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【摘 要】：展望文章对民间游戏走进区域活动从三个方面进行了探讨，分别是其价值、存在的问题和解决问题的措施。其价值有：传承我国优秀文化;弥补区域活动材料的匮乏，提供生活化的材料;丰富区域活动内容;弥补活动区的场地限制;引起幼儿活动兴趣。问题表现为：引入的民间游戏无创新，投放的民间游戏材料质地单一、 高结构且利用率低，活动区环境无民间特色或与主题不符，指导随意并针对问题及其原因从人员的认识、环境 的创设、材料的利用、游戏的创新以及评价方面提出建议。
一、民间游戏走进区域活动的价值
（一） 传承我国优秀文化
强民间游戏走进受幼儿欢迎的区域活动中更容易让 幼儿参与其中，传统民间游戏是经过历史的考验而传 承下来的，从中能够了解我国的历史文化，并继承我 国优秀的传统文化。例如，在语言互动区可以投放皮 影，在美工区投放制作皮影的材料和道具，这样能够 让幼儿了解皮影戏的制作过程以及表演文化，对此产 生兴趣。在制作和表演过程中可以发展幼儿表演能力、 语言表达能力以及动手能力等。
（二） 弥补区域活动材料的匮乏，提供生活化的材料
有研究表明，当前区域活动存在的问题有活动材 料匮乏，其匮乏主要体现在两个方面。一方面是材料 的功能上，缺乏操作性;另一方面体现在层次性上。 游戏材料并不是越多就越好，选择的材料还要经济实 惠。 心理学研究表明，幼儿在游戏时更愿意选择自 己在生活中见过和熟悉的材料进行游戏，而民间游戏 材料的主要特点是来源于生活和自然，具有低结构的 特征。比如，传统游戏“打野鸭子”的材料来源于生 活中废弃的瓶盖。
（三） 丰富区域活动内容
中国有着五千年的悠久历史，在这悠久的历史过 程中，各个民族留下了种类繁多的民间游戏。其主要 种类有民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、 民间说唱游戏。 种类繁多的民间游戏不仅可以丰富 区域活动的内容，而且还可以促进幼儿的全面发展。 例如，民间体育活动“编花篮”，幼儿在游戏时不仅可 以通过跳皮筋来锻炼身体，发展其运动能力，而且还 可以通过记歌谣和唱歌谣发展记忆力和语言表达能力。
二、 教师参与区域活动的指导策略
（一）引导教师转变在活动中包办代替者的身份
《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合 作者、引导者。我们组织教师通过讲座、手把手实践等形式转 变教师对区域活动的认识，把活动的主体位置还给幼儿，让教 师真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，成为幼儿活 动积极的参与者、细致的观察者、活动后的反思者，促进区域 活动的实效性开展 。
（二）提升教師自身专业发展动力，自觉开发利用本土自 然资源
幼儿区域活动，对农村幼儿园教师来说，本身缺乏自主发 展的意识和动机，缺少对本资源利用的动力，提升教师自身 专业发展动力，自觉开发利用本土资源是农村幼儿园区域活动 的关键。 针对这一现象，教师应通过写教育随笔和观察日记、活动 反思，发现区域活动中本土资源利用的价值所在，提高自我意 识，更主动地参与活动和积极发展专业，拓展教育思维。
三、民间游戏走进区域活动的问题解决策略
（一） 提高幼儿教师及相关人员对民间游戏的正确认识
要提高幼儿教师对民间游戏的正确认识。一是幼 儿园可以请当地对民间游戏了解较多的中老年人到幼 儿园给部分教师讲解，然后这些教师进行反思总结后 再给全幼儿园的教师讲述。二是还可以请一些民间游 戏专家到园对教师进行培训。三是组织教师去民间游
