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摘 要：识字是语文教学中最基础的内容，识字是开展其他一切语文活动的基础。本文主要就小学语文低年级趣味识字教学进行了探究，还望能有所借鉴。
关键词：小学语文;低年级;趣味;识字
小学教育处于教育的初始阶段，在小学语文教学中，识字是最基本的课程。以前听低年级课的时候，总看到相似的流程，大致的步骤：带拼音读，去拼音读，小老师领读，自由读，同桌互读，全班齐读。交流识字方法，不外乎：加一加，减一减，换一换……机械呆板。所以，如果想要小学低年级学生能够很快入门，就要对教学方式进行改革，摒弃枯燥的教学模式，提高学生的学习兴趣，寓乐于学。
一、小学低年级语文识字教学的现状
1.教学方式单一枯燥
传统的语文识字课堂上，教师通常先把要教的生字抄写在黑板上并标注拼音，然后带领全班学生一起诵读，让学生通过反复诵读和集中注意地看，来达到记住汉字的目的。这种强迫式的记忆方式十分低效，学生只能在短时间内记住，时间长了就很容易生疏。
2.汉字教学脱离原文内容
教师在教学生认生字的时候，通常会单独将汉字从课文中挑选出来，忽视了汉字在原文句子中的含义，并且对课文的具体含义泛泛而谈，这种灌输式的教学方式不仅有碍于学生进行自主思考，还对学生的识字能力有很大影响。
3.繁重的课后练习
一般来说，我们都会通过布置作业达到强化识字的目的。但我们的作业无非是照抄课文，把一整张纸都写满刚学的生字。这样通过量的累积，力图使学生记忆深刻。但是这种方法是比较低效的，学生只是工具性的进行抄写，并没有用心去记忆，只能形成短时的记忆，时间久了还是会忘。
二、小学语文识字教学的有效途径
1.调动小学生的识字热情
小学生保持注意力的时间是非常短的，长时间的枯燥乏味的识字过程一定会降低学生识字的积极性。为了能够避免这种情况的发生，我们需要想方设法调动他们的识字热情，延长他们的注意力的时间，进而提高识字的效率。不得不说传统的识字方法是非常枯燥的，为此，我们应该创新识字方法，开展趣味识字，这对于调动小学生的识字热情是非常有趣的。
比如，有创意地改编歌曲、猜字谜和灯谜。像“石头撑起一座山――岩”“眼睛长在木头旁――相”等进行创意改编。这样的识字方法，符合小学时代年龄特点，能够有效的提升学生识字的效率，激发学生识字认字的兴趣。
2.紧密结合生活内容，拓展语文识字途径
語文与我们的现实生活是密切相关的，识字不仅仅限于课本，我们的日常生活，也是一个识字的课堂，而且是一个更为丰富、更为宽阔的课堂。比如，在刚刚步入小学校园时，就为学生提供了一个识字的契机。身边都是陌生的同学，同学的名字也是陌生的，这就是一个识字的好机会。所以，语文的第一堂课，就可以通过让学生进行自我介绍，学习一些汉字。又如，在校园文化的建设中，学校的校训、班级墙壁上张贴的名人名言、校规校纪都是学生识字的素材。再如，校园之外的场所里，超市、饭店、电视机里，手机里也可以作为学生识字的材料库。当学生在认真观察自己熟悉的生活环境中进行识字时，能够快速增加学生的识字量。
3.充分展开识字过程
教学目标的达成，需要有效的教学过程保驾护航。对于小学生来说，识字教学的开展需要充分照顾到他们的心理特点，最好是与学生熟识的因素结合，边识记边应用，一步一步的加深记忆，将字刻在脑海里。
第一，把字的音读准是识字的第一要务。在给学生进行课文的朗读，或者是让学生自己进行阅读时，都要准确把握住字的读音。对于一些生字，或者特殊读音的字要着重进行勾画，并进行读音的标注。
比如，教学《雨点儿》这篇课文时，其中涉及“雨点儿”这个特殊的读音——儿化音，对于北方的学生来说还算容易，但对于南方的学生则比较困难。必要时，要给予学生必要的指导，反复朗读，以读准字的读音。
第二，围绕目标滚动推进。科学的识字过程，应该让生字词不断的在教学过程中出现，而不是识读、识记一次就可以了，生字词在反复出现的过程中，学生对生字词的记忆也在不断加深。当然这不是简单的重复，而是有阶梯性的，最终促使识字目标落到实处。《青蛙写诗》这一课，拿其中一个生字：“串”字举例，教学可以这样层层推进。首先，教师进行课文的示范朗读，学生在教师的朗读的过程中对“串”字的读音进行留意，并进行勾画和标注;接着，让学生齐读“一串水珠”这个词组，强化学生对“串”字，字形义的认知，最后教学“雨”字的书写时，老师用语言“两串小点”来形容“雨”字内部。生词滚动出现，增强了学生的记忆。
总而言之，识字教学在小学阶段是一项至关重要的教学任务，我们需要充分调动小学生的识字热情，紧密结合生活内容，拓展语文识字途径，并合理选择识字方法，充分展开识字过程，一环紧扣一环，更好的进行识字教学，给学生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]许红星，廖苑园.部编本教材背景下低年级识字教学的探析[J].教育观察2018年22期
