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摘要：当前，传统的应试教育已经无法满足当代学生的需要；随着近些年的教学改革，在传统的教学中引入新型的教学方式，即小学语文教学中学生口语交际能力的培养。这种新型的教学方式越来越深入人心，并且成为当前最为关注的问题。
关键词：小学语文教学；口语交际能力；培养方法
随着市场经济的不断发展，我国的经济已经渐渐的与世界经济接轨。因此，口语交际能力就显得尤为重要，在未来的生活中，无论是在工作上还是学习上都少不了口语交际，本文对小学语文教学中学生口语交际能力的培养进行具体分析，并在此基础上提出有效策略。
1. 小学语文教学中学生口语交际能力的培养的重要性
口语交际，顾名思义就是人与人之间的一种语言交流，在人们的日常交际中了解当前社会的实事情况，对于新闻、广播等方式都是需要人们进行交流[1]。从社会上来看，口头语言是人们生活中最基本、最简单直接的交流方式，利用語言的交流可以得到最新的信息。但是值得注意的是，口语交际不仅仅是表面上的交流，也是通过不同情景发表个人的看法，对社会上的热门话题可以谈一谈自己的想法，并在一些想法中得出不同的感受。在小学的语文课堂上注重培养口语交际能力就是当今社会教师最为看重的问题，对于未来的社会需求也是非常重要的一种交际方式，在教学课堂上主要培养的是学生之间的待人处事、临机能断的具体能力。
2.小学语文教学中学生口语交际能力的培养的具体策略
2.1创设情境，激发学生的交际兴趣
在进行口语交际的过程中，语文教师首先要注意的是培养学生的学习兴趣。如果学生对这种课程没有兴趣，那么一切都是白费的。因此，如何在课堂上激发学生的学习兴趣就成为了当前语文教师最为关注的问题[2]。宋朝人张载说过：“学至于乐，则不自己，故进也”。由这句话就可以看出想要培养好学生的口语交际首先就要提高学生的学习兴趣，将学生的吸引力集中到课堂中来。所以在进行课堂教学的时候，教师一定要把握学生内心深处真正喜欢的东西并带入到课堂上来，在课余时间，教师一定要深入的了解学生喜好，然后利用学生的兴趣爱好设置适合学生学习的课程。在进行学习的过程中，课堂上讲授的知识要与实际的生活相结合，结合学生身边发生的点点滴滴，运用有趣的教学方式将知识点巧妙的带入。在课堂上一定要转变传统的教学方式，多给学生一些互动的机会，以此来激发学生的学习兴趣。在课堂上不能单一的讲解理论知识，单纯地强调口语交际的重要性，这样会让学生感觉到课堂的无聊，在这种情况下教师就可以多采用一些新型的教学方法，教师在课堂上开展小型的辩论会，给学生设置一个话题，让学生对这个话题展开辩论。还可以在课堂上安排一些小型的游戏，教师和学生一同参与进来。例如，在进行讲解《约请》一课时，教师便可以做一个榜样，利用手机给修电脑的师傅打电话，有礼貌的请师傅过来进行电脑维修，然后在结束的时候仍然用电话交谈进行结尾，在这种情况下，学生就会渐渐的产生了兴趣，这是教师边让学生拿出自己的玩具电话根据刚刚的交谈方式有礼貌的跟班上的同学进行对话，邀请学生来参加学校的辩论会。学生在自主学习的过程中就会慢慢发现口语交际是一件非常有趣的事情，从而提高了课堂的教学质量。
2.2师生之间要和平共处，进行双向互动
在小学课堂上，教师一定要了解自己在课堂中所处于的地位，树立正确的教学观念，在课堂上学生才是课堂的主人，教师是带动课堂氛围、激发学生潜能的领导者。因此，语文教师在进行课堂教学时一定要给学生创造一个轻松愉快的课堂氛围，不能让学生感受到孤独，感受到课堂内容的单一乏味，要尽可能的让学生都参与到口语交际的学习中来。在课堂上教师与学生是一种平等的合作关系，教师应该多鼓励学生和学生、教师和学生进行交流，摒弃传统的以教师为主的传统理念，给学生创造一个轻松的课堂氛围，建立平等和谐的师生关系。让学生认为教师和学生是好朋友，不是上下级的关系，在教学中教师要深入到学生的内心深处，充分的了解学生的不足，并经常与学生一起聊天、谈心，从而提高学生的学习能力，提高课堂效率。例如，在学习《夸夸我的同学》一课时，语文教师便可以通过一些夸奖别人而改变别人一生的故事，用故事来吸引学生的注意力，然后通过夸奖这一话题让学生进行讨论，讲述出自己听到的与夸奖相关的故事，并且在课堂上讲出来，以此来激发学生进行口语练习。
