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摘 要：在高中的语文教学中，作文占据着极为重要的地位，在众多作文类别中，任务驱动型作文又是重中之重，这可以为高中生提供更加直观的情景式的体验和感受。以前更多的作文是命题作文或者材料式的作文，这一类作文相对来说比较容易，教师要如何进行任务驱动型作文的教学，这是当下教育的重要问题。
关键词：高中语文;任务驱动型作文;教学模式
对于语文这门学科来说，作文是重要的部分之一，这对于提高高中生的文学素养有很大程度的帮助。为了实现高考语文考试对于作文的应试需求，教师可以借助任务驱动来进行作文的教学，培养高中生独立思考和写作的能力。本文将针对这一问题进行分析，并且提出相应的措施。
1.高中语文任务驱动型作文教学分析
1.1任务驱动型作文内涵
任務驱动型，根据字面意思我们可以看出这是教师通过在课堂上提出任务，并根据实际完成情况，对学生进行全面考核的一种教学模式，对于作文来说，也就是比以往的作文形式更加的具体化，多了任务要求的一种新题型。它最早是出现在几年前的高考作文当中的，学生要按照给出的材料再去结合任务指令进行写作。
任务驱动型作文的写作具有一定的封闭性，写作目的、要求，更加明确、单一，且这一类的作文有明显的五个特点，第一就是指令性，也就是说它所给出的写作任务和目标是较为明确的，这一特点是最需要学生去充分把握的，另外四个特点分别是矛盾性、权衡性、辨析性以及比较性。
1.2任务驱动型作文教学模式的意义
任务驱动型作文是新时代的产物，教师在教学的过程中要引导学生，帮助他们打开思路，让学生能够有效地在课堂上进行自主独立的学习，保证每一个学生都能够投入到课堂的学习当中，将教师所讲解的内容充分的理解和吸收。在高中阶段，语文科目是十分重要的，教师在进行教学的时候不应该只传授给学生们写作技巧和格式，而忽视了写作的真正内涵，教师如果能够采用任务驱动型教学模式来教授学生写作，这不仅能够激发出高中生们的写作兴趣，更能帮助他们完成一篇篇高效有内涵的作文。
2.高中语文任务驱动型作文教学模式
2.1教师要有针对性和目的性的去设定教学任务
对于任务驱动型作文教学来说，任务就是它的核心和重点，这对学生们最终写出来的作文好坏有着很大的影响，所以，语文教师在进行任务设置的时候，要紧密的结合作文教学要求，以及结合学生们的学习特点设计出一个科学合理的教学模式，保证满足学生需求，使得学习目标能够达到理想效果。作文教学在整个高中阶段是极为重要的，而且在任务驱动时背景下，教师要起到一定的引导作用，带领学生们去思考问题，将教学和我们的日常生活联系起来，为学生们获取一些写作的灵感，实现任务驱动型作文教学的目的性，让写作之间的距离更近，这也能够有效地培养高中生们的写作兴趣。
比如说，有很多学生在拿到材料的第一时间不知道如何下手，其实这跟他们日常的学习能力有很大的关系，教师在日常的教学活动中，要不断地去引导学生多阅读多思考，只有这样写出来的作文才是有深度的。阅读不仅能为写作加分，更能彰显出该作文的与众不同和特点，教师要找出最适合学生们的教学方式去拓展他们写作的思路以及提高任务驱动型作文的写作水平。此外，学生写作之前对素材的整理和选择主要来自两方面：对书籍的阅读和对生活的体验，两者相辅共同构成学生素材库。这就需要学生在日常生活和学习中认真观察和积累，遇到好的文章和精彩语句、段落及时记录，以待日后写作需要。
2.2明确文章写作思路
语文材料写作时，最关键最重要的一个环节就是审题，日常教学中语文教师要重视训练学生的审题能力，使得学生主动分析新材料内容，依据材料准确选择立意。日常写作教学时，教师选择各类材料素材引导学生进行审题训练，新材料作文内容较多，日常生活中很多材料都可以作为新材料的内容，教师可以设计相应的训练方案，使得学生可以找到合适的解题方法。部分学生写作时思路并不清晰，大多数都是顺着自己的方向往下写的，没有丝毫的逻辑性和条理性，写出来的作文比较随意简单，没有深度可言。这个时候，思维导图就派上了用场，教师如果能够利用思维导图来引导学生，让他们自己规划好写作的整个过程，然后构思好第一段主题句写什么，中间的段落要贴近主题，最后再用结尾段来升华主题。帮助学生在整个写作的过程中脑海中形成一个清晰的思路。
