在新课程标准下,努力提高教师教学设计能力,实施能力,评价能力,提高课堂教学实效成了亟待解决的问题,针对这一问题,我谈一下自己的几点体会。
　　一、创设和谐的教学氛围
　　现代创造心理学研究表明,在愉快、和谐的情景中,人的智能能够得到有效的发挥,因此,在课堂教学中,必须尊重学生的需要,尊重学生的情感,为学生创设一个民主、和谐、开放的课堂教学氛围。
　　二、鼓励学生大胆质疑
　　1.培养学生敢于质疑的精神,培养学生的质疑精神,就是不依赖已有的方法和答案,不轻易认同别人的观点,要通过自己的独立思考、判断。敢于提出自己独特的見解。
　　2.要引导学生学会研究和思考。如我在讲《散步》一课时,向学生提出一个问题,文中“我们在散步:我、我的母亲、我的妻子和儿子”这一句是告诉我们谁在散步,那么,冒号后面的几个词语的位置是否可以调换?学生对这一问题进行了探讨。一位同学认为不能调换的理由是,如果妻子和儿子在母亲的前面,就会挡住母亲的视线,那样,母亲就不会静下心去感受春天,感受生命,也体现不出“我”的孝心,从而失去这次散步的意义。可见,在探究中,经过深入思考,常常会产生创新的火花。
　　三、以风趣的语言增强亲和力
　　据调查显示,未来最受学生欢迎的教师类型中,富有幽默感是不可或缺的条件,教师在课堂教学中恰如其分地运用风趣的语言,能使学生充满积极性,情绪饱满。同时,教师风趣的语言还能促进师生的情感交流。
　　当教师不理解学生,学生也不理解教师,或师生情绪严重对立时,学生会拒绝接受来自教师的一切要求,而语言风趣幽默是和谐师生关系、消除情感障碍的良药,可以缩短师生间的心理距离,使学生“亲其师而信其道”。
　　四、课堂上巧用灵活的教法
　　我们在平时的教材使用上始终是“依赖教材——不拘泥于教材——创造性地使用教材”为的是给学生提供充分的从事语文活动的机会。在教法探究上,我力图让学生来探究语文学习的有效方法,打破语文课的传统教学方法,以“预习——提问——学生探讨——教师解疑和引导”的方式进行教学,学生学习的积极性使人始料未及,整个教学活动中学生从“要我学”转化为“我要学”。
　　五、用发展的眼光来赏识学生
　　“多一把刷子,多一个人才”。教师要信任、赏识学生,在学习中激励学生去发现,引导学生去研究,组织学生去探索。要用观赏的眼光去注视,用热情的语言去赞美,要注意每个学生发展的差异性,可持续性。真正成为学生的引导者、合作者和激励者,同时也使学生逐渐地培养自信,赏识自我。
　　作者单位:河南省中牟县直第三初中