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摘要：新课改在不断的推进，而高考也因此受到了极大的影响，目前，是一个变革极大的时代，无论是教学内容还是教学策略，都在不断的革新，而新高考也产生了很多读后续写的题型，这对英语教学会产生极大的影响。基于此，本文主要讨论了新高考背景下高中英语读后续写的教学策略。以供相关工作人员参考。
关键词：新高考;高中英语;读后;续写
引言：
新课改带来了新的高考，而新高考的题型对于教师来说，是非常重要的挑战。英语的新高考很有可能会产生读后续写类的题型，在教学的时候，教师需要选择更加正确的教学策略，才能达到读后续写的教学目标，这也正是高中英语教师必须及时了解的问题。
一、问题提示引导续写
阅读文本给续写做出了一定的准备，但是不同的学生其程度是不一样的，如果读完就开始写，没有过度，很有可能会让一些程度稍微比较弱的学生，难以了解所写内容以及思考方向，出现毫无头绪的现象。这个时候教师可以在完成阅读的基础之上，给出一些比较典型的问题，让学生进行思考，使学生了解所写的内容，并且启发学生。而启发是非常重要的一种经验法则，给人们解决问题也可以提供更多的推测方法。一般情况下，解决问题以及推理问题还有决策相互是有关联的，教师可以问学生一些问题，让学生能够有话可写[1]。
比如在遇到某些文本的时候，教师可以问问学生，When， what，how，who等几个比较经典的疑问句，让学生能够按照问题来完成写作的要求。
二、合理评价提升续写
教育工作者在进行写作评价的过程当中，要按照特定的目标，使用可以量化的尺度，来完成合理的评价，而总结性的评价，对于学生的写作有极其重要的作用。教师可以通过做表格，让学生按照表格来进行对应和自评以及互评。同时，教师可以在其下进行教师评价，让学生可以了解自己续写的具体水平，以及不足之处还有优点。通过这样的方式，可以帮助学生提升其续写的水平。教师可以通过1～5颗星来完成评价，一颗星是需要继续努力，两颗星是一般，三颗星是良好，四颗星是非常好，五颗星就是最高的评价[2]。
比如教师在进行评价的过程当中，需要使用文章里比较关键的信息，同时内容是否足够丰富，和上下文的逻辑以及情景，感情和态度等各方面来进行正确的评价。
三、指导学生合理设置情节
读后续写题在高考当中是一种非常重要的新体型，一般情况下其体裁都会使用记叙文。学生需要在读完文章之后合理地按照段首句以及关键句对文章进行续写。记叙文当中最核心的就是情节，合理的让情节延续是非常重要的写作基础，虽然应该有一定的高潮，但是不能够取着过多，同时也要有正能量方面的升华[3]。
比如教师在教学的过程当中，需要写作之前详细进行引导，在学生写作之后，按照大数据对高考作文进行筛选，按照人工诊断的方式，分析高低分之间的差异在哪里，特别是情节布局相对较优秀的，和相对较差的进行对比，让学生能够呈现出身边更多的比较鲜活的例子，使学生对情节的布局有更加深入的了解。
四、抓取学生错句信息
大数据主要指的就是，无法在一定的时间之内使用常规的软件，来抓取内容以及进行数据集合管理，新题型的作文特别是读后续写学生的习作问题，虽然有一定的共性，但是个性错误是很多的，人工很难大量的完成错误摘抄，而一般情况下软件也很难完成抓取以及归类，大数据要始终遵循一秒定律，在极快的时间内就得到价值更高的信息。不但能够让英语教师从比较繁重的作文批改当中释放，同时也可以让信息抓取的速度以及效度都获得提升，在错误汇总之后完成人工分析的各方面的工作，让学生能够对错误范例进行一定的归类，同时让全班同学一起修改[4]。
比如教师在完成语法错误归类的时候，很多学生会将现在完成时写成过去时，还有逻辑方面的错误以及情感方面的错误等。这些错误范例大多都是来自于学生，或是其同班的同学。使用大数据的方式，可以让学生的印象更加深刻，避免犯错并且使学生修改习作的能力获得全面提升。
五、汇总学生优秀表达
教师需要及时了解学生在习作过程当中所搜集到的信息，并且通过整理，将学生习作里比较容易得分的亮点结合起来，让全班进行欣赏及模仿。
