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【摘 要】随着科学技术的进步和时代的发展，教育行业也随之改革和完善，初中物理教学逐渐向研究性学习发展。物理学科作为一门抽象的学科，对其进行研究是十分必要的，通过对初中物理进行深入的研究和探析，对物理学科的发展有一定的促进作用。物理实验教学对于发散学生的思维有很好的促进作用，培养初中生的逻辑思维能力和独立思考能力，有助于学生将来独立完成任务，成就一番大事业。本文通过谈论初中物理实验教学的现状，并探索提出初中物理实验教学的实践和措施，为学生的物理实验学习提供良好的空间。
【关键词】初中物理 实验教学 实践措施
前言
随着教育改革的不断推进和素质教育理念的提出，教学的侧重点逐渐由理论知识转变为全面的素质教育，由原来传统的教育转变成适合时代发展的新型教育模式，为教育事业的发展与进程提供良好的基础。物理教学不同于其他学科，仅仅通过讲述理论不能使得学生完全接受，因此要通过开设各种实验活动进行巩固和练习，当代教学不断地注重学生的动手和创新思维能力，应该将学生的整体素质作为考核的主要项目。然而，由于某些原因，初中实验教学仍然存在一些问题和挑战，物理实验教学需要进一步进行改善。这就要求对初中物理实验教学进行分析，并实施有效可行的措施，改善当前不容乐观的现状。
1、初中物理实验教学的现状
1.1初中物理实验教学过分注重课本，没有同实际结合起来
物理学科本身偏向于理论化，学生的学习兴趣很难调动起来，一些物理老师讲述物理实验知识往往过分注重课本，忽视与实际相结合，长此以往，学生对物理课会更加抵触，不利于学生的未来发展。教师在课堂上要多举行一些行之有效的活动，要学生积极参加，通过做各种化学实验等调动学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，充分发挥学生主体性，从而为提高学生的学习成绩和教学效率奠定良好的基础。物理学科是靠学生多做多练的学科，学生不能在课堂上充分学习和练习巩固，很难吸收和消化化学的零零散散的知识。
1.2初中物理实验教学模式较为传统，不符合时代发展和素质教育的理念
大部分初中教学，不管是物理教学还是其他学科教学，都存在一味向学生灌输课本理论知识，而忽视实践活动。初中生面对强大的升学压力，不能很好地消化抽象的理论知识，在老师讲完理论知识后，学生根本不能理解和吸收，从而不能达到教学的预想效果。教师讲完理论知识，学生没有当场进行巩固，很难充分掌握，时间长久更容易忘却。教师没有从学生的角度出发，课本上枯燥的知识难以激发学生的学习兴趣，学生的学习热情明显低沉，教师应该讲课本上的理论知识加上具体的操作步骤一并展现给学生们，让学生们一目了然，并深刻地记在心里。
2、初中物理实验教学的改善措施
2.1教师做好实验演示，学生要积极进行操作和展示
物理实验中，教师的导入是十分重要的，只有教师做好课堂实验的导入，才能引起学生对实验的兴趣和好奇心。教师通过展示不同的实验激发学生对物理实验的热情，并主动积极去进行钻研和实验，不仅能促进学生的钻研能力和水平，同时也提高了课堂的效果，为物理实验课营造良好的气氛。或者在实验演示的过程中跟学生进行互动，增加学生的参与度。比如在进行大气压强实验时，教师准备塑料饮料瓶一个，针、水。将塑料饮料瓶侧壁的不同部位用针扎上三个小孔，让一个同学将扎有小孔的饮料瓶装满水，举起，同学们可看到三个小孔有水喷出，且远近不同。让学生们积极参与老师设置的实验，既能锻炼学生的动手能力，同时也能增进师生与生生之间的关系。在如此融合轻松的氛围下做实验，效果会比平常更好。
2.2充分利用实验器材，注重实验分析
