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摘要：在新时期，早读课已成为小学语文教学体系中不可被分割的一部分，不仅是提升语文教学效率，为各项语文教学工作提供助力的重要基石，更是促使语文教学内容取得补充和延伸的有效渠道，有效的早读课可促使学生逐步养成良好的早读习惯和预习意识，使他们在正式课堂中可更加轻松愉悦的吸纳知识，提升记忆力和语感能力，作为语文教师，唯有充分利用好早读课，方可取得更高的教学成绩，基于此，笔者结合工作经验，阐述了提升早读课实效性的有关策略，仅供参考。
关键词：小学语文;早读课;管理策略引言：“一日之计在于晨”是人们早已耳熟能详的警句，语文早读课不仅是小学生们预习知识、巩固知识的重要渠道，更是他们形成阅读习惯的最佳场所。当学生们经过夜晚休息后，早晨往往是其精力最为充沛的阶段，大脑思维相比于下午也将更加活跃灵活，而早读课的合理利用有助于调动学生思维，加深其对文本内容的欣赏和理解，继而可在潜移默化中提升其阅读理解能力，因此，如何将早读课的教学价值最大化，是作为语文教师需切实深思的问题。
内外结合，提升效率
一般来讲，可将早读内容划分为课内、课外这两种类型。所谓课内，即指引领学生熟读教材中的文本内容，并在此过程中促使学生增进对教材课文的理解程度和对知识的掌握程度，继而有效培养其对语文素材的感悟能力，提升其閱读水平，而课内阅读内容则可被下分为背诵内容和一般内容两大模块，在实际教学过程中，部分教师往往极易步入仅将早读课用于督促学生背诵课文的教学误区之中，从而忽略了学生阅读理解能力的培养以及朗诵水平的提升[1]。其实，针对《祖父的园子》《田忌赛马》《威尼斯的小艇》等不要求大面积背诵的课文，我们仍需予以重视，也应在早读课中引导学生将其朗诵2-3遍左右，因为教材内的阅读素材多数都是经由专家精挑细选的，与小学生认知能力也更加相符，与课外阅读素材相比，其适用性显然较强，因此，针对教材中的名家名篇，即便教材并未指明背诵要求，也可适度提倡学生在早课时间背诵阅读。而课外内容，可泛指学生感兴趣，且自己摘录的阅读素材，例如，针对歇后语、谚语、成语、格言警局、名人名言、诗词等内容，就可鼓励学生每天摘抄一句自己感兴趣的名言警句，并在早读课中朗诵阅读。尤其是对古诗文而言，其蕴含着中华民族千年文化精华，无论是形式方面亦或是内容方面皆有着值得借鉴的地方，为此，可有计划的合理安排学生阅读、朗诵古诗，久而久之，学生语文素养自然可得到有效升华，例如，《从军行》《送元二使安西》《村晚》等诗词，皆值得学生利用早课时间阅读、背诵。
早课安排具体化
众所周知，背诵与朗读是早读课的核心任务，那么该读什么内容，具体读到什么程度，耗时多久，背诵什么内容，达到怎样的要求，上述内容都需予以明确，需让学生们做到心中有目标，如此一来，方可将早读课的效用最大化，促使学生切实达到记忆更牢固、理解更深入的阅读目标。因此，作为语文教师，我们不仅需明确自身职责，还需在每节早读课前就做到心中有数，对早读课有具体化的安排计划，如此一来，方可避免学生出现盲目阅读的问题，做到有的放矢[2]。例如，在讲解《草船借箭》《月是故乡明》之前，为督促学生提前阅读，笔者一般会在每节早读前或前一天放学时将早读内容写在黑板上通知学生，以此来促使学生在早读课有目标可循，有任务可做。
强调早读课纪律
早读课纪律往往都是让大部分语文教师较为头疼的问题之一，尤其是对小学生而言，其纪律意识依然较为薄弱，基于此，作为学生求学途中的引导者，需在落实常规性教学工作的基础上，促使学生明白语文晨读的重要性，培养其时间观念、纪律意识，引导其充分利用黄金时间，积极参与早读课，培养其良好的阅读习惯。同时，良好的纪律是早读课得以有序开展的基础前提，基于此，笔者在严于律己、以身作则的基础上，严格要求学生早读课不可无端迟到，不可与他人讲与阅读内容无关的话，以此来助力学生增进纪律意识[3]。例如，要让学生守时，不迟到，教师就需做好表率，为此，笔者在早操结束时，皆会及时进入教室，以此来起到榜样作用，杜绝学生随意迟到的现象。
引入多样化阅读形式
针对早读课的阅读模式，我们不可放任自流，亦需合理安排，为此，可引入多样化的阅读形式来提升早读课效率。例如，可通过声情并茂的配音跟读或范读;同桌之间协助互动;小组之间以“随机点读”“开火车”“竞赛阅读”的方式展开朗诵;师生共同阅读等形式的合理融合来激发学生参与早读课的兴趣，有效提升课堂效率。结束语：总之，实效化的语文早读课是学生用于畅读优美文章、背诵优秀范文的精神乐园，为此，我们仍需不断探索多样化的早读课模式，助力学生养成良好的阅读习惯，有效培养其阅读感悟力，从而为其长远学习奠定坚实基础。参考文献：
[1]张孝慈.提升小学语文早读课效益的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：153.