如，进行写景作文写作时，教师利用思维导图拓展学生思路，引导学生思考某个景物，如选择秋天，可以将其生活联系起来展开想象。通过“秋天”这个词语引导学生想象与之相关的内容，想象秋天的特点、秋天的象征、秋天的意义等。春天是一个黄色的季节，代表着丰收、代表着喜悦，秋天是收获的季节，人们在秋天收获，代表着成果。围绕这些问题，学生就可以列出一个大概的提纲，在写作时也会轻松不少。
2.3构建出一个清晰明确的作文框架
语文作文并不是没有逻辑性可言的，如果学生能够在落笔之前先构建出一个大概的框架并且逐条的去列出想要写的内容，这样整个作文就会条理清晰，且具有逻辑性。最重要的一点就是标题，作文标题要凸显出你所要表达的中心观点，要，使得阅卷老师在看到标题后就能大概了解你本篇作文想要阐述的内容，语文教师需要引导高中生学会构建作文框架，进而在标题的引导下去形成写作的思路。教师要引导学生在拿到材料的第一时间就拟好一个响亮的标题，明确自己的写作立意，然后可以通过针对性的引述完成接下来一段内容的写作，还有注重分点分层的去阐述自己的观点，可以通过由浅到深或者由表及里的方式，最后一段要很好的去贴合我们的实际生活，来一个有效的收尾。
比如说，这样的两个材料：第一，中国当代文学大师、画家木心说：“见名人，要见其人，不见其名……大多数人是只见其名，不见其人。”第二，法国作家罗曼罗兰曾说：“对一个人的评价，不可视其财富出身，更不可视其学问的高下，而是要看他真实的品格。”要求学生围绕其进行一篇写作。那么首先就要确定立意和标题，这说的是我们在评价一个人的时候不能够只看他的名声，而忽视了这个人本身，他的品格更为重要，然后围绕“名声与为人”来进行标题的拟定和完成作文的写作。 2.4将写作素材不再局限于课内
其实在写作的过程中，想要找寻最适应恰当的素材也不是一件容易的事，所以在日常的教学过程中教师就要引导学生们去积累丰富的素材，以便于将他们利用到写作的过程中去。语文教材中的作文素材对于学生们的写作来说是远远不够的，而且写作需要的是真情实感的流露，需要更多和我们生活相关的内容，这样的作文才是打动人心的，片面空洞的作文不会得到教师的喜欢和认可。再加上任务驱动型作文本身难度就较大，如果没有合理科学的素材来“配合”它，这样的作文就会显得无比苍白，针对这一情况，教师就需要引导学生们在课后去找寻更多的素材，不要只片面的局限于课堂内，在课外，我们的生活中有很多有意义的知识素材值得教师和学生们去探索，去挖掘，激发高中生們的写作欲望。
如果高中生想要写好任务驱动型作文，就一定要有足够的素材积累量，而且要有针对性地去进行素材的积累，比如说，教师需要及时给学生们分析当下的时事热点，让他们去掌握与之相关的素材内容，这样可以保证在写作的时候不会无话可说。这些都充分的体现了素材才是可以来源于我们的现实生活的，学生们可以自行的去找寻生活中所蕴含的写作素材，这样会有源源不断的创作思路和灵感。高中教学追求高效率，但是语文作文读后续写需要学生发挥自主学习能力，会对教学进度产生拖延，很多教师在教学过程中都将其省去，但是这一部分内容是将教学主动权交予学生，使学生真正摆脱教师的看管，成为一个进行独立思考的个体，依靠自身能力完成教学任务，实现语文作文能力的增长。
3、结语
综上所述，我们可以看到在高中语文作文教学中任务驱动型作文的重要性，它为高中生的写作带来了很多的模式与创作思路。教师要针对每一个学生的不同能力与特点采用对应的方式进行教学，传授给他们正确的写作方法，不断的去提升他们的写作能力，促进高中生们综合能力的发展。
参考文献
[1]赵晓霞.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探赜[J].成才之路，2020（06）：104-105.
[2]杨建峰.高中语文任务驱动型作文教学模式探究[J].甘肃教育，2020（03）：79.
[3]彭舒漫.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].文学教育（下），2019（12）：106-107.