比如在表达过程当中，有一些比较细节的问题可以代替笼统，让写作更添生机，同时非谓语动词也可以让句子的亮色增加，通过副词的修饰，可以让表意的深度获得提升，多种不同的问句表达可以让动作变得更加形象，而这些都可以让学生通过不断的练习获得提升。
六、整合高分作文语料
教师需要让高分英语作文的材料被及时地整合在一起，同时也要进行补充，创建一些更加符合高中生英语水平的，一些较为地道的，更加实用的语料库，让学生能够进行借鉴。促使学生每次写作的过程当中都能够有更多的材料可以使用。让学生在写作的过程当中能够体会到成功的喜悦，真正的由被动的学，逐渐转换为愿意主动，并且乐于去写作。通过这样的方式，可以让学生的写作更加表现出积极性，同时也可以让写作的文章更具有效性。
比如教师在教育学生学习外语的过程当中，必须要引导学生学会如何思考，利用外语的方式来进行思考。教师需要引导学生一遍又一遍的使用外语，一直到对整个过程感觉到更加得心應手。在新高考的背景之下，学生必须要有教师进行引导，合理的使用一些语料库，重新的对自己的习作进行修改，并且要不断的思考，只有这样才能够在不断的写作的过程当中，体会到学习英语的喜悦以及成就感，使学生获得更多的发展。
结束语
综上所述，不同的学生在写作的过程当中需要使用不一样的策略，教师也需要因材施教，使用不同的方式，来完成英语写作的具体主题，高考改革是必然会发生的事情，而新题型也让教师获得了极大的挑战，英语教师必须要不断的探索，顺应社会的发展，不管高考产生了怎样的变化，教师都需要及时作出准备，只有这样才能够促使学生的成绩获得提升，在高考的过程当中得到自己更加满意的结果。
参考文献
[1]何美.高考改革背景下高中英语读后续写的写作教学策略[J].高考，2020（15）.
[2]黄秋煌.高中英语读后续写的教学策略[J].校园英语，2020（5）：124-124.
[3]茅辉.指向思维品质提升的高中英语读后续写教学实践[J].高考，2020（35）.
[4]帅德胜.新高考英语读后续写题型探究[J].教学管理与教育研究，2020，005（005）：P.53-55.
作者简介： 刘止圳，（1966-05- ） 女 ，民族：汉， 户籍所在地：湖南省新化县， 单位：湖南省娄底市新化县第一中学 职称：中学高级，学历：本科 研究专长：新高考读后续写。
（湖南省新化县第一中学 湖南 新化 417600）
关键词：新高考;高中英语;读后;续写
引言：
新课改带来了新的高考，而新高考的题型对于教师来说，是非常重要的挑战。英语的新高考很有可能会产生读后续写类的题型，在教学的时候，教师需要选择更加正确的教学策略，才能达到读后续写的教学目标，这也正是高中英语教师必须及时了解的问题。
一、问题提示引导续写
阅读文本给续写做出了一定的准备，但是不同的学生其程度是不一样的，如果读完就开始写，没有过度，很有可能会让一些程度稍微比较弱的学生，难以了解所写内容以及思考方向，出现毫无头绪的现象。这个时候教师可以在完成阅读的基础之上，给出一些比较典型的问题，让学生进行思考，使学生了解所写的内容，并且启发学生。而启发是非常重要的一种经验法则，给人们解决问题也可以提供更多的推测方法。一般情况下，解决问题以及推理问题还有决策相互是有关联的，教师可以问学生一些问题，让学生能够有话可写[1]。
比如在遇到某些文本的时候，教师可以问问学生，When， what，how，who等几个比较经典的疑问句，让学生能够按照问题来完成写作的要求。
二、合理评价提升续写
教育工作者在进行写作评价的过程当中，要按照特定的目标，使用可以量化的尺度，来完成合理的评价，而总结性的评价，对于学生的写作有极其重要的作用。教师可以通过做表格，让学生按照表格来进行对应和自评以及互评。同时，教师可以在其下进行教师评价，让学生可以了解自己续写的具体水平，以及不足之处还有优点。通过这样的方式，可以帮助学生提升其续写的水平。教师可以通过1～5颗星来完成评价，一颗星是需要继续努力，两颗星是一般，三颗星是良好，四颗星是非常好，五颗星就是最高的评价[2]。
比如教师在进行评价的过程当中，需要使用文章里比较关键的信息，同时内容是否足够丰富，和上下文的逻辑以及情景，感情和态度等各方面来进行正确的评价。
三、指导学生合理设置情节
