教学情境是目前教学模式构建中的重点话题，也是广大教师在教学实践中不断尝试、探索、运用的课题。教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。因此，在教学过程中，教师要善于依据教材，根据学生的身心发展的需要，创设生动有趣、激发学生的学习兴趣、启发学生思维的教学情境，更好地为初中语文课堂教学服务。 笔者结合教学实践，浅谈关于创设情境对中学生语文学习能力发展的影响研究的几点看法。
　　一、情境创设激发学生的学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师” 在语文课堂教学中，教师要创设各种情境，把枯燥的语言知识变为学生喜闻乐见的语言实践活动，能激发学生的学习兴趣.教师更要善于驾驭教材，在教学的各个环节创设不同的情境，提高学生的语言交际能力。如，故事创设情境，激发学生的求知欲；多媒体创设情境，让学生身临其境；艺术创设情境，渲染课堂气氛；问题创设情境，点燃学生思维的火花。各种情境的创设都必须以学生为中心，以学生的学习为重点。
　　二、情境创设启发学生的创新思维
　　我国著名教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由……”《中学语文教育概论》（内蒙古人民出版社，朱绍禹.1983. 140页）。即教师要通过各种教学手段创设启发学生的思维，促进学生学习主动发展、自由思考的教学情境，拓宽学生的语言知识面和拓展学生的语言运用能力。
　　三、情境创设培养学生的自主学习能力
　　“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问。教师要在教学过程中创设让学生主动参与质疑的问题情境，通过“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起自主学习的动力，培养自主学习的能力。如，笔者执教苏教版七年级下册《展示华夏文化魅力》一课，提出问题，课文的标题是《展示华夏文化的魅力》，课文记叙的是世界顶级建筑大师美藉华人贝聿铭的事迹。文中明明是写贝聿铭和他设计的建筑物，为什么说“展示华夏文化魅力”呢？ 让学生带着问题，进行自主学习。
　　四、情境创设提高学生的合作探究能力
　　教师围绕课题的重点和难点提出引领性问题、比较性问题、深化性问题，可以激活学生思维，激发学生探究热情，小组合作学习，提高学生的合作探究能力。
　　总之，教师通过创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的學习过程中获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，培养和提高学生的素质和能力。
　　（作者单位：山西省晋中市榆社县第三中学 031800）