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摘要：在学前教学过程送运用游戏，能够寓教于乐，增加课堂教学的趣味性，激发学前儿童的学习兴趣，教师应提开自身素质修养，精心设计课堂游戏整个过程，将知识与趣味性融合一体，激发学生的参与热情。
关键词：游戏;学前课堂;地位
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0016-01
早在150年前，福禄贝尔就以发展将游戏作为一种研究领域，建立以游戏作为学前教育的主要特点。国际儿童教育协会（ACEI）认为，各个年龄段的儿童都需要游戏，并承认游戏在儿童生活中的重要作用。近年来，从对大脑的大量研究成果看，人们也十分强调游戏的重要性，游戏是幼兒发展的脚手架，是增加神经结构的工具，是所有儿童锻炼其后生活中所需要的技能的方式。游戏是儿童的第一心理需要，儿童从事、喜爱游戏几乎是与生俱来的。
1.游戏在幼儿园课程中的地位
1.1 游戏是幼儿园课程的中心
幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。游戏作为幼儿课程或者内容起源较早。1904年颁布的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中可以找到，游戏是幼儿园课程内容之一。1932年颁布的幼儿园课程标准中，游戏是作为幼儿园课程的“必修科目”或重要组成部分出现的。50年代以后，幼儿园主导课程是国家统一的学科课程，游戏在课程中的作用一度被削弱。1981年教育部制订的《幼儿园教育纲要（试行草案）》对幼儿园课程的六门分科，基本上也体现出了对学科知识的重视。从1989年试行，1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》，到2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，再到2010年下发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出，幼儿园“以游戏为基本活动”。这个命题无疑是正确的，反映了幼儿教育的基本原理与普遍规律，对于扭转我国幼儿园长期以来存在的“重上课、轻游戏”的现象具有积极的意义。为什么如此重要的国家文件文本中，会一再强调这一命题呢？无非说明两点：一是重要，二是还没有做到。
通过1998年和2004年两届全国幼儿园游戏、课程与教学关系研讨会的讨论，最终达成共识：游戏既是幼儿园课程的重要内容，也是幼儿园课程的实施途径。游戏与幼儿园课程应执行相互融合的发展策略，即课程生成游戏，游戏生成课程。
1.2 游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径
现代学习理论指出：有意义的学习，一定是学习者主动建构的过程。幼儿学习的主要特点是：做中学、玩中学、生活中学。游戏是最适合幼儿天性的活动，是幼儿完全自主、自发、全身心的投人的活动，因此游戏中的幼儿是积极主动的“自我指导的学习者”。陈鹤琴先生称之为：“以自动代替被动，自动的学习，自发的学习”，因此学习的效果最好。在游戏中，幼儿能够体验与经历许多在现实生活中难以做到的事，摆弄、操作许多材料或工具，探究自己感兴趣的问题。如在角色游戏中，幼儿假扮爸爸妈妈、邮递员、消防员、医生等，激活平时积累的经验、感受，灵活的交往、对话，操作不同行业的“工具”，孩子对于生活中所获得的经验，通过假想的这种情景，假想的这样一个角色，体现这一角色带给他们的经验和扮演这一角色中的快乐，创造性的反映，对生活的认识;在玩沙游戏中，“挖洞”、“修路”、“造型”等，与环境积极的互动，从而学到许多十分重要的，而成人却难以直接教会的知识。
2.游戏在幼儿园课程中的作用
游戏是幼儿的基本活动形式，游戏与幼儿园其他课程密不可分的，作为课程实施重要活动之一，游戏在幼儿园课程中发挥着重要作用，以下从几个方面进行阐述。
2.1 游戏能促进学前儿童体能和动作技能的发展
在游戏中，幼儿充分参与游戏活动，能够发展自己的身体，比如大肌肉和小肌肉发展，平衡能力发展，身体动作的发展等。比
如说在玩滑梯的过程中，孩子学会了身体的平衡，获得了怎样从高处往下滑这样的机体控制的能力，能够有助于身体动作技能的发展。
2.2 游戏能促进学前儿童情绪情感的发展
游戏总是伴着幼儿愉快的体验。在游戏中，没有强制性的结果，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩。记得儿子小时候去医院打完针后，在玩娃娃家当医生时，他就对来看病的小朋友说：“你生病啦，要打针才能治好你的病哦，不要哭哦，这不疼的，我给你轻轻的打。”孩子将他生活中在医院真实生病的经验以医生这个角色来反映对于生活的体验，进而获得愉快的体验。
2.3 游戏能促进儿童社会性的发展
社会性发展强调社会适应和人际关系的发展。在游戏中，儿童与儿童间相互合作，相互交流协商，遵守游戏规则，获得了社会新发展中很重要的社会技能，促进了幼儿社会化的发展。
另外，游戏在幼儿园课程整合中起重要作用。在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。例如，在音乐游戏《小猫捉老鼠》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美，又能培养幼儿的勇敢、机智的良好品质，通过弯腰、跑跳的表演，还能促进幼儿的身体发展。通过幼儿园课程与游戏整合，让游戏活动成为孩子主动活动的情况下获得各领域学习和发展的一种途径。