2.3因材施教，注重每个学生之间的差异
俗话说：性相近，习相远。由于学生生长环境的不同，导致学生的性格方面存在着不同的差异，所以教师要根据学生的性格特点因材施教。对于学生来说，每个学生交际的能力都是有差异的，所以教师应该用课下的时间了解学生不同的特点，并根据不同学生的性格差异给予不同的教学方式[3]。例如，有一些同学语言基础不够扎实，那么教师应该对这类同学着重进行基础知识的培养；一些学生性格内向的，不爱说话的，教师就应该多鼓励这类学生经常与人交往，克服自己內心的障碍，增强学生的自信心理；而针对一些语言表达能力较差的学生，教师就应该多鼓励这类学生大胆的在同学面前进行演讲，在课堂上大声地朗读课文，在锻炼学生口语能力的同时又可以激发其他同学的学习兴趣。教师一定要培养学生知难而进的精神，不能遇到困难就退缩，在进行口语练习的时候，要反复练习，循序渐进，多多练习就会取得显著的提高。
3.结束语
综上所述，在小学的语文教学课堂上进行口语交际能力的培养是当前最为重要的事情，口语交际培养是未来的社会发展中不可或缺的能力，所以学校不仅仅要在教学材料中挖掘口语交际的丰富素材，还要培养学生大胆实践、大胆创新的能力，在未来的社会中可以很好的与其他人进行口语交际，同时为我国的市场经济发展培养更多的优秀人才，也为社会发展做出相应的贡献。
参考文献：
[1]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读.2013（09）
[2]姜禧.让童言“生辉”—低年级学生口语交际能力的培养[J]. 新教育.2015（06）
[3]赵哀深.小学高年级语文口语交际教学现状及改进策略[J]. 扬州大学.2014（02）
关键词：小学语文教学；口语交际能力；培养方法
随着市场经济的不断发展，我国的经济已经渐渐的与世界经济接轨。因此，口语交际能力就显得尤为重要，在未来的生活中，无论是在工作上还是学习上都少不了口语交际，本文对小学语文教学中学生口语交际能力的培养进行具体分析，并在此基础上提出有效策略。
1. 小学语文教学中学生口语交际能力的培养的重要性
口语交际，顾名思义就是人与人之间的一种语言交流，在人们的日常交际中了解当前社会的实事情况，对于新闻、广播等方式都是需要人们进行交流[1]。从社会上来看，口头语言是人们生活中最基本、最简单直接的交流方式，利用語言的交流可以得到最新的信息。但是值得注意的是，口语交际不仅仅是表面上的交流，也是通过不同情景发表个人的看法，对社会上的热门话题可以谈一谈自己的想法，并在一些想法中得出不同的感受。在小学的语文课堂上注重培养口语交际能力就是当今社会教师最为看重的问题，对于未来的社会需求也是非常重要的一种交际方式，在教学课堂上主要培养的是学生之间的待人处事、临机能断的具体能力。
2.小学语文教学中学生口语交际能力的培养的具体策略
2.1创设情境，激发学生的交际兴趣
