由于新冠疫情期间网上学习效果欠佳，开学后，语文教师们一面忙着对已授知识进行查漏补缺，一面忙着追赶教学进度，无暇顾及需要“慢火煲靚汤”类的阅读与写字教学。阅读与写字教学是语文素养中至关重要的部分。如何指导学生合理安排暑期时间，通过暑假作业提升阅读和写字水平呢？语文组的教师们经过讨论后，决定以作业线上分组，用积分参与管理的新模式来管理教学。
　　 一、传统假期作业提交的弊端
　　 传统假期作业的发布形式，是以教师在学期末将假期语文作业发布至家长微信群、发放作业单及口头布置为主。尽管除了下发的暑假作业册外，还会适当增加练字、课外阅读作业。但在暑期，由于没有教师的指导与督促，学生们提交上来的作业质量往往良莠不齐，看不到明显进步。这种传统假期作业提交的方式流于形式，对学生学习效果提升不明显。
　　 二、线上作业分组与积分管理的优势
　　线上作业分组与积分管理优势在于通过分组，让不同学习层次的学生互相影响，从而达到互帮互促的目的，形成一种争比赶超的学习氛围。
　　以阅读和练字为例，可以通过每天线上打卡的方式进行。这样整个阅读及练字过程便有了家长和教师的监督与干预。
　　 作业发布时，教师参与指导;作业提交时，教师参与评点。这样一来，学生对待作业更加认真，阅读和练字的学习目的也就得到了真正有效的落实。
　　 积分管理不是目的，而是一种激发学生强烈竞争意识和学习动力的手段。这种打卡获积分，再以积分兑奖品的方式，符合小学生的心理特点，是促进学生持续学习的动力。
　　 三、线上作业分组与积分管理的方法
　　 教师根据各班学情，将不同层次的学生搭配分组，以发布小组名单、扫码建群的方式，指导家长进入各自小组群。各组设置小组长，由家长担任，负责每天登记群内各组员的作业打卡情况，每周反馈一次学生的积分情况。同时带动群内学生及时打卡，并督促其他学生完成打卡作业。
　　 前期，教师需要根据学段年龄特点，制订本班暑假阅读推荐书目，并建议家长前往湖南省图书馆办理借阅卡借阅书籍，购买好读书笔记本。其次，发放字帖并指导家长购买消失笔。
　　 教师在充分考虑学情、减负提质的基础上制订作业计划，以供不同层次的学生选择。如“读好书”计划分两种打卡方式。第一种是每天打卡，建议学有余力、具有阅读兴趣的学生积极完成;第二种是周一、周三打卡，每周两次阅读打卡作业提交为保底要求，建议阅读兴趣仍在起步阶段的学生完成。两种阅读打卡方式学生自行二选一，不作强制要求。
　　每提交一项作业可获1积分，满30积分、50积分、100积分可兑换相应奖品，并依据积分来评选小组学习之星、进步之星。
　　 四、线上作业分组与积分管理实践的反思
　　 暑期里，线上作业分组打卡与积分管理的作业提交模式取得了显著成效。在组长及组员的互相带动影响下，小组形成了争比赶超的学习氛围。这样就将“每天阅读半小时”落到了实处。书法练习也比以往更具目的性、阶段性，大部分学生在暑期有了质的飞跃。
　　 就目前实施成效来看，这一新的作业提交模式确实可以激发学生的学习热情，提高假期作业效果，但也存在着一些弊端。
　　 网络是把双刃剑，采用线上打卡方式，学生不可避免会接触到电子产品，分散学习注意力。同时，对大多数为上班族的家长们来说，这无疑是一种负担。当一种争比赶超的学习氛围营造出来后，很多家长会选择超额完成任务，所谓过犹不及，暑假本是学生放松的时期，学和玩的时间需把握好度，科学安排。积分兑换奖品只是一种媒介手段，不是最终目的，长期用这种方式来刺激学生的学习兴趣，会或多或少产生负面效应。
　　因此，如何在过程中指导家长以平常心对待，以学习兴趣为出发点，在机制上还有待完善。如何正面引导以激发学生持久的学习内驱力，还值得我们进一步深思。