注学生是否积极主动的与同学、教师进行交往。（3）学生的学习生成情况，教师需要关注学生在学习过程中，是否顺利的完成相应目标。在高中英语教学中，教师只有将结果评价转向过程与结果共同评价，才能为良性评价体系的构建打下良好基础。
3.2 知识掌握评价向“三维目标”评价的转换
在新环境下，教师对学生进行评价时，要从以往的知识掌握评价转向“三维目标”评价，教师在对学生的知识掌握程度进行评价时，一方面要对学生的知识理解情况进行评价，另一方面还应该对学生的情感态度、价值观念等进行评价，如学生的自信心、学习兴趣等，这样才能帮助学生养成良好的习惯。在技能方面，教师应该评价学生是否能有效地发现问题，评价学生的技能训练情况。在能力方面，教师应对学生的知识获取水平、合作交流能力、英语实际应用能力等进行评价。
3.3 单一评价向多元化评价的转换
在新环境下，教师在对学生进行评价时，要从传统单一的评价模式向多元化评价模式转变，这样才能让学生从多个角度了解自身的不足。在评价过程中，教师可以让学生先自我评价，然后让学生之间相互评价，小组合作评价等，最后教师再对学生进行综合评价，以此促进学生的全面发展。
4.总结
在高中英语教学中良性评价对学生学习兴趣、学习能力、英语综合水平的提高有很大的帮助，因此，在实际教学中，教师应该结合具体情况，灵活的应用教学评价方式，构建良好的英语教学评价体系，以此全面促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]李娜.浅谈新课标下高中英语教学中的良性评价[J].英语广场：学术研究，2012（01）：140-141.
[2]王萍，彭凤.浅谈新课改下的高中英语评价[J].教学软件：电子版，2015（12）：292-293.
[3]郝晓丽.浅谈新课标下高中英语教学中的良性评价[J].中学生英语：教师版，2014（02）：140-141.
[4]霍佳.新课标下如何对高中英语教学工作开展良性评价[J].大观周刊，2012（46）：318-319.
（作者单位：华东师范大学）