在2012年学期初我校将孝德教育纳入学生思想品德教育之首，首先，我们对学生进行了孝敬父母的调查，调查内容包括：了解父母的深度，亲近父母的情感，关心、礼让父母的意识，帮助父母的行为，听从、正确对待父母的态度和父母在心中的位置等。
　　一、孝德教育的现状
　　孝敬父母道德发展水平还有很多不尽人意的地方，具体表现如下：
　　1、小学生“孝敬父母”调查表明，能达到孝敬父母各项道德指标的占多数，这说明小学生孝敬父母的道德发展现状是良性的、健康的，但低年级学生在孝敬父母的道德情感与行为方面与我们的要求有一定差距，特别是“礼让父母”一项，往往在吃东西或看电视节目时很少顾及父母，往往优先自己，认为理所当然。
　　2、小学生的学习成绩好与坏和孝敬父母能达到与不能达到没有必然联系，有些学习不好的学生在孝敬父母上有很多闪光点，而一些学习好的学生反而却有不尊重父母的不良表现。
　　3、在对小学生孝敬父母的调查中发现，道德行为的不良表现主要为：不听从父母的管教，顶撞父母：生活自理能力差，凡事都要父母帮助完成，给父母添麻烦，所以就不可能帮助父母做事，给他们减轻负担了；在平时生活中不会为父母着想，而是自己舒心就行。
　　二、孝德教育存在一些问题
　　首先学校不重视孝德教育。目前学校仍然以学生成绩为主，德育教育只是流于形式，没有真正落实到行动上，学生们只知道学习成绩好就会得到肯定，其它方面没有具体行为标准，也就不知道做到什么程度算好。学校的孝德教育内容跟不上现代形式，只是一些传统的教育内容，和现代生活、学习，特别是社会道德观念有很多出入，让学生在学校所学内容和实际生活大相径庭，也就导致学生摸不着头脑。学校校园文化建设中关于孝德教育方面的内容太过成人化，缺少童真童趣，让孩子不能从中感到心情愉悦，也就不会用心体会、感悟，就更谈不上付诸于行动了。
　　其次家庭教育忽视德育内容。从学生生活的环境上分析，他们身在农村，生活环境封闭，信息闭塞，家长也缺乏德育意识，所以才导致了多数学生认为家长对自己好是应该的，长此以往，学生做事只求回报，不愿付出。再者社会的孝德教育观念还未形成系统。现在学校、家庭、社会三合一的孝德教育系统尚未形成。学校的封闭式德育教育、家庭的无主导式德育教育、社会的百家争鸣式德育教育，三者不能有机融合，学生游走于这三个脱节的环境当中，无从遵循，也就形不成健康的德育理论，更不可能付诸于行动了。
　　三、实施孝德教育的途径和方法
　　1、实施孝德教育的途径
　　根据当前农村学校、学生实际情况和自身特点，在学校教育中应遵循“以学生为本”“以活动为中介”“以情景为中心”的原则，突出学生的主体地位，创设各种道德情景，开展丰富多彩的活动，让学生从中体察、领悟，把外在的道德规范内化为一种信念，并付诸行动。这样就形成一种浓厚的孝德氛围，使学生在潜移默化中受到良好的教育，从而达到人人孝敬父母、尊敬长辈。
　　2、实施孝德教育的方法
　　（1）孝德课与学科教育相结合。平时，班主任通过专门的孝德教育课向学生系统地讲述孝敬父母的主要内容，激发学生孝敬父母的情感，引导学生自觉地在日常生活中规范自己孝敬父母的行为，还要定期开设专门讲座，解决学生在孝敬父母行为中的普遍问题，使学校的孝德教育有序化。学科教学中，教师强化渗透意识，依据该学科教材的特点，学生年龄特征和实际，挖掘教材中孝敬父母教育的内容，运用具体联想、展开想象、观察比较和系统归纳等多种方式进行渗透，绝不牵强附会，做到适时适度。只有这样，才能引起学生情感共鸣，唤起学生对父母真挚而强烈的爱心。
　　（2）学校教育与家庭教育相结合。为更好促进家校牵手，学校定期召开家长座谈会、举办家长学校、家庭教育讲座、家庭研讨会，吸收家长参加学校管理，打开通向社会的渠道，使家长更好地履行自己的义务，促进家庭教育的最优化。召开“要孩子孝敬父母，家长应该怎么做”家长研讨会，交流教育孩子的得与失。开展亲子活动，使家长与孩子各自更好地发挥作用，形成他们之间优势互补的趋势，孩子感受到父母真挚的爱，而父母为孩子树立良好的榜样，同时家长们也能通过游戏看到孩子们学识、情感、交往等能力的差异，教育与培养也会更具有针对性。多方面的家长工作改变家教滞后的现象，促进“孝敬父母”教育的家校一体化。
　　我校自开展孝德教育以来，学生行为习惯逐步好转，学生学习意识增强，学习劲头更浓，这也成为学校教育教学进一步提高的有力支撑点。