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摘要：民办高职院校自身发展和生源的特殊性决定了辅导员工作的重要性和艰巨性，辅导员需要创造性地开展工作，需要更加地突出学生的主体地位，需要更加地用心去对待学生。
关键词：民办；高职院校；辅导员工作
辅导员是高等学校育人队伍中的重要一员，在学生成长过程中扮演重要的角色。作为民办高职院校的辅导员，在学生教育管理中的作用更加突出，辅导员更应直面自身工作的艰巨性，结合学校的现状，不断探索，用心开拓，做好辅导员工作。
一、民办高职院校辅导员工作的重要性
1.生源层次的需要
民办高职院校生源质量逐年走低，管理难度不断加大，学生缺乏良好的学习、生活习惯，缺乏自我约束力，学习主动性、积极性尚未得到很好的调动。因此，相对于其他普通高校而言，民办高职院校更需要辅导员较好地工作。
2.学校发展的需要
学生教育管理工作的规范化、科学化，是民办高职院校人才培养工作的有效支撑，也是民办高职院校能够持续性发展的重要保障；辅导员是民办高职院校做好学生教育管理工作的首要保证，辅导员工作的好坏直接关系到学生教育管理工作成效，关系到学校的招生、人才培养与发展。
3.学生成长的需要
民办高职学生良好的学习、生活习惯相对缺失，相对本科或公办高职的学生而言，他们更需要锻炼自己、丰富自己，需要从基础开始做起，更需要辅导员严格规范的教育管理，同时需要辅导员兼顾学生的个性差异，引导他们适应高职教育的学习生活环境，更好地激发他们的潜能，促使他们健康快乐地成长。
二、民办高职院校辅导员工作的艰巨性
1.辅导对象的特殊性
民办高职院校辅导员的辅导对象是高考录取批次中最末尾的批次，是我国高等教育对象中最为特殊的一个群体，其特殊性在于这批学生的家庭经济状况相对较好，但家庭教育有一定的缺陷，在中学阶段没有养成较好的行为习惯，学习基础相对薄弱，学习态度不够端正，学习兴趣不浓，学习主动性不强，没有明确的奋斗目标，很难进行有效的生涯规划，等等。
2.工作环境的复杂性
高校学生工作分各个条线进行，各个条线的工作最后都要通过辅导员去落实。民办高职院校起步晚，条线分工不够到位，职责不够明确，无形中加大了辅导员工作的难度。加之民办高职院校兼有企业的运作模式，辅导员工作中需要接触更多的人群，需要分散较多的精力去处理学生教育管理过程中的关系人群。
3.工作地位的差异性
与一般高校思想政治辅导员不同，民办高职院校辅导员兼具辅导员和班主任的双重身份，在民办高职院校，辅导员的班主任职能甚至盖过思想政治辅导的职能，他们更多的是困缠在繁杂的事务性工作中。同时，在民办高职院校内部会有一种定势思维，认为学生发生什么事都是辅导员的事，都是辅导员的工作没有做到位，甚至谁都能指责辅导员的工作，辅导员工作没有受到应有的尊重。加之我国辅导员职业化、专业化发展具有滞后性，在民办高职院校更显滞后，辅导员的职称评选、职务晋升、各种待遇与一般教师相比都有一定的差距。
三、民办高职院校中做好辅导员工作的几点想法
1.要突出学生的主体地位
辅导员的工作是围绕学生展开的，根本任务是服务学生、发展学生，辅导员应是学生健全人格的影响者、良好学习和生活习惯养成的引导者，应是学生健康心理的辅导者和就业创业的指导者。辅导员的一切工作都是为了学生，学生是学校一切工作的主体，辅导员在工作中要时时凸显这一主体。尤其在民办高职院校，学生自身的主体意识不浓，我们更要凸显他们的主体性。