[2]张晨.小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例[J].科学大众（科学教育）2019年01期
关键词：小学语文;低年级;趣味;识字
小学教育处于教育的初始阶段，在小学语文教学中，识字是最基本的课程。以前听低年级课的时候，总看到相似的流程，大致的步骤：带拼音读，去拼音读，小老师领读，自由读，同桌互读，全班齐读。交流识字方法，不外乎：加一加，减一减，换一换……机械呆板。所以，如果想要小学低年级学生能够很快入门，就要对教学方式进行改革，摒弃枯燥的教学模式，提高学生的学习兴趣，寓乐于学。
一、小学低年级语文识字教学的现状
1.教学方式单一枯燥
传统的语文识字课堂上，教师通常先把要教的生字抄写在黑板上并标注拼音，然后带领全班学生一起诵读，让学生通过反复诵读和集中注意地看，来达到记住汉字的目的。这种强迫式的记忆方式十分低效，学生只能在短时间内记住，时间长了就很容易生疏。
2.汉字教学脱离原文内容
教师在教学生认生字的时候，通常会单独将汉字从课文中挑选出来，忽视了汉字在原文句子中的含义，并且对课文的具体含义泛泛而谈，这种灌输式的教学方式不仅有碍于学生进行自主思考，还对学生的识字能力有很大影响。
3.繁重的课后练习
一般来说，我们都会通过布置作业达到强化识字的目的。但我们的作业无非是照抄课文，把一整张纸都写满刚学的生字。这样通过量的累积，力图使学生记忆深刻。但是这种方法是比较低效的，学生只是工具性的进行抄写，并没有用心去记忆，只能形成短时的记忆，时间久了还是会忘。
二、小学语文识字教学的有效途径
1.调动小学生的识字热情
小学生保持注意力的时间是非常短的，长时间的枯燥乏味的识字过程一定会降低学生识字的积极性。为了能够避免这种情况的发生，我们需要想方设法调动他们的识字热情，延长他们的注意力的时间，进而提高识字的效率。不得不说传统的识字方法是非常枯燥的，为此，我们应该创新识字方法，开展趣味识字，这对于调动小学生的识字热情是非常有趣的。
比如，有创意地改编歌曲、猜字谜和灯谜。像“石头撑起一座山――岩”“眼睛长在木头旁――相”等进行创意改编。这样的识字方法，符合小学时代年龄特点，能够有效的提升学生识字的效率，激发学生识字认字的兴趣。
2.紧密结合生活内容，拓展语文识字途径
語文与我们的现实生活是密切相关的，识字不仅仅限于课本，我们的日常生活，也是一个识字的课堂，而且是一个更为丰富、更为宽阔的课堂。比如，在刚刚步入小学校园时，就为学生提供了一个识字的契机。身边都是陌生的同学，同学的名字也是陌生的，这就是一个识字的好机会。所以，语文的第一堂课，就可以通过让学生进行自我介绍，学习一些汉字。又如，在校园文化的建设中，学校的校训、班级墙壁上张贴的名人名言、校规校纪都是学生识字的素材。再如，校园之外的场所里，超市、饭店、电视机里，手机里也可以作为学生识字的材料库。当学生在认真观察自己熟悉的生活环境中进行识字时，能够快速增加学生的识字量。
3.充分展开识字过程
教学目标的达成，需要有效的教学过程保驾护航。对于小学生来说，识字教学的开展需要充分照顾到他们的心理特点，最好是与学生熟识的因素结合，边识记边应用，一步一步的加深记忆，将字刻在脑海里。
第一，把字的音读准是识字的第一要务。在给学生进行课文的朗读，或者是让学生自己进行阅读时，都要准确把握住字的读音。对于一些生字，或者特殊读音的字要着重进行勾画，并进行读音的标注。
比如，教学《雨点儿》这篇课文时，其中涉及“雨点儿”这个特殊的读音——儿化音，对于北方的学生来说还算容易，但对于南方的学生则比较困难。必要时，要给予学生必要的指导，反复朗读，以读准字的读音。
第二，围绕目标滚动推进。科学的识字过程，应该让生字词不断的在教学过程中出现，而不是识读、识记一次就可以了，生字词在反复出现的过程中，学生对生字词的记忆也在不断加深。当然这不是简单的重复，而是有阶梯性的，最终促使识字目标落到实处。《青蛙写诗》这一课，拿其中一个生字：“串”字举例，教学可以这样层层推进。首先，教师进行课文的示范朗读，学生在教师的朗读的过程中对“串”字的读音进行留意，并进行勾画和标注;接着，让学生齐读“一串水珠”这个词组，强化学生对“串”字，字形义的认知，最后教学“雨”字的书写时，老师用语言“两串小点”来形容“雨”字内部。生词滚动出现，增强了学生的记忆。
总而言之，识字教学在小学阶段是一项至关重要的教学任务，我们需要充分调动小学生的识字热情，紧密结合生活内容，拓展语文识字途径，并合理选择识字方法，充分展开识字过程，一环紧扣一环，更好的进行识字教学，给学生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]许红星，廖苑园.部编本教材背景下低年级识字教学的探析[J].教育观察2018年22期
[2]张晨.小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究——以菉溪小学为例[J].科学大众（科学教育）2019年01期