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摘要：在信息技术发展背景下，培养专业信息技术应用人才是教育当之无愧的责任，掌握信息技术也是适应社会发展的需求。在高中信息技术教学中，为了强化学生学习效果，提升信息技术实践能力，引进了互动教学模式，与学生建立密切沟通，并采取科学措施，为高科技人才发展奠定基础。
关键词：高中;信息技术;互动式教学
信息化时代的到来，强化信息技术特点，使其以独特的优势应用于生活中的各个领域，同时掌握信息技术也成为人们必备的生存能力之一。教育作为育人领域，自然有着不可推卸的责任，为了培育更多、更高水平的信息技术人才，高中信息技术教学不断深化改革，积极探索新的教学模式。互动教学模式的引用不仅能够改变以往沉闷的教学气氛，更能够促进师生、生生交流，建立密切的沟通关系，便于教师掌握学情，优化教学设计。因此，分析互动教学模式在高中信息技术教学中的应用是一项创新研究，对于培育高科技人才有很强的基础性作用。
一、互动教学模式概述
所谓互动教学模式就是在教学过程中两个或两个人以上针对教学主题进行的有效探讨与交流，从中实现两者的相互作用、相互协调，优化教学效果。互动教学模式是为了顺应新课标改革而创新的，践行核心素养理念，满足素质教育要求，促进学生全面发展。在该教学模式下，强调知识的双向交流，注重教与学的有效统一，突出学生主体性，发挥主观能动性，营造良好的教学氛围。由此可见，互动教学模式有效地将学生被动学习变为主动学习，提高了信息技术学习的参与度，有利于为今后参加更高科技的学习夯实基础。
二、互动教学模式在高中信息技术教学中的应用策略
（一）营造良好的情境互动氛围。
任何活动探究都离不开氛围的烘托，它是促进活动顺利开展的催化剂，能够提高探究效率。对于高中信息技术教学来说，互动教学模式的引进，首次需要营造良好的情境互动氛围，建立平等和谐的新型师生关系，加强彼此之间沟通交流的紧密性，实现彼此信任，促进知识双向互动。这就需要教师转换教学角色，以学生自主探究为主，经过讨论得出结论后进行分析与总结。笔者看来，教师可以采取小组合作的教学方式，结合具体教学内容，分成学习实力相当的若干小组，并派发不同探究课题，经过分析讨论后，选举一名代表总结，进行组间交流，实现知识共享。比如学习Word制作时，可以组织小组分别探究文档格式、页面的设置;文档表格和图形的处理;探究图文混排以及高级编辑技术，让学生实现不同层次发展，在总结环节中，发现问题、分析问题、解决问题，强化知识内化，进而体会到集体力量带来的充实感与获得感，只有这样才能调动学生科学探究的积极性，体会信息技术的奥妙。
（二）创设问题互动情境，强化互动效果。
互动教学模式下一定有问题的产生与探讨，只有在一问一答中，才能够促进知识与情感的互通，实现观念融合，理解问题本质。所以教师要重视问题情境的创设，结合学生信息技术水平，精心设计问题，形成有效的问题链，启发和发散学生思维。比如学习“信息加工”模块知识时，首先要利用趣味性展示吸引学生兴趣，可以选择当堂演示PS对图像的简单处理过程，这也是当下一种主流元素。然后设计问题链引导学生进行探究，像“怎样利用PS对图像进行污点处理呢？”、“怎样实现多图层处理？”“如果想让修饰好的图片动起来该怎么制作呢？”等等，虽然学生无法一时间了解所有问题的本质，但是带着问题的学习更加有目的性，而且也会促进新问题的产生，强化交流过程。最后完成课堂讲解后让学生结合最先对问题的假设体会信息技术技术的魅力。这样不但加强了知识间联系，更增强了学生对信息技术学习的感受，进一步激发更深层次探究的欲望。
（三）拓展先进教学技术，创新信息技术学习。
信息技术作为一项前沿科学，一直是时代科技的领头羊，发展速度飞快，如果一味的按照教材中编排的内容进行教学，会存在很明显的局限性，不利于提升学生信息技术能力，使其处于比较落后地步。像一味强调Quick;Basic（即QBasic）或者Visual;Basic（即VB）学习，对于IT行业来说，已显过时，对于不想从事IT行业的人来说，没有太大学习价值。所以要走在时代的前端，为学生今后进入大学学习奠定基础。教师要在互动教学中有意识地实现新技术的渗透，并进行简单讲解，多刺激学生问题细胞，主动发问，增强自身信息技术能力。比如学习“网页制作”时，会涉及到工具选择，一般而言都是直接在记事本中编辑html或JSP代码，然后以index.htm或index.html为文件名，放置特定目录下，最后在相应连浏览器中打开，观看最终效果。对于此部分教学，教师可以简单讲解Adobe;Dreamweaver代码运行的操作过程，让学生提前感受IT行业的氛围，拓展学习领域。
