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摘要：随着素质教育的不断深入，我国教育部门也越来越注重培养学生成为全面发展型人才。初中物理学科在培养学生逻辑和思维的同时，也相应地培养了学生独立思考能力，自主学习能力等。但是由于不同的学生的学习能力和程度不大相同，因此教师在教学中，要采用分层作业的教学实践方法来保证教学的高效性，本文以初中物理教学中教师如何应用分层作业来进行實践教学展开论述。
关键词：初中物理;分层作业;实践探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-135
一、引言
随着课程改革的逐渐深入，教育部门更加注重对学生物理学习方面的分层教育，因此教师也被要求根据学生的不同程度进行分层次的实践教学。而初中时期正是学生学习的转折阶段，物理学科是养成学生逻辑和思维及对知识的充分理解认识的一个学科，培养学生在初中物理中的学习发展任务是长期且艰巨的，教师应针对教学中相关问题给出解决办法。
二、初中物理教学存在问题及现状分析
一方面，在当下的教育大背景下，学生在紧张的课时中无法做到对物理知识的全面理解和掌握，教师也无法全面地考虑到每一位学生的学习进度等，这就导致了学习程度良莠不齐的学生无法匹配教师的制定的教学计划。
另一方面，教师受传统教学模式下的影响，对学生进行的填鸭式教育十分限制学生学生的独立思考能力与自主学习能力，再加上对不同程度的学生进行同种方式的作业布置、教学引导，导致部分学生无法做到与教师的教学方案完全同步，就算有所同步也不能做到深刻理解初中物理课业范围内的知识的理解与掌握，最终导致学生学习效率的底下，教师也相应地无法在规定课时内完成教学任务。
最重要的是，教师在初中物理教学过程中，所讲授的课业知识往往是具有逻辑性的知识，同时也指导着学生思维方式的作用。而有些学生由于自身的理解能力及思考问题的方式存在一定问题，而教师在这一过程中缺乏积极性，未能及时引导学生进一步理解这门学科的学习方式和掌握方法，教师与学生之间无法做到彼此共同研究、互相理解、突破自身的目标，从而导致对物理的学习越来越没有兴趣，也就影响了学生对物理的长期持续学习。
三、初中物理教学分层作业实践方法探析
（一）按照综合素质，将学生分成小组教学
物理学科是学生们在升入初中后接触到的一门新的学科，由于接触学习的时间短的缘故，所以并不是所有学生对物理学习都很游刃有余，也有些学生无法对新事物、新知识迅速掌握，这时便出现了不同学习程度的学生。此时，教师需要做的是将这些学生按照对于物理学习方面的综合素质进行分组，再近一步地进行分层次教学，如此更能够有效率地进行物理课业知识的教授。
（二）教师根据不同小组的程度，调整教学计划
在根据学习程度对学生进行分组之后，教师要通过布置作业、集体测试等方式来近一步考察每个小组的物理学习能力和学科综合素质水平。比如在学习重力加速度时，教师可以通过给不同的小组布置不同的随堂测验来对学生进行这一课时学习掌握能力的考察，对于普遍学习程度较高的小组，教师可以选择一些难度和理解程度较高的习题来加深学生对这一知识点的理解，而对于学习程度相对较差的小组来说，夯实课本及最基础的知识就已经足够，至多是对其进行中等难度的题型进行拓展训练。最后，根据全体小组的测验完成情况来随时调整教学计划，整体上对这一课时的掌握偏好，那么便可进行下一课时学习的安排，反之亦然。
（三）针对教学设计，积极为学生制定个性发展方案
在整体上，教师对其有了教学方向并为此制订了大体的教学计划。针对个别专业素养十分突出的学生来说，基础的物理知识已经掌握，再三重复练习也是无用功。因此，教师在此时就要针对学生的兴趣为学生制定个性发展方案，不仅要做到教授学生的基本课业知识被掌握理解并运用，还要做到培养其在物理学习方面的兴趣。物理源于生活，并且高于生活，在实践中慢慢领悟其奥义，才是学习物理的终极目标所在。
四、初中物理教学分层作业实施意义
初中物理的分层教学既可以使得学生在分组学习中完成学习任务，并且还能够提高教师在紧张的课时中对学生的教学效率。此外，分层教学还能够增强学生自主学习意识，培养独立思考能力，在分组中互相竞争学习，互相促进学习物理的兴趣提高对物理学习的动力。最重要的是，在这种分层教学中，教师给学生们创造了合作交流的机会，培养团队合作精神。
总结
综上所述，初中物理的教学体系需要分层教育这一方式来进行对学生的培养，教师在此过程中应肩负起自身的责任，用自己的专业知识素养来对学生进行分层教育，为学生的物理学习打下良好基础，并且根据不同学生的学习程度对其进行分层教育方案的制定，从初中时期培养学生物理方面的的逻辑理解能力、创造力、思考能力等，从而达到促进学生高效率学习的目的，为学生未来的长期持续发展做好准备。
参考文献
[1]刘波.初中物理教学中分层作业的实践探析[J].试题与研究，2016.（22）;60.