[4]张婷婷.高中语文任务驱动型材料作文教学现状及对策研究[D].山西师范大学，2019.
基金项目：南安市《提高高中作文教学有效性的实践研究》
编号NG1352—002
关键词：高中语文;任务驱动型作文;教学模式
对于语文这门学科来说，作文是重要的部分之一，这对于提高高中生的文学素养有很大程度的帮助。为了实现高考语文考试对于作文的应试需求，教师可以借助任务驱动来进行作文的教学，培养高中生独立思考和写作的能力。本文将针对这一问题进行分析，并且提出相应的措施。
1.高中语文任务驱动型作文教学分析
1.1任务驱动型作文内涵
任務驱动型，根据字面意思我们可以看出这是教师通过在课堂上提出任务，并根据实际完成情况，对学生进行全面考核的一种教学模式，对于作文来说，也就是比以往的作文形式更加的具体化，多了任务要求的一种新题型。它最早是出现在几年前的高考作文当中的，学生要按照给出的材料再去结合任务指令进行写作。
任务驱动型作文的写作具有一定的封闭性，写作目的、要求，更加明确、单一，且这一类的作文有明显的五个特点，第一就是指令性，也就是说它所给出的写作任务和目标是较为明确的，这一特点是最需要学生去充分把握的，另外四个特点分别是矛盾性、权衡性、辨析性以及比较性。
1.2任务驱动型作文教学模式的意义
任务驱动型作文是新时代的产物，教师在教学的过程中要引导学生，帮助他们打开思路，让学生能够有效地在课堂上进行自主独立的学习，保证每一个学生都能够投入到课堂的学习当中，将教师所讲解的内容充分的理解和吸收。在高中阶段，语文科目是十分重要的，教师在进行教学的时候不应该只传授给学生们写作技巧和格式，而忽视了写作的真正内涵，教师如果能够采用任务驱动型教学模式来教授学生写作，这不仅能够激发出高中生们的写作兴趣，更能帮助他们完成一篇篇高效有内涵的作文。
2.高中语文任务驱动型作文教学模式
2.1教师要有针对性和目的性的去设定教学任务
对于任务驱动型作文教学来说，任务就是它的核心和重点，这对学生们最终写出来的作文好坏有着很大的影响，所以，语文教师在进行任务设置的时候，要紧密的结合作文教学要求，以及结合学生们的学习特点设计出一个科学合理的教学模式，保证满足学生需求，使得学习目标能够达到理想效果。作文教学在整个高中阶段是极为重要的，而且在任务驱动时背景下，教师要起到一定的引导作用，带领学生们去思考问题，将教学和我们的日常生活联系起来，为学生们获取一些写作的灵感，实现任务驱动型作文教学的目的性，让写作之间的距离更近，这也能够有效地培养高中生们的写作兴趣。
比如说，有很多学生在拿到材料的第一时间不知道如何下手，其实这跟他们日常的学习能力有很大的关系，教师在日常的教学活动中，要不断地去引导学生多阅读多思考，只有这样写出来的作文才是有深度的。阅读不仅能为写作加分，更能彰显出该作文的与众不同和特点，教师要找出最适合学生们的教学方式去拓展他们写作的思路以及提高任务驱动型作文的写作水平。此外，学生写作之前对素材的整理和选择主要来自两方面：对书籍的阅读和对生活的体验，两者相辅共同构成学生素材库。这就需要学生在日常生活和学习中认真观察和积累，遇到好的文章和精彩语句、段落及时记录，以待日后写作需要。
2.2明确文章写作思路
语文材料写作时，最关键最重要的一个环节就是审题，日常教学中语文教师要重视训练学生的审题能力，使得学生主动分析新材料内容，依据材料准确选择立意。日常写作教学时，教师选择各类材料素材引导学生进行审题训练，新材料作文内容较多，日常生活中很多材料都可以作为新材料的内容，教师可以设计相应的训练方案，使得学生可以找到合适的解题方法。部分学生写作时思路并不清晰，大多数都是顺着自己的方向往下写的，没有丝毫的逻辑性和条理性，写出来的作文比较随意简单，没有深度可言。这个时候，思维导图就派上了用场，教师如果能够利用思维导图来引导学生，让他们自己规划好写作的整个过程，然后构思好第一段主题句写什么，中间的段落要贴近主题，最后再用结尾段来升华主题。帮助学生在整个写作的过程中脑海中形成一个清晰的思路。