读后续写题在高考当中是一种非常重要的新体型，一般情况下其体裁都会使用记叙文。学生需要在读完文章之后合理地按照段首句以及关键句对文章进行续写。记叙文当中最核心的就是情节，合理的让情节延续是非常重要的写作基础，虽然应该有一定的高潮，但是不能够取着过多，同时也要有正能量方面的升华[3]。
比如教师在教学的过程当中，需要写作之前详细进行引导，在学生写作之后，按照大数据对高考作文进行筛选，按照人工诊断的方式，分析高低分之间的差异在哪里，特别是情节布局相对较优秀的，和相对较差的进行对比，让学生能够呈现出身边更多的比较鲜活的例子，使学生对情节的布局有更加深入的了解。
四、抓取学生错句信息
大数据主要指的就是，无法在一定的时间之内使用常规的软件，来抓取内容以及进行数据集合管理，新题型的作文特别是读后续写学生的习作问题，虽然有一定的共性，但是个性错误是很多的，人工很难大量的完成错误摘抄，而一般情况下软件也很难完成抓取以及归类，大数据要始终遵循一秒定律，在极快的时间内就得到价值更高的信息。不但能够让英语教师从比较繁重的作文批改当中释放，同时也可以让信息抓取的速度以及效度都获得提升，在错误汇总之后完成人工分析的各方面的工作，让学生能够对错误范例进行一定的归类，同时让全班同学一起修改[4]。
比如教师在完成语法错误归类的时候，很多学生会将现在完成时写成过去时，还有逻辑方面的错误以及情感方面的错误等。这些错误范例大多都是来自于学生，或是其同班的同学。使用大数据的方式，可以让学生的印象更加深刻，避免犯错并且使学生修改习作的能力获得全面提升。
五、汇总学生优秀表达
教师需要及时了解学生在习作过程当中所搜集到的信息，并且通过整理，将学生习作里比较容易得分的亮点结合起来，让全班进行欣赏及模仿。
比如在表达过程当中，有一些比较细节的问题可以代替笼统，让写作更添生机，同时非谓语动词也可以让句子的亮色增加，通过副词的修饰，可以让表意的深度获得提升，多种不同的问句表达可以让动作变得更加形象，而这些都可以让学生通过不断的练习获得提升。
六、整合高分作文语料
教师需要让高分英语作文的材料被及时地整合在一起，同时也要进行补充，创建一些更加符合高中生英语水平的，一些较为地道的，更加实用的语料库，让学生能够进行借鉴。促使学生每次写作的过程当中都能够有更多的材料可以使用。让学生在写作的过程当中能够体会到成功的喜悦，真正的由被动的学，逐渐转换为愿意主动，并且乐于去写作。通过这样的方式，可以让学生的写作更加表现出积极性，同时也可以让写作的文章更具有效性。
比如教师在教育学生学习外语的过程当中，必须要引导学生学会如何思考，利用外语的方式来进行思考。教师需要引导学生一遍又一遍的使用外语，一直到对整个过程感觉到更加得心應手。在新高考的背景之下，学生必须要有教师进行引导，合理的使用一些语料库，重新的对自己的习作进行修改，并且要不断的思考，只有这样才能够在不断的写作的过程当中，体会到学习英语的喜悦以及成就感，使学生获得更多的发展。
结束语
综上所述，不同的学生在写作的过程当中需要使用不一样的策略，教师也需要因材施教，使用不同的方式，来完成英语写作的具体主题，高考改革是必然会发生的事情，而新题型也让教师获得了极大的挑战，英语教师必须要不断的探索，顺应社会的发展，不管高考产生了怎样的变化，教师都需要及时作出准备，只有这样才能够促使学生的成绩获得提升，在高考的过程当中得到自己更加满意的结果。
参考文献
[1]何美.高考改革背景下高中英语读后续写的写作教学策略[J].高考，2020（15）.
[2]黄秋煌.高中英语读后续写的教学策略[J].校园英语，2020（5）：124-124.
[3]茅辉.指向思维品质提升的高中英语读后续写教学实践[J].高考，2020（35）.
[4]帅德胜.新高考英语读后续写题型探究[J].教学管理与教育研究，2020，005（005）：P.53-55.
作者简介： 刘止圳，（1966-05- ） 女 ，民族：汉， 户籍所在地：湖南省新化县， 单位：湖南省娄底市新化县第一中学 职称：中学高级，学历：本科 研究专长：新高考读后续写。
（湖南省新化县第一中学 湖南 新化 417600）