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一、兴趣方面
由于英语与汉语在思维、表达等方面差异较大,且受汉语的影响,学生学习英语时不能用英语去思维,说出的句子不符合英语的表达习惯,时常出错。如:将“好好学习,天天向上”翻译成:“Good good study, day day up.” 他们认为英语很难学,不是努力地去钻研,而是放弃。一些学生在小学、初中的学习中对英语就不感兴趣,致使基础差、底子薄,到了高中随着词汇量的增大、难度的增加,就更感到困难,一看到长篇的阅读就头痛,因此谈不上提高阅读能力。
二、词汇方面
影响学生阅读的第一关是词汇量,记忆词汇始终是个难以跨越的门槛,他们一直习惯于死记硬背英汉对照的词汇表,缺乏灵活的记忆方法,经常是今天记,明天忘,读到高二,记不住高一的内容。还有些学生怕记生词,在老师逼迫的情况下,才不得不进行突击性的记忆。例: “offer”,“often”,“afford”;“strike” ,“stick”,“strict”,“struck”;“act”,“action”,“active”, “activity”, “actively”,“actor”,“actress”等,从词根上看很相像,由于学生不能归纳总结、联想记忆、横向记忆、纵向记忆、重复记忆以扩大词汇量, 使英语阅读受到限制。再如:
1.She can't help_____________ the house because she's busy making a cake.
A. to clean B. cleaning C. cleaned D. being cleaned
2.While shopping,people sometimes can't help ____________ into buying something they don't really need.
A. to persuade B. persuade
C. being persuaded D. be persuaded
上述两道试题都是考查学生对“can't help” 的用法。如果学生只知道“can'thelp”后接动名词而不进行仔细分析的话,就很容易出错,1题“can't help”后接不定式,意为“不能帮助”,答案是A,2题“can't help”意为“情不自禁”,不但接动名词,而且要接动名词的被动结构。因此,学生如果语法知识不扎实,很容易对阅读材料产生歧义,甚至误解。
三、句法方面
学生对英语各种常用结构及语法知识掌握不够好,对句子结构划分不清,往往搞不懂长、难句子的含义。如遇到句子的省略、各种分割现象、倒装、定语从句、状语从句等特殊句子结构时不会分析,通常会导致他们对英语句子或段落进行句法分析的能力较差,从而影响阅读理解。如:
The park as well as the surrounding hills they once spent so much time ____________ on a new look as lately as last year.
A. on has taken B. on having taken
C.has taken D.having taken
由于學生不会分析句子结构,不知道“they once spent so much time”是后缺少“on”的定语从句,句中缺少谓语动词,另外谓语动词须与“The park”保持一致,导致出错。该题正确答案为A。
四、语篇方面
在上下文语意的联系方面,不理解上下几句之间的内在逻辑联系;或不理解上下段落之间的语意联系或逻辑关系;或抓不住段落或全文的主旨;有时只能理解表层意义,不能理解句子的深层内涵,因而不会做推测判断和推理题。如:(2008年河北质检题)
...Remember the interviewer's name and use it from time to time.Be ready for the question “Is there anything you want to ask?”Before the interview you should get ready for two or three such questions.Look on these not just as a chance to get information but as a means to improve your prospects in the employer's estimation.Asking can show knowledge and avoid asking about holidays,salaries and so on...
Which of the following can you do during a job interview?
A.ask the interviewer some personal questions such as age or marriage.
B.Discuss the pay,holidays and such things with the interviewer.
C.Be courageous enough to say something about your adventage in choosing the job.
D.Remain quiet to show your calmness when asked a difficult question.