戏开展得比较好的幼儿园进行实地学习，总结其优缺 点，根据自己所在的幼儿园的资源和幼儿的实际情况 开展民间游戏。
（二） 开发民间材料进行环境创设
幼儿园的课程被分为显性课程和隐性课程，幼儿 园的环境属于隐性课程中的一种。精心的区域游戏环 境创设可以激发幼儿的游戏兴趣，发展幼儿的智力， 培养幼儿欣赏美、感受美的能力等。民间游戏材料丰 富，取材相对简单，特别是农村幼儿园拥有更多的资 源。例如，教师可以利用田里的玉米叶或者玉米皮做 各种手工，幼儿也还可以利用玉米棒玩积木。实际上 最好的环境材料应该是幼儿自己在游戏中的作品，利 用他们的作品不仅可以创造出幼儿自己的环境，而且 还可以激发幼儿的成就感，让幼儿积极主动的参加到 游戏中去。生活中处处都有材料，只是需要一双发现 的眼睛。
（三） 利用区域活动创新民间游戏
民间游戏与区域活动的结合使得民间游戏在形式 上具有一定的创新，但是还可以利用区域活动的一些 规则和材料创新民间游戏。旧的游戏进行规则改变后就能成为一个新的游戏，这样就能够重新引起幼儿的 。利用区域活动材料替代传统的材料，进行民间游戏材料方面的创新。比如，现在建构区使用的奶粉桶就可以使用在传统户外活动中的踩高跷、梅花桩， 还可以使用在小班滚铁环的游戏中，让幼儿更容易掌握。
结论
幼儿区域活动，对农村幼儿园教师来说，本身缺乏自主发 展的意识和动机，缺少对本土资源利用的动力，提升教师自身 专业发展动力，自觉开发利用本土资源是农村幼儿园区域活动 的关键。 针对这一现象，教师应通过写教育随笔和观察日记、活动反思，发现区域活动中本土资源利用的价值所在，提高自我意识，更主动地参与活动和积极发展专业，拓展教育思维。
参考文献
[1] 乌丙安.中国民俗学 [M].沈阳：辽宁大学出版社，1985.
[2] 顾丽梅.幼儿园区域活动：问题及发展趋势 [J].教育探索，2016（5）.
[3] 李少梅.学前教育学原理 [M].北京：高等教育出版社，2016.
[4] 刘丽娜.传统民间游戏与园本课程建设研究 [J].陕西学前师范学院学报，2014（6）.
李玉英 杭州下城区景翠幼儿园
一、民间游戏走进区域活动的价值
（一） 传承我国优秀文化
强民间游戏走进受幼儿欢迎的区域活动中更容易让 幼儿参与其中，传统民间游戏是经过历史的考验而传 承下来的，从中能够了解我国的历史文化，并继承我 国优秀的传统文化。例如，在语言互动区可以投放皮 影，在美工区投放制作皮影的材料和道具，这样能够 让幼儿了解皮影戏的制作过程以及表演文化，对此产 生兴趣。在制作和表演过程中可以发展幼儿表演能力、 语言表达能力以及动手能力等。
（二） 弥补区域活动材料的匮乏，提供生活化的材料
有研究表明，当前区域活动存在的问题有活动材 料匮乏，其匮乏主要体现在两个方面。一方面是材料 的功能上，缺乏操作性;另一方面体现在层次性上。 游戏材料并不是越多就越好，选择的材料还要经济实 惠。 心理学研究表明，幼儿在游戏时更愿意选择自 己在生活中见过和熟悉的材料进行游戏，而民间游戏 材料的主要特点是来源于生活和自然，具有低结构的 特征。比如，传统游戏“打野鸭子”的材料来源于生 活中废弃的瓶盖。
（三） 丰富区域活动内容
中国有着五千年的悠久历史，在这悠久的历史过 程中，各个民族留下了种类繁多的民间游戏。其主要 种类有民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、 民间说唱游戏。 种类繁多的民间游戏不仅可以丰富 区域活动的内容，而且还可以促进幼儿的全面发展。 例如，民间体育活动“编花篮”，幼儿在游戏时不仅可 以通过跳皮筋来锻炼身体，发展其运动能力，而且还 可以通过记歌谣和唱歌谣发展记忆力和语言表达能力。