初中物理实验课堂中必不可少的是进行实验所需要的器材，然后把握实验的各个步骤，并对实验的结果进行分析，归纳一些知识规律。例如，在进行浮力和重力实验时，可以把烧杯装满水，然后把可以在水中浮起来的物体放入其中（比如木块）木块会排出一定量的水，把这些水收集起来。然后重复，先把烧杯水装满，然后找一根极细的木棍，再把木块放在烧杯中，用木棍把木块顶入烧杯中，使其完全侵入水中，收集排出水的体积。由实验可以得出，第一次排出的体积要小于第二次排开水的体积，从而得出结论：浮力等于排开水的重力。而第二次浮力的效果等同于物体在水中上浮过程中受到的浮力。所以物体在上浮过程中浮力大于重力。由此可见，实验可以验证一些规律，通过实验同时也能锻炼学生的动手和动脑能力。
2.3开展各种科技制作活动和手工课程，提高学生的创新思维能力
初中生对于物理知识往往觉得很抽象，难以透彻地理解和吸收，因此学校在不影响其他课程的前提下，通过开设科技制作和手工课程来培养学生的思维创新能力。学校为学生提供一些废弃的实验材料，鼓励学生大胆发散思维，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望远镜，天平等等。通过科技制作和手工活动，不仅可以发散学生的创新思维，同时也会使学生对物理学科有了更深入的认识和了解，对学生的物理学习起到了很好的作用。
结语：
初中物理实验教学时物理教学的延伸，通过物理实验教学使得学生们对物理教学更加得心应手。对于一些抽象枯燥的物理知识，学生在物理实验中展现出来，有助于加深学生对物理知识的印象和记忆，从而为学生良好的物理学习提供条件和基础。
【参考文献】
[1].张鹤兵.新课标下如何上好初中物理实验[J].新课程（中学）.2010（12）
[2].林建生.浅谈如何激发初中生的物理学习兴趣[J].读与写（教育教学刊）.2010（09）
[3].袁乃玉.动之以“情”，晓之以“景”——浅谈在新课改中如何利用物理实验激发学生学习兴趣[J].物理教学探讨.2003（08）
[4].钟红伟.如何在实验中培养学生观察及动手、动脑能力[J].新课程（教研）.2011（01）
[5].高玉峰.物理教师要注重学生的实验态度[J].考试周刊.2008（41）
【关键词】初中物理 实验教学 实践措施
前言
随着教育改革的不断推进和素质教育理念的提出，教学的侧重点逐渐由理论知识转变为全面的素质教育，由原来传统的教育转变成适合时代发展的新型教育模式，为教育事业的发展与进程提供良好的基础。物理教学不同于其他学科，仅仅通过讲述理论不能使得学生完全接受，因此要通过开设各种实验活动进行巩固和练习，当代教学不断地注重学生的动手和创新思维能力，应该将学生的整体素质作为考核的主要项目。然而，由于某些原因，初中实验教学仍然存在一些问题和挑战，物理实验教学需要进一步进行改善。这就要求对初中物理实验教学进行分析，并实施有效可行的措施，改善当前不容乐观的现状。
1、初中物理实验教学的现状
1.1初中物理实验教学过分注重课本，没有同实际结合起来
物理学科本身偏向于理论化，学生的学习兴趣很难调动起来，一些物理老师讲述物理实验知识往往过分注重课本，忽视与实际相结合，长此以往，学生对物理课会更加抵触，不利于学生的未来发展。教师在课堂上要多举行一些行之有效的活动，要学生积极参加，通过做各种化学实验等调动学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，充分发挥学生主体性，从而为提高学生的学习成绩和教学效率奠定良好的基础。物理学科是靠学生多做多练的学科，学生不能在课堂上充分学习和练习巩固，很难吸收和消化化学的零零散散的知识。
1.2初中物理实验教学模式较为传统，不符合时代发展和素质教育的理念