由于本段提到求职者要勇于向对方提出比较合适的问题,以给对方留下好的评价,由此推断求职者勇敢地介绍自己的优势,正确答案为C。而学生抓不住该段落的主旨大意得出了错误的推理。
五、方法技巧方面
大多数学生能够看懂文章,但做题的准确率很低,甚至看到题目无从下手,这是由于缺乏解题方法和技巧造成的。对于每篇文章所采用的方法与技巧不同,每个选项所采用的解决问题的方法也不同。比如:主旨大意题、细节题(能从文中找到答案)、猜词题(根据上下文)以及推理题等。做题时有寻找法(特别是“Which of the following is true?”之类的题目,可以根据选项在文中找)、排除法(要看清楚是根据原文排除,还是根据个人的观点排除)、逆向思维法(此方法适合选“title ”之类的题目,这类题目往往难度大。可以让学生根据所给的“title”去思考写什么内容的文章,这样比较容易地选出答案)以及判断法(对于according to this passage...这样的题目,学生往往会根据自己的观点加以判断,这时教师要提醒学生注意题目的要求)。所以,对学生进行阅读方法的培训,就能够提高阅读技巧。
六、文化背景方面
造成学生阅读理解能力差的另一原因也不可以轻视——那就是对英语国家文化背景知识的了解。学生对于一篇阅读材料不懂或找不到正确答案,并不是英语语言水平问题,而是缺乏对文化背景知识的掌握所造成的。如:面对恭维,中国人的传统美德是谦虚谨慎,对别人的恭维和夸奖应是推辞。如:甲:“您的英语讲得真好。” 乙: “哪里,哪里,一点也不行。”而西方人从来不过分谦虚,对恭维一般表示谢意,表现出一种自强自信的信念。如: “You can speak very good French.” “Thank you.” “It's a wonderful dish!” “I am glad you like it.”再如,在一篇介绍“爱滋病(AIDS)”病毒知识的科技文章中,学生如果对AIDS这个背景知识缺乏了解的话,就很难准确解答文章所提出的问题,使阅读理解能力受到抑制。因此,学生最好每天阅读一点杂志上的英语文章或其它英文读物,这有助于学生文化背景知识的积累。
七、不良的阅读习惯
学生的不良阅读习惯直接影响阅读速度,应时刻注意纠正。不良的阅读习惯主要表现在以下几个方面:1.读得非常慢,非常仔细,不相信自己能全部理解所读的材料。2.阅读时嘴唇和舌头都在动。3.在阅读时头随着所读文字符号的位置而左右移动。4.经常回读。5.无论读什么体裁都是一样的速度。6.阅读时总用铅笔或手指指着书上的每一行左右移动,似乎怕遗漏一个词。7.一边读一边念出声。8.一边读一边逐句翻译。这些不正确的阅读习惯不符合阅读过程的科学规律,必然会抑制阅读速度,因为在阅读时,注意力集中的对象是文章所表达的含义,而不是每个单词。在实际阅读时人的眼睛以意群为单位跳跃。
综上所述,要提高阅读理解的能力,就必须从影响学生阅读理解的几个障碍入手,方能收到事半功倍的效果。
由于英语与汉语在思维、表达等方面差异较大,且受汉语的影响,学生学习英语时不能用英语去思维,说出的句子不符合英语的表达习惯,时常出错。如:将“好好学习,天天向上”翻译成:“Good good study, day day up.” 他们认为英语很难学,不是努力地去钻研,而是放弃。一些学生在小学、初中的学习中对英语就不感兴趣,致使基础差、底子薄,到了高中随着词汇量的增大、难度的增加,就更感到困难,一看到长篇的阅读就头痛,因此谈不上提高阅读能力。
二、词汇方面
影响学生阅读的第一关是词汇量,记忆词汇始终是个难以跨越的门槛,他们一直习惯于死记硬背英汉对照的词汇表,缺乏灵活的记忆方法,经常是今天记,明天忘,读到高二,记不住高一的内容。还有些学生怕记生词,在老师逼迫的情况下,才不得不进行突击性的记忆。例: “offer”,“often”,“afford”;“strike” ,“stick”,“strict”,“struck”;“act”,“action”,“active”, “activity”, “actively”,“actor”,“actress”等,从词根上看很相像,由于学生不能归纳总结、联想记忆、横向记忆、纵向记忆、重复记忆以扩大词汇量, 使英语阅读受到限制。再如:
1.She can't help_____________ the house because she's busy making a cake.
A. to clean B. cleaning C. cleaned D. being cleaned
2.While shopping,people sometimes can't help ____________ into buying something they don't really need.
A. to persuade B. persuade
C. being persuaded D. be persuaded
上述两道试题都是考查学生对“can't help” 的用法。如果学生只知道“can'thelp”后接动名词而不进行仔细分析的话,就很容易出错,1题“can't help”后接不定式,意为“不能帮助”,答案是A,2题“can't help”意为“情不自禁”,不但接动名词,而且要接动名词的被动结构。因此,学生如果语法知识不扎实,很容易对阅读材料产生歧义,甚至误解。
三、句法方面
学生对英语各种常用结构及语法知识掌握不够好,对句子结构划分不清,往往搞不懂长、难句子的含义。如遇到句子的省略、各种分割现象、倒装、定语从句、状语从句等特殊句子结构时不会分析,通常会导致他们对英语句子或段落进行句法分析的能力较差,从而影响阅读理解。如:
The park as well as the surrounding hills they once spent so much time ____________ on a new look as lately as last year.