[2]王芝芸.如何提高小学语文早读课的有效性[J].甘肃教育，2016（20）：53.
[3]吕永兵.小学语文早读课的有效性策略探究[J].西部素质教育，2015，1（17）：86.
陕西省渭南市富平县实验小学 武红梅
关键词：小学语文;早读课;管理策略引言：“一日之计在于晨”是人们早已耳熟能详的警句，语文早读课不仅是小学生们预习知识、巩固知识的重要渠道，更是他们形成阅读习惯的最佳场所。当学生们经过夜晚休息后，早晨往往是其精力最为充沛的阶段，大脑思维相比于下午也将更加活跃灵活，而早读课的合理利用有助于调动学生思维，加深其对文本内容的欣赏和理解，继而可在潜移默化中提升其阅读理解能力，因此，如何将早读课的教学价值最大化，是作为语文教师需切实深思的问题。
内外结合，提升效率
一般来讲，可将早读内容划分为课内、课外这两种类型。所谓课内，即指引领学生熟读教材中的文本内容，并在此过程中促使学生增进对教材课文的理解程度和对知识的掌握程度，继而有效培养其对语文素材的感悟能力，提升其閱读水平，而课内阅读内容则可被下分为背诵内容和一般内容两大模块，在实际教学过程中，部分教师往往极易步入仅将早读课用于督促学生背诵课文的教学误区之中，从而忽略了学生阅读理解能力的培养以及朗诵水平的提升[1]。其实，针对《祖父的园子》《田忌赛马》《威尼斯的小艇》等不要求大面积背诵的课文，我们仍需予以重视，也应在早读课中引导学生将其朗诵2-3遍左右，因为教材内的阅读素材多数都是经由专家精挑细选的，与小学生认知能力也更加相符，与课外阅读素材相比，其适用性显然较强，因此，针对教材中的名家名篇，即便教材并未指明背诵要求，也可适度提倡学生在早课时间背诵阅读。而课外内容，可泛指学生感兴趣，且自己摘录的阅读素材，例如，针对歇后语、谚语、成语、格言警局、名人名言、诗词等内容，就可鼓励学生每天摘抄一句自己感兴趣的名言警句，并在早读课中朗诵阅读。尤其是对古诗文而言，其蕴含着中华民族千年文化精华，无论是形式方面亦或是内容方面皆有着值得借鉴的地方，为此，可有计划的合理安排学生阅读、朗诵古诗，久而久之，学生语文素养自然可得到有效升华，例如，《从军行》《送元二使安西》《村晚》等诗词，皆值得学生利用早课时间阅读、背诵。
早课安排具体化
众所周知，背诵与朗读是早读课的核心任务，那么该读什么内容，具体读到什么程度，耗时多久，背诵什么内容，达到怎样的要求，上述内容都需予以明确，需让学生们做到心中有目标，如此一来，方可将早读课的效用最大化，促使学生切实达到记忆更牢固、理解更深入的阅读目标。因此，作为语文教师，我们不仅需明确自身职责，还需在每节早读课前就做到心中有数，对早读课有具体化的安排计划，如此一来，方可避免学生出现盲目阅读的问题，做到有的放矢[2]。例如，在讲解《草船借箭》《月是故乡明》之前，为督促学生提前阅读，笔者一般会在每节早读前或前一天放学时将早读内容写在黑板上通知学生，以此来促使学生在早读课有目标可循，有任务可做。
强调早读课纪律
早读课纪律往往都是让大部分语文教师较为头疼的问题之一，尤其是对小学生而言，其纪律意识依然较为薄弱，基于此，作为学生求学途中的引导者，需在落实常规性教学工作的基础上，促使学生明白语文晨读的重要性，培养其时间观念、纪律意识，引导其充分利用黄金时间，积极参与早读课，培养其良好的阅读习惯。同时，良好的纪律是早读课得以有序开展的基础前提，基于此，笔者在严于律己、以身作则的基础上，严格要求学生早读课不可无端迟到，不可与他人讲与阅读内容无关的话，以此来助力学生增进纪律意识[3]。例如，要让学生守时，不迟到，教师就需做好表率，为此，笔者在早操结束时，皆会及时进入教室，以此来起到榜样作用，杜绝学生随意迟到的现象。
引入多样化阅读形式
针对早读课的阅读模式，我们不可放任自流，亦需合理安排，为此，可引入多样化的阅读形式来提升早读课效率。例如，可通过声情并茂的配音跟读或范读;同桌之间协助互动;小组之间以“随机点读”“开火车”“竞赛阅读”的方式展开朗诵;师生共同阅读等形式的合理融合来激发学生参与早读课的兴趣，有效提升课堂效率。结束语：总之，实效化的语文早读课是学生用于畅读优美文章、背诵优秀范文的精神乐园，为此，我们仍需不断探索多样化的早读课模式，助力学生养成良好的阅读习惯，有效培养其阅读感悟力，从而为其长远学习奠定坚实基础。参考文献：
[1]张孝慈.提升小学语文早读课效益的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：153.
[2]王芝芸.如何提高小学语文早读课的有效性[J].甘肃教育，2016（20）：53.
[3]吕永兵.小学语文早读课的有效性策略探究[J].西部素质教育，2015，1（17）：86.
陕西省渭南市富平县实验小学 武红梅