大部分初中教学，不管是物理教学还是其他学科教学，都存在一味向学生灌输课本理论知识，而忽视实践活动。初中生面对强大的升学压力，不能很好地消化抽象的理论知识，在老师讲完理论知识后，学生根本不能理解和吸收，从而不能达到教学的预想效果。教师讲完理论知识，学生没有当场进行巩固，很难充分掌握，时间长久更容易忘却。教师没有从学生的角度出发，课本上枯燥的知识难以激发学生的学习兴趣，学生的学习热情明显低沉，教师应该讲课本上的理论知识加上具体的操作步骤一并展现给学生们，让学生们一目了然，并深刻地记在心里。
2、初中物理实验教学的改善措施
2.1教师做好实验演示，学生要积极进行操作和展示
物理实验中，教师的导入是十分重要的，只有教师做好课堂实验的导入，才能引起学生对实验的兴趣和好奇心。教师通过展示不同的实验激发学生对物理实验的热情，并主动积极去进行钻研和实验，不仅能促进学生的钻研能力和水平，同时也提高了课堂的效果，为物理实验课营造良好的气氛。或者在实验演示的过程中跟学生进行互动，增加学生的参与度。比如在进行大气压强实验时，教师准备塑料饮料瓶一个，针、水。将塑料饮料瓶侧壁的不同部位用针扎上三个小孔，让一个同学将扎有小孔的饮料瓶装满水，举起，同学们可看到三个小孔有水喷出，且远近不同。让学生们积极参与老师设置的实验，既能锻炼学生的动手能力，同时也能增进师生与生生之间的关系。在如此融合轻松的氛围下做实验，效果会比平常更好。
2.2充分利用实验器材，注重实验分析
初中物理实验课堂中必不可少的是进行实验所需要的器材，然后把握实验的各个步骤，并对实验的结果进行分析，归纳一些知识规律。例如，在进行浮力和重力实验时，可以把烧杯装满水，然后把可以在水中浮起来的物体放入其中（比如木块）木块会排出一定量的水，把这些水收集起来。然后重复，先把烧杯水装满，然后找一根极细的木棍，再把木块放在烧杯中，用木棍把木块顶入烧杯中，使其完全侵入水中，收集排出水的体积。由实验可以得出，第一次排出的体积要小于第二次排开水的体积，从而得出结论：浮力等于排开水的重力。而第二次浮力的效果等同于物体在水中上浮过程中受到的浮力。所以物体在上浮过程中浮力大于重力。由此可见，实验可以验证一些规律，通过实验同时也能锻炼学生的动手和动脑能力。
2.3开展各种科技制作活动和手工课程，提高学生的创新思维能力
初中生对于物理知识往往觉得很抽象，难以透彻地理解和吸收，因此学校在不影响其他课程的前提下，通过开设科技制作和手工课程来培养学生的思维创新能力。学校为学生提供一些废弃的实验材料，鼓励学生大胆发散思维，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望远镜，天平等等。通过科技制作和手工活动，不仅可以发散学生的创新思维，同时也会使学生对物理学科有了更深入的认识和了解，对学生的物理学习起到了很好的作用。
结语：
初中物理实验教学时物理教学的延伸，通过物理实验教学使得学生们对物理教学更加得心应手。对于一些抽象枯燥的物理知识，学生在物理实验中展现出来，有助于加深学生对物理知识的印象和记忆，从而为学生良好的物理学习提供条件和基础。
【参考文献】
[1].张鹤兵.新课标下如何上好初中物理实验[J].新课程（中学）.2010（12）
[2].林建生.浅谈如何激发初中生的物理学习兴趣[J].读与写（教育教学刊）.2010（09）
[3].袁乃玉.动之以“情”，晓之以“景”——浅谈在新课改中如何利用物理实验激发学生学习兴趣[J].物理教学探讨.2003（08）
[4].钟红伟.如何在实验中培养学生观察及动手、动脑能力[J].新课程（教研）.2011（01）
[5].高玉峰.物理教师要注重学生的实验态度[J].考试周刊.2008（41）