（1）尊重每个学生。民办高职院校的学生入校后往往很难一下子从高考失败的阴影中走出来，作为辅导员要认识到学生的这一心理，不失时机地引导学生树立自信；要帮助学生分析高考失利的原因，引导他们认识到高考失利有其个人的原因，也有家庭、学校、社会的原因，更有我们高考制度的原因，鼓励他们正视自己的过去，关键是把握现在，告诉他们到了大学大家都在同一起跑线上，学校会无差别地对待每位同学，使他们有坚定的信心去迎接未来，要让学生一入校就感到学校对他们的理解和老师对他们的尊重。同时，作为辅导员要清醒认识自己的辅导对象，要有足够的信心和充分的心理准备去面对学生的差异性，要做到不管学生好、坏到什么程度都要尊重每一个学生。
（2）平等对待学生。民办高职院校的学生中家庭经济较好的相对较多，受一些社会不良风气的影响，喜欢托关系“开后门”的家长同学也较多，有些甚至认为只要有钱就没有办不成的事。受这些观念的影响，有些家长和学生会用这样的方法来对待辅导员，想得到辅导员所谓的“照顾”。面对这样的情况，辅导员一定要有清醒的认识，要与学生及家长保持“美的距离”，要知道这时的“拜访”“问候”是不纯洁的，是受利益驱动的，如果接受了，不管你隐藏得多深，同学们心里都会有一杆秤，同时这会让你失去师者的尊严，“拜访”者、“问候”者也会从内心深处轻视你。这样何谈塑造辅导员公平正义的形象，何以让自己的学生信服？因此，辅导员要平等对待每个学生，不管是干部还是普通学生，不管是来自农村还是城市，不管是富有还是贫困，不管是高干子女还是普通老百姓的子女，辅导员都要一视同仁，只有这样，才能建立管理、教育、服务自己学生的基础。
（3）关心每个学生的成长。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》要求：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”民办高职辅导员尽管每人辅导的学生数不多，但是辅导的难度较大，甚至有一部分学生会有特别的难度，学生的差异性较大，这就要求辅导员充分地了解学生，对每个学生心中有数，关爱每个学生的成长；要尊重每个学生的差异性，善于抓住学生的个性特征；发掘学生的闪光点，激发学生的个性潜能，促进学生的个性发展。
2.要创造性地开展工作
民办高职院校有其相对的特殊性，辅导员工作也有个性特点，特别是工作的复杂性和艰巨性尤其突出，因此，我们需要站在更高点去认识它、把握它，创造性地开展工作。
（1）创造性的认识。民办高职教育是国家吸收民营资本兴办的教育，它也是国民教育序列的有效组成部分，也是国家的高等教育机构，与其他高等教育机构只存在投资性质上的差异。然而社会上包括高校内部对民办教育有较大的认识误区，加之我国的高职教育发展起步较晚，使得一些人认为民办高职院校就是企业，辅导员和老师都是打工者，甚至辅导员自己也是这么认为，把自己从人类灵魂的工程师的行列中脱离开来，认识不到自己工作的巨大意义，得不到精神境界的升华。其实，民办高职院校也是国家高等职业院校，其辅导员也是国家的教育工作者，这需要我们站在更高处去认识它。从另一个层面讲，能够把民办高职院校的学生辅导好，使他们能够健康成长、成人、成才，它的意义还要更大。作为民办高职院校的辅导员，要创造性地认识到自己工作的崇高意义，增强工作的内动力，更好地提升自己的精神境界。
（2）创造性的方法。民办高职院校的辅导员教育管理学生需要采用普通的学生管理方法，更需要针对民办高职院校学生的特殊性创新我们的工作方法，创造性地开展工作。民办高职院校的学生一方面需要辅导员的“唤醒”，要唤醒他们，让他们从过去的世界中觉醒，认清自己所处的人生重要发展阶段，清醒地面对现实，把握大学的发展机会。另一方面就是辅导员要给他们“注魂”，帮助他们更好地剖析自己，分析过去，把握现在，面对未来，辅导他们重塑奋斗目标，确定人生航向，激发学习和生活的内动力，丰富自我，完善自我。
3.要更加用“心”
民办高职院校发展历史不长，其发展面临各种压力与挑战，其内部的管理在逐步地完善，学生管理也在不断地探索与发展，各项管理机制体制在逐步改进，学生管理保障机制逐步建立，辅导员工作也在不断摸索中发展，这就需要辅导员加倍付出，更加用“心”地开展工作。