关键词：游戏;学前课堂;地位
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0016-01
早在150年前，福禄贝尔就以发展将游戏作为一种研究领域，建立以游戏作为学前教育的主要特点。国际儿童教育协会（ACEI）认为，各个年龄段的儿童都需要游戏，并承认游戏在儿童生活中的重要作用。近年来，从对大脑的大量研究成果看，人们也十分强调游戏的重要性，游戏是幼兒发展的脚手架，是增加神经结构的工具，是所有儿童锻炼其后生活中所需要的技能的方式。游戏是儿童的第一心理需要，儿童从事、喜爱游戏几乎是与生俱来的。
1.游戏在幼儿园课程中的地位
1.1 游戏是幼儿园课程的中心
幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。游戏作为幼儿课程或者内容起源较早。1904年颁布的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中可以找到，游戏是幼儿园课程内容之一。1932年颁布的幼儿园课程标准中，游戏是作为幼儿园课程的“必修科目”或重要组成部分出现的。50年代以后，幼儿园主导课程是国家统一的学科课程，游戏在课程中的作用一度被削弱。1981年教育部制订的《幼儿园教育纲要（试行草案）》对幼儿园课程的六门分科，基本上也体现出了对学科知识的重视。从1989年试行，1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》，到2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，再到2010年下发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出，幼儿园“以游戏为基本活动”。这个命题无疑是正确的，反映了幼儿教育的基本原理与普遍规律，对于扭转我国幼儿园长期以来存在的“重上课、轻游戏”的现象具有积极的意义。为什么如此重要的国家文件文本中，会一再强调这一命题呢？无非说明两点：一是重要，二是还没有做到。
通过1998年和2004年两届全国幼儿园游戏、课程与教学关系研讨会的讨论，最终达成共识：游戏既是幼儿园课程的重要内容，也是幼儿园课程的实施途径。游戏与幼儿园课程应执行相互融合的发展策略，即课程生成游戏，游戏生成课程。
1.2 游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径
现代学习理论指出：有意义的学习，一定是学习者主动建构的过程。幼儿学习的主要特点是：做中学、玩中学、生活中学。游戏是最适合幼儿天性的活动，是幼儿完全自主、自发、全身心的投人的活动，因此游戏中的幼儿是积极主动的“自我指导的学习者”。陈鹤琴先生称之为：“以自动代替被动，自动的学习，自发的学习”，因此学习的效果最好。在游戏中，幼儿能够体验与经历许多在现实生活中难以做到的事，摆弄、操作许多材料或工具，探究自己感兴趣的问题。如在角色游戏中，幼儿假扮爸爸妈妈、邮递员、消防员、医生等，激活平时积累的经验、感受，灵活的交往、对话，操作不同行业的“工具”，孩子对于生活中所获得的经验，通过假想的这种情景，假想的这样一个角色，体现这一角色带给他们的经验和扮演这一角色中的快乐，创造性的反映，对生活的认识;在玩沙游戏中，“挖洞”、“修路”、“造型”等，与环境积极的互动，从而学到许多十分重要的，而成人却难以直接教会的知识。
2.游戏在幼儿园课程中的作用
游戏是幼儿的基本活动形式，游戏与幼儿园其他课程密不可分的，作为课程实施重要活动之一，游戏在幼儿园课程中发挥着重要作用，以下从几个方面进行阐述。
2.1 游戏能促进学前儿童体能和动作技能的发展
在游戏中，幼儿充分参与游戏活动，能够发展自己的身体，比如大肌肉和小肌肉发展，平衡能力发展，身体动作的发展等。比
如说在玩滑梯的过程中，孩子学会了身体的平衡，获得了怎样从高处往下滑这样的机体控制的能力，能够有助于身体动作技能的发展。
2.2 游戏能促进学前儿童情绪情感的发展
游戏总是伴着幼儿愉快的体验。在游戏中，没有强制性的结果，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩。记得儿子小时候去医院打完针后，在玩娃娃家当医生时，他就对来看病的小朋友说：“你生病啦，要打针才能治好你的病哦，不要哭哦，这不疼的，我给你轻轻的打。”孩子将他生活中在医院真实生病的经验以医生这个角色来反映对于生活的体验，进而获得愉快的体验。
2.3 游戏能促进儿童社会性的发展
社会性发展强调社会适应和人际关系的发展。在游戏中，儿童与儿童间相互合作，相互交流协商，遵守游戏规则，获得了社会新发展中很重要的社会技能，促进了幼儿社会化的发展。
另外，游戏在幼儿园课程整合中起重要作用。在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。例如，在音乐游戏《小猫捉老鼠》中，既能培养幼儿对音乐本身的节奏、旋律的感受美、表现美，又能培养幼儿的勇敢、机智的良好品质，通过弯腰、跑跳的表演，还能促进幼儿的身体发展。通过幼儿园课程与游戏整合，让游戏活动成为孩子主动活动的情况下获得各领域学习和发展的一种途径。