二、 教师参与区域活动的指导策略
（一）引导教师转变在活动中包办代替者的身份
《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合 作者、引导者。我们组织教师通过讲座、手把手实践等形式转 变教师对区域活动的认识，把活动的主体位置还给幼儿，让教 师真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，成为幼儿活 动积极的参与者、细致的观察者、活动后的反思者，促进区域 活动的实效性开展 。
（二）提升教師自身专业发展动力，自觉开发利用本土自 然资源
幼儿区域活动，对农村幼儿园教师来说，本身缺乏自主发 展的意识和动机，缺少对本资源利用的动力，提升教师自身 专业发展动力，自觉开发利用本土资源是农村幼儿园区域活动 的关键。 针对这一现象，教师应通过写教育随笔和观察日记、活动 反思，发现区域活动中本土资源利用的价值所在，提高自我意 识，更主动地参与活动和积极发展专业，拓展教育思维。
三、民间游戏走进区域活动的问题解决策略
（一） 提高幼儿教师及相关人员对民间游戏的正确认识
要提高幼儿教师对民间游戏的正确认识。一是幼 儿园可以请当地对民间游戏了解较多的中老年人到幼 儿园给部分教师讲解，然后这些教师进行反思总结后 再给全幼儿园的教师讲述。二是还可以请一些民间游 戏专家到园对教师进行培训。三是组织教师去民间游
戏开展得比较好的幼儿园进行实地学习，总结其优缺 点，根据自己所在的幼儿园的资源和幼儿的实际情况 开展民间游戏。
（二） 开发民间材料进行环境创设
幼儿园的课程被分为显性课程和隐性课程，幼儿 园的环境属于隐性课程中的一种。精心的区域游戏环 境创设可以激发幼儿的游戏兴趣，发展幼儿的智力， 培养幼儿欣赏美、感受美的能力等。民间游戏材料丰 富，取材相对简单，特别是农村幼儿园拥有更多的资 源。例如，教师可以利用田里的玉米叶或者玉米皮做 各种手工，幼儿也还可以利用玉米棒玩积木。实际上 最好的环境材料应该是幼儿自己在游戏中的作品，利 用他们的作品不仅可以创造出幼儿自己的环境，而且 还可以激发幼儿的成就感，让幼儿积极主动的参加到 游戏中去。生活中处处都有材料，只是需要一双发现 的眼睛。
（三） 利用区域活动创新民间游戏
民间游戏与区域活动的结合使得民间游戏在形式 上具有一定的创新，但是还可以利用区域活动的一些 规则和材料创新民间游戏。旧的游戏进行规则改变后就能成为一个新的游戏，这样就能够重新引起幼儿的 。利用区域活动材料替代传统的材料，进行民间游戏材料方面的创新。比如，现在建构区使用的奶粉桶就可以使用在传统户外活动中的踩高跷、梅花桩， 还可以使用在小班滚铁环的游戏中，让幼儿更容易掌握。
结论
幼儿区域活动，对农村幼儿园教师来说，本身缺乏自主发 展的意识和动机，缺少对本土资源利用的动力，提升教师自身 专业发展动力，自觉开发利用本土资源是农村幼儿园区域活动 的关键。 针对这一现象，教师应通过写教育随笔和观察日记、活动反思，发现区域活动中本土资源利用的价值所在，提高自我意识，更主动地参与活动和积极发展专业，拓展教育思维。
参考文献
[1] 乌丙安.中国民俗学 [M].沈阳：辽宁大学出版社，1985.
[2] 顾丽梅.幼儿园区域活动：问题及发展趋势 [J].教育探索，2016（5）.
[3] 李少梅.学前教育学原理 [M].北京：高等教育出版社，2016.
[4] 刘丽娜.传统民间游戏与园本课程建设研究 [J].陕西学前师范学院学报，2014（6）.
李玉英 杭州下城区景翠幼儿园