总之，互动教学模式在高中信息技术教学中的应用不仅能够营造良好學习氛围，还可以实现知识双向交流，促进教与学的统一。所以教师要重视互动教学模式的构建，创设问题互动情景，启发学生思维，有意识拓展教学范围，渗透先进信息技术技术，开拓学生眼界，激发探究欲望，提高信息技术能力。
关键词：高中;信息技术;互动式教学
信息化时代的到来，强化信息技术特点，使其以独特的优势应用于生活中的各个领域，同时掌握信息技术也成为人们必备的生存能力之一。教育作为育人领域，自然有着不可推卸的责任，为了培育更多、更高水平的信息技术人才，高中信息技术教学不断深化改革，积极探索新的教学模式。互动教学模式的引用不仅能够改变以往沉闷的教学气氛，更能够促进师生、生生交流，建立密切的沟通关系，便于教师掌握学情，优化教学设计。因此，分析互动教学模式在高中信息技术教学中的应用是一项创新研究，对于培育高科技人才有很强的基础性作用。
一、互动教学模式概述
所谓互动教学模式就是在教学过程中两个或两个人以上针对教学主题进行的有效探讨与交流，从中实现两者的相互作用、相互协调，优化教学效果。互动教学模式是为了顺应新课标改革而创新的，践行核心素养理念，满足素质教育要求，促进学生全面发展。在该教学模式下，强调知识的双向交流，注重教与学的有效统一，突出学生主体性，发挥主观能动性，营造良好的教学氛围。由此可见，互动教学模式有效地将学生被动学习变为主动学习，提高了信息技术学习的参与度，有利于为今后参加更高科技的学习夯实基础。
二、互动教学模式在高中信息技术教学中的应用策略
（一）营造良好的情境互动氛围。
任何活动探究都离不开氛围的烘托，它是促进活动顺利开展的催化剂，能够提高探究效率。对于高中信息技术教学来说，互动教学模式的引进，首次需要营造良好的情境互动氛围，建立平等和谐的新型师生关系，加强彼此之间沟通交流的紧密性，实现彼此信任，促进知识双向互动。这就需要教师转换教学角色，以学生自主探究为主，经过讨论得出结论后进行分析与总结。笔者看来，教师可以采取小组合作的教学方式，结合具体教学内容，分成学习实力相当的若干小组，并派发不同探究课题，经过分析讨论后，选举一名代表总结，进行组间交流，实现知识共享。比如学习Word制作时，可以组织小组分别探究文档格式、页面的设置;文档表格和图形的处理;探究图文混排以及高级编辑技术，让学生实现不同层次发展，在总结环节中，发现问题、分析问题、解决问题，强化知识内化，进而体会到集体力量带来的充实感与获得感，只有这样才能调动学生科学探究的积极性，体会信息技术的奥妙。
（二）创设问题互动情境，强化互动效果。
互动教学模式下一定有问题的产生与探讨，只有在一问一答中，才能够促进知识与情感的互通，实现观念融合，理解问题本质。所以教师要重视问题情境的创设，结合学生信息技术水平，精心设计问题，形成有效的问题链，启发和发散学生思维。比如学习“信息加工”模块知识时，首先要利用趣味性展示吸引学生兴趣，可以选择当堂演示PS对图像的简单处理过程，这也是当下一种主流元素。然后设计问题链引导学生进行探究，像“怎样利用PS对图像进行污点处理呢？”、“怎样实现多图层处理？”“如果想让修饰好的图片动起来该怎么制作呢？”等等，虽然学生无法一时间了解所有问题的本质，但是带着问题的学习更加有目的性，而且也会促进新问题的产生，强化交流过程。最后完成课堂讲解后让学生结合最先对问题的假设体会信息技术技术的魅力。这样不但加强了知识间联系，更增强了学生对信息技术学习的感受，进一步激发更深层次探究的欲望。
（三）拓展先进教学技术，创新信息技术学习。
信息技术作为一项前沿科学，一直是时代科技的领头羊，发展速度飞快，如果一味的按照教材中编排的内容进行教学，会存在很明显的局限性，不利于提升学生信息技术能力，使其处于比较落后地步。像一味强调Quick;Basic（即QBasic）或者Visual;Basic（即VB）学习，对于IT行业来说，已显过时，对于不想从事IT行业的人来说，没有太大学习价值。所以要走在时代的前端，为学生今后进入大学学习奠定基础。教师要在互动教学中有意识地实现新技术的渗透，并进行简单讲解，多刺激学生问题细胞，主动发问，增强自身信息技术能力。比如学习“网页制作”时，会涉及到工具选择，一般而言都是直接在记事本中编辑html或JSP代码，然后以index.htm或index.html为文件名，放置特定目录下，最后在相应连浏览器中打开，观看最终效果。对于此部分教学，教师可以简单讲解Adobe;Dreamweaver代码运行的操作过程，让学生提前感受IT行业的氛围，拓展学习领域。
总之，互动教学模式在高中信息技术教学中的应用不仅能够营造良好學习氛围，还可以实现知识双向交流，促进教与学的统一。所以教师要重视互动教学模式的构建，创设问题互动情景，启发学生思维，有意识拓展教学范围，渗透先进信息技术技术，开拓学生眼界，激发探究欲望，提高信息技术能力。