（1）更强的责任心。面对自身的工作环境和工作对象，民办高职辅导员需要更强的责任心，要把自身工作看作是对学生健康成长的责任，是对学生家庭美满幸福的责任，是对学校可持续发展的责任，是对国家教育事业健康发展的责任，是对社会和谐进步的责任。在工作中要始终以高度的责任感对待每一项工作，不管是职责范围内的还是范围外的，只要不违反规定、有益于学生健康成长，辅导员都应尽心尽力去做。
（2）更真诚的爱心。民办高职院校学生在中学阶段大都学习、生活习惯差，会自我定位为不是老师喜欢的学生，与老师的心理距离较远，感觉得不到老师的真诚对待。作为辅导员要认清这一点，学生需要我们真诚的爱，对人的真诚与爱是互动的，只要你真诚地去爱每个学生，学生也会真诚地爱你。同时，辅导员在学生面前要敢于表现真实的自我，让学生全方位地认识你、理解你，拉近与学生的心理距离。辅导员要将自己的爱心渗透在平时工作的点点滴滴中，要让学生感觉你无时无刻不在真心地为他们着想，为他们付出。
（3）更多的耐心。工作要求、工作环境和辅导对象决定了民办高职院校辅导员的工作量较大，工作内容事无巨细、纷繁复杂，而且很多工作要反复做；同时，辅导员面对的是一个个思想活跃、精力充沛的大学生，他们有极大的个性差异和各种各样的行为习惯，并且这样的差异在不断的变化和发展过程中。这样的工作要求辅导员有超强的耐心对待学生。
参考文献：
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[Z].（2010—2020年）
[2] 赵爱民.做好高职院校辅导员工作的几点思考[J].教育视野,2010,21（3）：28.
[3] 郭万崎.高职院校辅导员工作再思考[J].金色年华，2010（2）：11.
[4] 徐亮．高职院校辅导员工作新思路[J].价值工程，2010，29（16）:220.
[5] 董萍．民办高职院校学生管理队伍建设探析[J]．职业教育研究，2009（12）：59.
关键词：民办；高职院校；辅导员工作
辅导员是高等学校育人队伍中的重要一员，在学生成长过程中扮演重要的角色。作为民办高职院校的辅导员，在学生教育管理中的作用更加突出，辅导员更应直面自身工作的艰巨性，结合学校的现状，不断探索，用心开拓，做好辅导员工作。
一、民办高职院校辅导员工作的重要性
1.生源层次的需要
民办高职院校生源质量逐年走低，管理难度不断加大，学生缺乏良好的学习、生活习惯，缺乏自我约束力，学习主动性、积极性尚未得到很好的调动。因此，相对于其他普通高校而言，民办高职院校更需要辅导员较好地工作。
2.学校发展的需要
学生教育管理工作的规范化、科学化，是民办高职院校人才培养工作的有效支撑，也是民办高职院校能够持续性发展的重要保障；辅导员是民办高职院校做好学生教育管理工作的首要保证，辅导员工作的好坏直接关系到学生教育管理工作成效，关系到学校的招生、人才培养与发展。
3.学生成长的需要
民办高职学生良好的学习、生活习惯相对缺失，相对本科或公办高职的学生而言，他们更需要锻炼自己、丰富自己，需要从基础开始做起，更需要辅导员严格规范的教育管理，同时需要辅导员兼顾学生的个性差异，引导他们适应高职教育的学习生活环境，更好地激发他们的潜能，促使他们健康快乐地成长。
二、民办高职院校辅导员工作的艰巨性
1.辅导对象的特殊性
民办高职院校辅导员的辅导对象是高考录取批次中最末尾的批次，是我国高等教育对象中最为特殊的一个群体，其特殊性在于这批学生的家庭经济状况相对较好，但家庭教育有一定的缺陷，在中学阶段没有养成较好的行为习惯，学习基础相对薄弱，学习态度不够端正，学习兴趣不浓，学习主动性不强，没有明确的奋斗目标，很难进行有效的生涯规划，等等。
2.工作环境的复杂性
