“兴趣”是孩子各种创造力。求知欲的原动力，只要孩子对某种事物感兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在汉语教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识的全过程的学生，他学学习汉语的兴趣浓厚，求知欲望强烈，汉语能力会得到快速发展。因此汉语教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手、使学生有机械被动学习转变为创造、主动学习。心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对汉语学习有厌倦的学生，往往对母语学习、体育活动、生产来动、课外活动等兴趣浓厚，我们因人而异，因势利导，如果我们把参加各种课外活动的动机与学习汉语联系起来，去调动学生的学习兴趣，那么我们的汉语教学将会事半功倍。然而在长期应试教育的驱使下，有些时候我们不免有急功近利的欲念，，只要考试答案正确，学生记住，考试考得好就没有问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉住气，不免训斥几句。久而久之，学生“碰壁”多了，就不再愿意参与课堂，造成课堂乏味，气氛沉闷，学生学习汉语的兴趣荡然无存。培养学生学习汉语的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞的火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣。如何培养学生学习汉语的兴趣，促进学生积极主动地学习？通过这些年的教学探讨，我是从以下几个方面努力去做的：
　　1 以“师爱”保护学生学习汉语的兴趣
　　胆怯和过分自我批评的心理状态时妨碍装造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中作重要的特征。在教学中，教师首先要转变教学观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂气氛，给学生以心理上的安慰。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动的学习。我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，从而提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，大胆学习，鼓励他们大胆的进行“听”“说”，哪怕是发音不准、用词不当、语序有误，我都不厌其烦的进行纠正、鼓励，从来不用恶语相击，讽刺挖苦，学生只要有说汉语的欲望，只要敢“说”，哪怕是说错了，这也是一种积极的学习态度的表现，我都以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功喜悦让学生更有自信心。对那些在学习中遇到困难的学生，也不能批评、挖苦，挫伤他们的学习积极性，而应给予启发开导。有一次，我引导学生造句，我发现有一个差下生举手了，我立高兴地把他叫起来，但是他支吾了半天也没有说出一个字。这时其他同学坐不住了，有些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也不耐烦地埋怨他耽误时间。但这个差下生，低着头，满脸通红，从他胆怯的目光中我可以感觉到连他自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，摸摸她的头说“哪一位同学愿意帮他”，这时，古丽站起来造了一个流利的句子，我又说“学习语言就要模仿，这和学习数学、物理等学科不同，妈妈教我们母语的时候就是让我们模仿的，模仿是学习语言的最佳的方法，你能把古丽造的句子重复一遍吗？”那个差下生低声把古丽造的句子重复了一遍。我接着说：“你说的很流利，发音非常准确，而且勇敢的举手了，以后要更加努力呀！”当时他激动地热泪盈眶，教室里立刻响起了一片热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱送给学生。把信心还给学生，这时培养学生学习兴趣的感情基地。
　　2 创设情境培养学生学习汉语的兴趣
　　 我们都知道，由于应试教育的原因，再加上汉字结构复杂，数量繁多，语序与维吾尔族语言的语序不同，我们这里又缺少语言环境，因此一提起学汉语，很多学生都觉得枯燥无味。其实，汉语应该是初中阶段最容易吸引学生的学科。因为它不仅具有工具性，而且还具有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中我就灵活使用各种手段，如形体语言、面部表情、课件、录音录像、简笔画、课本剧表演、讲故事、猜谜语等等，让我的课堂教学变得丰富多彩，让学生涉境体味，在语境中学习汉语，都受到了较好的教学效果。如在上“巨伞下的的城市”那一课时，我借助教学课件，以讲故事的形式导入新课，孩子们在娱乐的同时，学习了新知识，积极主动地投入到了学习当中。
　　 培养学生学习兴趣的方法是多种多样的，作为一名汉语教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变的采用多种做法，进一步激发学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。