现在很多语文老师都认为上语文课不容易，上一堂让学生倾情投入的语文课更不容易，因为学生不能被文章、电影所感动在今天已经不是个别现象。我有同感，也有过因为自己动情而被学生嘲笑和挑衅的尴尬经历。
　　在上初一的一篇课文《亲爱的爸爸妈妈》的时候，我让学生在自由朗读完课文之后，谈自己的感想和触动。有的同学说：愤怒，纳粹分子太残忍了，日本人太狡诈。有同学说：内心充满了惋惜与同情。有同学说：为很多人的不屈不挠而喝彩……
　　我问他们：“有悲伤与痛苦的吗？有没有读后想哭的感觉？”
　　学生摇头，并伴以狡黠的笑。
　　我见此情景就说到：你们难道不会为那些可爱又可怜的孩子们的死亡而悲伤和痛苦吗？不会被他们的遗言感动得流泪吗？我初读课文的时候是泪流满面，泣不成声呀！……
　　我的话还没有讲完，就引发哄堂大笑，还有同学挑衅地说：“老师，那你再给我们朗读一遍，再一次泪流满面、泣不成声，好不好？”很多同学脸上含笑，似乎赞成他的提议。
　　我认为学生不能受到情感的触动并不是说他们铁石心肠，而只是他们缺少环境的熏陶与感染。现在的学生物质条件好了，在家里是中心人物，从小就过着一种衣食无忧、我为中心的生活，没有经受过什么挫折与苦难，所以很难感受到灾难所带来的痛苦，很少有一颗关爱别人的心。他们考虑不到孩子们临死时的痛苦与对生的渴望，想象不到孩子们的父母失去骨肉时的痛不欲生，体会不到遗言中包含的那种情感——那份对亲人的最后的爱的情感。所以我想，作为一名语文老师，我们应该担负起为学生营造感动的环境的责任。我们可以经常地为学生做一些范读，读的时候融入并表露自己的真情，让学生通过声音与表情看到我们毫无掩饰的内心情感。学生经常在这样的环境下学习，经常地看到别人的感动，久而久之，自己就会被感动、能被感动。另外，还可以经常的让学生欣赏名家的深情朗诵，可以带领学生多看一些富有情感渲染的电影，为他们创设一种氛围，让他们的心变得敏感。
　　经历过这次尴尬之后，我就时不时地为学生创设动情的氛围。对于情感比较美的文章，我都会在课堂上为学生做深情的范读，我相信总有一天会感动他们的。每天早自修我都会为学生选一篇情真意切的课外美文让朗读水平最好的同学在全班朗读，每个同学用一两个词写下自己听后的内心感受。每周我都花一节课的时间带学生到多媒体教室去边看视频边听名家的朗诵。他们听了乔榛、丁建华、张家声、林如等艺术家的朗诵后心灵有些微的触动，因为我发现有的同学在揣摩情感在跟着朗读，我也听到过他们课后的议论。我也会要求学生在家庭里寻找感动并用三言两语记录下来，虽然有些是敷衍老师的，但有些是真的富有情感。
　　在初三的一次作文讲评课上，我跟学生强调作文一定要有真感情，只有投入了感情才能打动读者，才能在中考中脱颖而出。之后我为学生读了一篇我自己写的文章，并让学生给我作一两句话的点评。这是一篇关于我与他们之间因为误解而彼此不愉快，甚至个别同学与我还有点对立的文章。在文中我的情感是裸露的，我因为哽咽中断了几次，我的学生为我递上了纸巾。很多女同学的眼泪已经滚落在脸颊，有的趴在桌子上用红肿的眼睛望着我。不少男同学也在努力抑制眼眶里的泪水。课后一个曾经与我对立的男同学递给我一张纸条，说他刚才哭了，一直趴在桌子上偷偷地流泪，说他理解了我，为我对他们的一片真心感动，为对我的误解和对立内疚，他希望我能不计前嫌帮助他，他愿意与我一起去冲刺中考。这是第一次这么多的同学这么的动情，我想这次作文讲评是成功的，这次语文课是成功的。
　　只要老师在教学过程中多注重对学生情感方面的引导，使他们具有良好的情感态度和价值观，只要老师激情地授课，还愁学生没有人文关怀，还愁不能触动学生的情感之弦？