高校学生工作分各个条线进行，各个条线的工作最后都要通过辅导员去落实。民办高职院校起步晚，条线分工不够到位，职责不够明确，无形中加大了辅导员工作的难度。加之民办高职院校兼有企业的运作模式，辅导员工作中需要接触更多的人群，需要分散较多的精力去处理学生教育管理过程中的关系人群。
3.工作地位的差异性
与一般高校思想政治辅导员不同，民办高职院校辅导员兼具辅导员和班主任的双重身份，在民办高职院校，辅导员的班主任职能甚至盖过思想政治辅导的职能，他们更多的是困缠在繁杂的事务性工作中。同时，在民办高职院校内部会有一种定势思维，认为学生发生什么事都是辅导员的事，都是辅导员的工作没有做到位，甚至谁都能指责辅导员的工作，辅导员工作没有受到应有的尊重。加之我国辅导员职业化、专业化发展具有滞后性，在民办高职院校更显滞后，辅导员的职称评选、职务晋升、各种待遇与一般教师相比都有一定的差距。
三、民办高职院校中做好辅导员工作的几点想法
1.要突出学生的主体地位
辅导员的工作是围绕学生展开的，根本任务是服务学生、发展学生，辅导员应是学生健全人格的影响者、良好学习和生活习惯养成的引导者，应是学生健康心理的辅导者和就业创业的指导者。辅导员的一切工作都是为了学生，学生是学校一切工作的主体，辅导员在工作中要时时凸显这一主体。尤其在民办高职院校，学生自身的主体意识不浓，我们更要凸显他们的主体性。
（1）尊重每个学生。民办高职院校的学生入校后往往很难一下子从高考失败的阴影中走出来，作为辅导员要认识到学生的这一心理，不失时机地引导学生树立自信；要帮助学生分析高考失利的原因，引导他们认识到高考失利有其个人的原因，也有家庭、学校、社会的原因，更有我们高考制度的原因，鼓励他们正视自己的过去，关键是把握现在，告诉他们到了大学大家都在同一起跑线上，学校会无差别地对待每位同学，使他们有坚定的信心去迎接未来，要让学生一入校就感到学校对他们的理解和老师对他们的尊重。同时，作为辅导员要清醒认识自己的辅导对象，要有足够的信心和充分的心理准备去面对学生的差异性，要做到不管学生好、坏到什么程度都要尊重每一个学生。
（2）平等对待学生。民办高职院校的学生中家庭经济较好的相对较多，受一些社会不良风气的影响，喜欢托关系“开后门”的家长同学也较多，有些甚至认为只要有钱就没有办不成的事。受这些观念的影响，有些家长和学生会用这样的方法来对待辅导员，想得到辅导员所谓的“照顾”。面对这样的情况，辅导员一定要有清醒的认识，要与学生及家长保持“美的距离”，要知道这时的“拜访”“问候”是不纯洁的，是受利益驱动的，如果接受了，不管你隐藏得多深，同学们心里都会有一杆秤，同时这会让你失去师者的尊严，“拜访”者、“问候”者也会从内心深处轻视你。这样何谈塑造辅导员公平正义的形象，何以让自己的学生信服？因此，辅导员要平等对待每个学生，不管是干部还是普通学生，不管是来自农村还是城市，不管是富有还是贫困，不管是高干子女还是普通老百姓的子女，辅导员都要一视同仁，只有这样，才能建立管理、教育、服务自己学生的基础。
（3）关心每个学生的成长。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》要求：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”民办高职辅导员尽管每人辅导的学生数不多，但是辅导的难度较大，甚至有一部分学生会有特别的难度，学生的差异性较大，这就要求辅导员充分地了解学生，对每个学生心中有数，关爱每个学生的成长；要尊重每个学生的差异性，善于抓住学生的个性特征；发掘学生的闪光点，激发学生的个性潜能，促进学生的个性发展。
2.要创造性地开展工作
民办高职院校有其相对的特殊性，辅导员工作也有个性特点，特别是工作的复杂性和艰巨性尤其突出，因此，我们需要站在更高点去认识它、把握它，创造性地开展工作。
