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教材分析：本文是人教版七年级上册的一篇略读课文。这是一篇文质兼美、清新优美的散文，以表现家庭亲情为主题。文章选取了三代同堂的一家人散步的小事来写。通过中年人，即“我”和妻子背母亲、儿子的小事，表现了一个重大的主题，即尊老爱幼的优良传统在新时代的发扬光大。本文题材平凡，意蕴却极丰富，可使学生从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。
教学目标：1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
教学难点：理解文中的使命感。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法
教学过程：
一、创设情境、深情导入
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。
（板书课题：散步）
二、师生互动，学习新课
（投影出示课题并介绍作者）同学声朗读全文，带着问题思考：
（1）“我”为什么要出来散步？
（2）散步时谁和谁发生了什么矛盾？
（3）这矛盾又是如何解决这矛盾的？
（学生自由放声朗读全文并思考）
师：谁来说说“我”提出散步的原因也就是我出于什么考虑？
生 1：为了年老体弱的母亲，文中说“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”
生2：为了母亲，天气暖和了，外面的空气很清新，景色优美。正好让母亲出去走走，因为母亲“又熬过了一个严冬”。
师：看来“我”出来散步主要是为了母亲，于是一家人有说有笑地散着步，可是发生了矛盾，什么矛盾呀？
生1：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，他认为小路有意思。
师：小路真的那么有意思？
生1：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
师：我真的好象看到那池塘里有小鱼悠闲地游来游去呢，让我们一起照着这样的语调来抒情一下吧！（师生齐读）
师：既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？
生：没有，“我”选择走了大路。因为“我”担心母亲身体，担心小路不好走，她会摔倒。
师：“我”做这个决定为难吗？
生1：为难。因为文中说“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”
生2：为难，因为一家人都听我的。文中说“ 不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感 到了责任的重大”。
师：你们能理解文中“作者”作出的决定吗？你觉得“我”是不是个合格的父亲吗？
生1：我能理解，因为“我”伴同儿子的时日还长，与母亲在一起的日子不多了，所以先要考虑母亲。
生2：其实“我”也很爱儿子的，文中说“委屈”了儿子，可见他知道儿子的心情，也很心疼儿子。
师：是啊，作为一个中年人，他上有父母要照顾，下有孩子要抚养，他的担子确实很重很重，同学们的理解也表明了你们很懂事。现在请同学们再次朗读一下这一段，体会一下父母这一辈人的沉重负担。（学生集体朗读）
师：矛盾是否因“我”的决定而解决了吗？
生：不，奶奶为了孙子，走了小路。文中说“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”
师：看来这一家人，又敬老又爱幼，过得很和睦。下面有个非常感人的画面，同学们找找看，试着读读，读出感情，最好是让人感动。
三、水到渠成，把握主旨
师：感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗？
学生概括：文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
（板书：尊老爱幼）
五、写法探妙，以资借鉴
师：一次平常的散步，一点小小的波折，作者为何要把它写入文章？
生1：这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。
生2：通过一件小事，来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德这个大主题，这种以小事情表现大主题的写作手法“以小见大”值得我们学习。
（板书：“小”“大”）
教师寄语：亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当（投影出示）。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。衷心祝愿大家家庭美满，阖家幸福！最后就让我们在这首《让爱住我家》的歌声中结束今天的学习。
播放歌曲《让爱住我家》
六、课后作业
抓住你生活中的一件小事，写一篇短文，抒写一下你与家人间的浓浓亲情。
七、教学反思
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。从《散步》这一堂课看，已足以说明语文教学是对学生进行思想情感教育的极佳载体。一篇篇名家名作，一堂堂精彩纷呈、激情四溢的语文课，对学生形成正确的人生观和价值观，具有重大的指导作用。上完这一堂课，我欣喜学生的思想感情得到了一次“洗礼”。
（作者单位：山西朔州市朔城区二中 036000）
教学目标：1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。
2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点：能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。
教学难点：理解文中的使命感。
教学方法：诵读法、讨论法、点拨法
教学过程：
一、创设情境、深情导入
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。
（板书课题：散步）
二、师生互动，学习新课
（投影出示课题并介绍作者）同学声朗读全文，带着问题思考：
（1）“我”为什么要出来散步？
（2）散步时谁和谁发生了什么矛盾？
（3）这矛盾又是如何解决这矛盾的？
（学生自由放声朗读全文并思考）
师：谁来说说“我”提出散步的原因也就是我出于什么考虑？
生 1：为了年老体弱的母亲，文中说“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。”
生2：为了母亲，天气暖和了，外面的空气很清新，景色优美。正好让母亲出去走走，因为母亲“又熬过了一个严冬”。
师：看来“我”出来散步主要是为了母亲，于是一家人有说有笑地散着步，可是发生了矛盾，什么矛盾呀？
生1：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，他认为小路有意思。
师：小路真的那么有意思？
生1：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
师：我真的好象看到那池塘里有小鱼悠闲地游来游去呢，让我们一起照着这样的语调来抒情一下吧！（师生齐读）
师：既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？
生：没有，“我”选择走了大路。因为“我”担心母亲身体，担心小路不好走，她会摔倒。
师：“我”做这个决定为难吗？
生1：为难。因为文中说“我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”
生2：为难，因为一家人都听我的。文中说“ 不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感 到了责任的重大”。
师：你们能理解文中“作者”作出的决定吗？你觉得“我”是不是个合格的父亲吗？
生1：我能理解，因为“我”伴同儿子的时日还长，与母亲在一起的日子不多了，所以先要考虑母亲。
生2：其实“我”也很爱儿子的，文中说“委屈”了儿子，可见他知道儿子的心情，也很心疼儿子。
师：是啊，作为一个中年人，他上有父母要照顾，下有孩子要抚养，他的担子确实很重很重，同学们的理解也表明了你们很懂事。现在请同学们再次朗读一下这一段，体会一下父母这一辈人的沉重负担。（学生集体朗读）
师：矛盾是否因“我”的决定而解决了吗？
生：不，奶奶为了孙子，走了小路。文中说“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”
师：看来这一家人，又敬老又爱幼，过得很和睦。下面有个非常感人的画面，同学们找找看，试着读读，读出感情，最好是让人感动。
三、水到渠成，把握主旨
师：感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗？
学生概括：文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
（板书：尊老爱幼）
五、写法探妙，以资借鉴
师：一次平常的散步，一点小小的波折，作者为何要把它写入文章？
生1：这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。
生2：通过一件小事，来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德这个大主题，这种以小事情表现大主题的写作手法“以小见大”值得我们学习。
（板书：“小”“大”）
教师寄语：亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当（投影出示）。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。衷心祝愿大家家庭美满，阖家幸福！最后就让我们在这首《让爱住我家》的歌声中结束今天的学习。
播放歌曲《让爱住我家》
六、课后作业
抓住你生活中的一件小事，写一篇短文，抒写一下你与家人间的浓浓亲情。
七、教学反思
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。从《散步》这一堂课看，已足以说明语文教学是对学生进行思想情感教育的极佳载体。一篇篇名家名作，一堂堂精彩纷呈、激情四溢的语文课，对学生形成正确的人生观和价值观，具有重大的指导作用。上完这一堂课，我欣喜学生的思想感情得到了一次“洗礼”。
（作者单位：山西朔州市朔城区二中 036000）