在进行口语交际的过程中，语文教师首先要注意的是培养学生的学习兴趣。如果学生对这种课程没有兴趣，那么一切都是白费的。因此，如何在课堂上激发学生的学习兴趣就成为了当前语文教师最为关注的问题[2]。宋朝人张载说过：“学至于乐，则不自己，故进也”。由这句话就可以看出想要培养好学生的口语交际首先就要提高学生的学习兴趣，将学生的吸引力集中到课堂中来。所以在进行课堂教学的时候，教师一定要把握学生内心深处真正喜欢的东西并带入到课堂上来，在课余时间，教师一定要深入的了解学生喜好，然后利用学生的兴趣爱好设置适合学生学习的课程。在进行学习的过程中，课堂上讲授的知识要与实际的生活相结合，结合学生身边发生的点点滴滴，运用有趣的教学方式将知识点巧妙的带入。在课堂上一定要转变传统的教学方式，多给学生一些互动的机会，以此来激发学生的学习兴趣。在课堂上不能单一的讲解理论知识，单纯地强调口语交际的重要性，这样会让学生感觉到课堂的无聊，在这种情况下教师就可以多采用一些新型的教学方法，教师在课堂上开展小型的辩论会，给学生设置一个话题，让学生对这个话题展开辩论。还可以在课堂上安排一些小型的游戏，教师和学生一同参与进来。例如，在进行讲解《约请》一课时，教师便可以做一个榜样，利用手机给修电脑的师傅打电话，有礼貌的请师傅过来进行电脑维修，然后在结束的时候仍然用电话交谈进行结尾，在这种情况下，学生就会渐渐的产生了兴趣，这是教师边让学生拿出自己的玩具电话根据刚刚的交谈方式有礼貌的跟班上的同学进行对话，邀请学生来参加学校的辩论会。学生在自主学习的过程中就会慢慢发现口语交际是一件非常有趣的事情，从而提高了课堂的教学质量。
2.2师生之间要和平共处，进行双向互动
在小学课堂上，教师一定要了解自己在课堂中所处于的地位，树立正确的教学观念，在课堂上学生才是课堂的主人，教师是带动课堂氛围、激发学生潜能的领导者。因此，语文教师在进行课堂教学时一定要给学生创造一个轻松愉快的课堂氛围，不能让学生感受到孤独，感受到课堂内容的单一乏味，要尽可能的让学生都参与到口语交际的学习中来。在课堂上教师与学生是一种平等的合作关系，教师应该多鼓励学生和学生、教师和学生进行交流，摒弃传统的以教师为主的传统理念，给学生创造一个轻松的课堂氛围，建立平等和谐的师生关系。让学生认为教师和学生是好朋友，不是上下级的关系，在教学中教师要深入到学生的内心深处，充分的了解学生的不足，并经常与学生一起聊天、谈心，从而提高学生的学习能力，提高课堂效率。例如，在学习《夸夸我的同学》一课时，语文教师便可以通过一些夸奖别人而改变别人一生的故事，用故事来吸引学生的注意力，然后通过夸奖这一话题让学生进行讨论，讲述出自己听到的与夸奖相关的故事，并且在课堂上讲出来，以此来激发学生进行口语练习。
2.3因材施教，注重每个学生之间的差异
俗话说：性相近，习相远。由于学生生长环境的不同，导致学生的性格方面存在着不同的差异，所以教师要根据学生的性格特点因材施教。对于学生来说，每个学生交际的能力都是有差异的，所以教师应该用课下的时间了解学生不同的特点，并根据不同学生的性格差异给予不同的教学方式[3]。例如，有一些同学语言基础不够扎实，那么教师应该对这类同学着重进行基础知识的培养；一些学生性格内向的，不爱说话的，教师就应该多鼓励这类学生经常与人交往，克服自己內心的障碍，增强学生的自信心理；而针对一些语言表达能力较差的学生，教师就应该多鼓励这类学生大胆的在同学面前进行演讲，在课堂上大声地朗读课文，在锻炼学生口语能力的同时又可以激发其他同学的学习兴趣。教师一定要培养学生知难而进的精神，不能遇到困难就退缩，在进行口语练习的时候，要反复练习，循序渐进，多多练习就会取得显著的提高。
3.结束语
综上所述，在小学的语文教学课堂上进行口语交际能力的培养是当前最为重要的事情，口语交际培养是未来的社会发展中不可或缺的能力，所以学校不仅仅要在教学材料中挖掘口语交际的丰富素材，还要培养学生大胆实践、大胆创新的能力，在未来的社会中可以很好的与其他人进行口语交际，同时为我国的市场经济发展培养更多的优秀人才，也为社会发展做出相应的贡献。
参考文献：
[1]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读.2013（09）
[2]姜禧.让童言“生辉”—低年级学生口语交际能力的培养[J]. 新教育.2015（06）
[3]赵哀深.小学高年级语文口语交际教学现状及改进策略[J]. 扬州大学.2014（02）