（1）创造性的认识。民办高职教育是国家吸收民营资本兴办的教育，它也是国民教育序列的有效组成部分，也是国家的高等教育机构，与其他高等教育机构只存在投资性质上的差异。然而社会上包括高校内部对民办教育有较大的认识误区，加之我国的高职教育发展起步较晚，使得一些人认为民办高职院校就是企业，辅导员和老师都是打工者，甚至辅导员自己也是这么认为，把自己从人类灵魂的工程师的行列中脱离开来，认识不到自己工作的巨大意义，得不到精神境界的升华。其实，民办高职院校也是国家高等职业院校，其辅导员也是国家的教育工作者，这需要我们站在更高处去认识它。从另一个层面讲，能够把民办高职院校的学生辅导好，使他们能够健康成长、成人、成才，它的意义还要更大。作为民办高职院校的辅导员，要创造性地认识到自己工作的崇高意义，增强工作的内动力，更好地提升自己的精神境界。
（2）创造性的方法。民办高职院校的辅导员教育管理学生需要采用普通的学生管理方法，更需要针对民办高职院校学生的特殊性创新我们的工作方法，创造性地开展工作。民办高职院校的学生一方面需要辅导员的“唤醒”，要唤醒他们，让他们从过去的世界中觉醒，认清自己所处的人生重要发展阶段，清醒地面对现实，把握大学的发展机会。另一方面就是辅导员要给他们“注魂”，帮助他们更好地剖析自己，分析过去，把握现在，面对未来，辅导他们重塑奋斗目标，确定人生航向，激发学习和生活的内动力，丰富自我，完善自我。
3.要更加用“心”
民办高职院校发展历史不长，其发展面临各种压力与挑战，其内部的管理在逐步地完善，学生管理也在不断地探索与发展，各项管理机制体制在逐步改进，学生管理保障机制逐步建立，辅导员工作也在不断摸索中发展，这就需要辅导员加倍付出，更加用“心”地开展工作。
（1）更强的责任心。面对自身的工作环境和工作对象，民办高职辅导员需要更强的责任心，要把自身工作看作是对学生健康成长的责任，是对学生家庭美满幸福的责任，是对学校可持续发展的责任，是对国家教育事业健康发展的责任，是对社会和谐进步的责任。在工作中要始终以高度的责任感对待每一项工作，不管是职责范围内的还是范围外的，只要不违反规定、有益于学生健康成长，辅导员都应尽心尽力去做。
（2）更真诚的爱心。民办高职院校学生在中学阶段大都学习、生活习惯差，会自我定位为不是老师喜欢的学生，与老师的心理距离较远，感觉得不到老师的真诚对待。作为辅导员要认清这一点，学生需要我们真诚的爱，对人的真诚与爱是互动的，只要你真诚地去爱每个学生，学生也会真诚地爱你。同时，辅导员在学生面前要敢于表现真实的自我，让学生全方位地认识你、理解你，拉近与学生的心理距离。辅导员要将自己的爱心渗透在平时工作的点点滴滴中，要让学生感觉你无时无刻不在真心地为他们着想，为他们付出。
（3）更多的耐心。工作要求、工作环境和辅导对象决定了民办高职院校辅导员的工作量较大，工作内容事无巨细、纷繁复杂，而且很多工作要反复做；同时，辅导员面对的是一个个思想活跃、精力充沛的大学生，他们有极大的个性差异和各种各样的行为习惯，并且这样的差异在不断的变化和发展过程中。这样的工作要求辅导员有超强的耐心对待学生。
参考文献：
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[Z].（2010—2020年）
[2] 赵爱民.做好高职院校辅导员工作的几点思考[J].教育视野,2010,21（3）：28.
[3] 郭万崎.高职院校辅导员工作再思考[J].金色年华，2010（2）：11.
[4] 徐亮．高职院校辅导员工作新思路[J].价值工程，2010，29（16）:220.
[5] 董萍．民办高职院校学生管理队伍建设探析[J]．职业教育研究，2009（12）：59.