[2]李小均.初中物理教学中分层作业的实践分析[J].数理化解题研究， 2018（2）.
[3]潘梦萍.初中物理作业现状调查及优化设计研究[D].上海：上海师范大学，2017.
四川省自贡市富顺县第二中学校
关键词：初中物理;分层作业;实践探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-135
一、引言
随着课程改革的逐渐深入，教育部门更加注重对学生物理学习方面的分层教育，因此教师也被要求根据学生的不同程度进行分层次的实践教学。而初中时期正是学生学习的转折阶段，物理学科是养成学生逻辑和思维及对知识的充分理解认识的一个学科，培养学生在初中物理中的学习发展任务是长期且艰巨的，教师应针对教学中相关问题给出解决办法。
二、初中物理教学存在问题及现状分析
一方面，在当下的教育大背景下，学生在紧张的课时中无法做到对物理知识的全面理解和掌握，教师也无法全面地考虑到每一位学生的学习进度等，这就导致了学习程度良莠不齐的学生无法匹配教师的制定的教学计划。
另一方面，教师受传统教学模式下的影响，对学生进行的填鸭式教育十分限制学生学生的独立思考能力与自主学习能力，再加上对不同程度的学生进行同种方式的作业布置、教学引导，导致部分学生无法做到与教师的教学方案完全同步，就算有所同步也不能做到深刻理解初中物理课业范围内的知识的理解与掌握，最终导致学生学习效率的底下，教师也相应地无法在规定课时内完成教学任务。
最重要的是，教师在初中物理教学过程中，所讲授的课业知识往往是具有逻辑性的知识，同时也指导着学生思维方式的作用。而有些学生由于自身的理解能力及思考问题的方式存在一定问题，而教师在这一过程中缺乏积极性，未能及时引导学生进一步理解这门学科的学习方式和掌握方法，教师与学生之间无法做到彼此共同研究、互相理解、突破自身的目标，从而导致对物理的学习越来越没有兴趣，也就影响了学生对物理的长期持续学习。
三、初中物理教学分层作业实践方法探析
（一）按照综合素质，将学生分成小组教学
物理学科是学生们在升入初中后接触到的一门新的学科，由于接触学习的时间短的缘故，所以并不是所有学生对物理学习都很游刃有余，也有些学生无法对新事物、新知识迅速掌握，这时便出现了不同学习程度的学生。此时，教师需要做的是将这些学生按照对于物理学习方面的综合素质进行分组，再近一步地进行分层次教学，如此更能够有效率地进行物理课业知识的教授。
（二）教师根据不同小组的程度，调整教学计划
在根据学习程度对学生进行分组之后，教师要通过布置作业、集体测试等方式来近一步考察每个小组的物理学习能力和学科综合素质水平。比如在学习重力加速度时，教师可以通过给不同的小组布置不同的随堂测验来对学生进行这一课时学习掌握能力的考察，对于普遍学习程度较高的小组，教师可以选择一些难度和理解程度较高的习题来加深学生对这一知识点的理解，而对于学习程度相对较差的小组来说，夯实课本及最基础的知识就已经足够，至多是对其进行中等难度的题型进行拓展训练。最后，根据全体小组的测验完成情况来随时调整教学计划，整体上对这一课时的掌握偏好，那么便可进行下一课时学习的安排，反之亦然。
（三）针对教学设计，积极为学生制定个性发展方案
在整体上，教师对其有了教学方向并为此制订了大体的教学计划。针对个别专业素养十分突出的学生来说，基础的物理知识已经掌握，再三重复练习也是无用功。因此，教师在此时就要针对学生的兴趣为学生制定个性发展方案，不仅要做到教授学生的基本课业知识被掌握理解并运用，还要做到培养其在物理学习方面的兴趣。物理源于生活，并且高于生活，在实践中慢慢领悟其奥义，才是学习物理的终极目标所在。
四、初中物理教学分层作业实施意义
初中物理的分层教学既可以使得学生在分组学习中完成学习任务，并且还能够提高教师在紧张的课时中对学生的教学效率。此外，分层教学还能够增强学生自主学习意识，培养独立思考能力，在分组中互相竞争学习，互相促进学习物理的兴趣提高对物理学习的动力。最重要的是，在这种分层教学中，教师给学生们创造了合作交流的机会，培养团队合作精神。
总结
综上所述，初中物理的教学体系需要分层教育这一方式来进行对学生的培养，教师在此过程中应肩负起自身的责任，用自己的专业知识素养来对学生进行分层教育，为学生的物理学习打下良好基础，并且根据不同学生的学习程度对其进行分层教育方案的制定，从初中时期培养学生物理方面的的逻辑理解能力、创造力、思考能力等，从而达到促进学生高效率学习的目的，为学生未来的长期持续发展做好准备。
参考文献
[1]刘波.初中物理教学中分层作业的实践探析[J].试题与研究，2016.（22）;60.
[2]李小均.初中物理教学中分层作业的实践分析[J].数理化解题研究， 2018（2）.
[3]潘梦萍.初中物理作业现状调查及优化设计研究[D].上海：上海师范大学，2017.
四川省自贡市富顺县第二中学校