如，进行写景作文写作时，教师利用思维导图拓展学生思路，引导学生思考某个景物，如选择秋天，可以将其生活联系起来展开想象。通过“秋天”这个词语引导学生想象与之相关的内容，想象秋天的特点、秋天的象征、秋天的意义等。春天是一个黄色的季节，代表着丰收、代表着喜悦，秋天是收获的季节，人们在秋天收获，代表着成果。围绕这些问题，学生就可以列出一个大概的提纲，在写作时也会轻松不少。
2.3构建出一个清晰明确的作文框架
语文作文并不是没有逻辑性可言的，如果学生能够在落笔之前先构建出一个大概的框架并且逐条的去列出想要写的内容，这样整个作文就会条理清晰，且具有逻辑性。最重要的一点就是标题，作文标题要凸显出你所要表达的中心观点，要，使得阅卷老师在看到标题后就能大概了解你本篇作文想要阐述的内容，语文教师需要引导高中生学会构建作文框架，进而在标题的引导下去形成写作的思路。教师要引导学生在拿到材料的第一时间就拟好一个响亮的标题，明确自己的写作立意，然后可以通过针对性的引述完成接下来一段内容的写作，还有注重分点分层的去阐述自己的观点，可以通过由浅到深或者由表及里的方式，最后一段要很好的去贴合我们的实际生活，来一个有效的收尾。
比如说，这样的两个材料：第一，中国当代文学大师、画家木心说：“见名人，要见其人，不见其名……大多数人是只见其名，不见其人。”第二，法国作家罗曼罗兰曾说：“对一个人的评价，不可视其财富出身，更不可视其学问的高下，而是要看他真实的品格。”要求学生围绕其进行一篇写作。那么首先就要确定立意和标题，这说的是我们在评价一个人的时候不能够只看他的名声，而忽视了这个人本身，他的品格更为重要，然后围绕“名声与为人”来进行标题的拟定和完成作文的写作。 2.4将写作素材不再局限于课内
其实在写作的过程中，想要找寻最适应恰当的素材也不是一件容易的事，所以在日常的教学过程中教师就要引导学生们去积累丰富的素材，以便于将他们利用到写作的过程中去。语文教材中的作文素材对于学生们的写作来说是远远不够的，而且写作需要的是真情实感的流露，需要更多和我们生活相关的内容，这样的作文才是打动人心的，片面空洞的作文不会得到教师的喜欢和认可。再加上任务驱动型作文本身难度就较大，如果没有合理科学的素材来“配合”它，这样的作文就会显得无比苍白，针对这一情况，教师就需要引导学生们在课后去找寻更多的素材，不要只片面的局限于课堂内，在课外，我们的生活中有很多有意义的知识素材值得教师和学生们去探索，去挖掘，激发高中生們的写作欲望。
如果高中生想要写好任务驱动型作文，就一定要有足够的素材积累量，而且要有针对性地去进行素材的积累，比如说，教师需要及时给学生们分析当下的时事热点，让他们去掌握与之相关的素材内容，这样可以保证在写作的时候不会无话可说。这些都充分的体现了素材才是可以来源于我们的现实生活的，学生们可以自行的去找寻生活中所蕴含的写作素材，这样会有源源不断的创作思路和灵感。高中教学追求高效率，但是语文作文读后续写需要学生发挥自主学习能力，会对教学进度产生拖延，很多教师在教学过程中都将其省去，但是这一部分内容是将教学主动权交予学生，使学生真正摆脱教师的看管，成为一个进行独立思考的个体，依靠自身能力完成教学任务，实现语文作文能力的增长。
3、结语
综上所述，我们可以看到在高中语文作文教学中任务驱动型作文的重要性，它为高中生的写作带来了很多的模式与创作思路。教师要针对每一个学生的不同能力与特点采用对应的方式进行教学，传授给他们正确的写作方法，不断的去提升他们的写作能力，促进高中生们综合能力的发展。
参考文献
[1]赵晓霞.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探赜[J].成才之路，2020（06）：104-105.
[2]杨建峰.高中语文任务驱动型作文教学模式探究[J].甘肃教育，2020（03）：79.
[3]彭舒漫.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究[J].文学教育（下），2019（12）：106-107.
[4]张婷婷.高中语文任务驱动型材料作文教学现状及对策研究[D].山西师范大学，2019.
基金项目：南安市《提高高中作文教学有效性的实践研究》
编号NG1352—002