A. on has taken B. on having taken
C.has taken D.having taken
由于學生不会分析句子结构,不知道“they once spent so much time”是后缺少“on”的定语从句,句中缺少谓语动词,另外谓语动词须与“The park”保持一致,导致出错。该题正确答案为A。
四、语篇方面
在上下文语意的联系方面,不理解上下几句之间的内在逻辑联系;或不理解上下段落之间的语意联系或逻辑关系;或抓不住段落或全文的主旨;有时只能理解表层意义,不能理解句子的深层内涵,因而不会做推测判断和推理题。如:(2008年河北质检题)
...Remember the interviewer's name and use it from time to time.Be ready for the question “Is there anything you want to ask?”Before the interview you should get ready for two or three such questions.Look on these not just as a chance to get information but as a means to improve your prospects in the employer's estimation.Asking can show knowledge and avoid asking about holidays,salaries and so on...
Which of the following can you do during a job interview?
A.ask the interviewer some personal questions such as age or marriage.
B.Discuss the pay,holidays and such things with the interviewer.
C.Be courageous enough to say something about your adventage in choosing the job.
D.Remain quiet to show your calmness when asked a difficult question.
由于本段提到求职者要勇于向对方提出比较合适的问题,以给对方留下好的评价,由此推断求职者勇敢地介绍自己的优势,正确答案为C。而学生抓不住该段落的主旨大意得出了错误的推理。
五、方法技巧方面
大多数学生能够看懂文章,但做题的准确率很低,甚至看到题目无从下手,这是由于缺乏解题方法和技巧造成的。对于每篇文章所采用的方法与技巧不同,每个选项所采用的解决问题的方法也不同。比如:主旨大意题、细节题(能从文中找到答案)、猜词题(根据上下文)以及推理题等。做题时有寻找法(特别是“Which of the following is true?”之类的题目,可以根据选项在文中找)、排除法(要看清楚是根据原文排除,还是根据个人的观点排除)、逆向思维法(此方法适合选“title ”之类的题目,这类题目往往难度大。可以让学生根据所给的“title”去思考写什么内容的文章,这样比较容易地选出答案)以及判断法(对于according to this passage...这样的题目,学生往往会根据自己的观点加以判断,这时教师要提醒学生注意题目的要求)。所以,对学生进行阅读方法的培训,就能够提高阅读技巧。
六、文化背景方面
造成学生阅读理解能力差的另一原因也不可以轻视——那就是对英语国家文化背景知识的了解。学生对于一篇阅读材料不懂或找不到正确答案,并不是英语语言水平问题,而是缺乏对文化背景知识的掌握所造成的。如:面对恭维,中国人的传统美德是谦虚谨慎,对别人的恭维和夸奖应是推辞。如:甲:“您的英语讲得真好。” 乙: “哪里,哪里,一点也不行。”而西方人从来不过分谦虚,对恭维一般表示谢意,表现出一种自强自信的信念。如: “You can speak very good French.” “Thank you.” “It's a wonderful dish!” “I am glad you like it.”再如,在一篇介绍“爱滋病(AIDS)”病毒知识的科技文章中,学生如果对AIDS这个背景知识缺乏了解的话,就很难准确解答文章所提出的问题,使阅读理解能力受到抑制。因此,学生最好每天阅读一点杂志上的英语文章或其它英文读物,这有助于学生文化背景知识的积累。
七、不良的阅读习惯
学生的不良阅读习惯直接影响阅读速度,应时刻注意纠正。不良的阅读习惯主要表现在以下几个方面:1.读得非常慢,非常仔细,不相信自己能全部理解所读的材料。2.阅读时嘴唇和舌头都在动。3.在阅读时头随着所读文字符号的位置而左右移动。4.经常回读。5.无论读什么体裁都是一样的速度。6.阅读时总用铅笔或手指指着书上的每一行左右移动,似乎怕遗漏一个词。7.一边读一边念出声。8.一边读一边逐句翻译。这些不正确的阅读习惯不符合阅读过程的科学规律,必然会抑制阅读速度,因为在阅读时,注意力集中的对象是文章所表达的含义,而不是每个单词。在实际阅读时人的眼睛以意群为单位跳跃。
综上所述,要提高阅读理解的能力,就必须从影响学生阅读理解的几个障碍入手,方能收到事半功倍的效果。