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【摘 要】考试是教学的重要组成部分。本文从试卷质量、考试形式、考试时间安排、考试风气、成绩评定等方面，就目前高职院校考试中普遍存在的问题进行了探讨，并提出了相应的措施和解决办法。
【关键词】考试；问题；措施
考试是重要的教学环节之一，是检测教师的教学质量和学生学习效果的重要手段，具有导向性、诊断性和评价功能。 什么样的考试内容和方法决定什么样的教法和学法。高职院校肩负着为社会培养高技能人才的重任，因此重视学生创新能力、实践能力的培养是首要之责。因此必须改变传统的考试观念，建立以能力、素质为核心的考试制度，才能实现高职院校教书育人的目标。
一、高职院校考试管理中存在的问题
（一）考试时间过于集中， 学生复习压力较大
期末考试一般集中在学期末3-5天内完成，甚至个别学校的考查课和考试课都在这段时间内完成，而每个专业一般开课5- 8门课程，学生需要记忆的内容很多，复习压力非常大，所以只有考前搞突然袭击或者想尽各种办法作弊， 不利于学生对整个学期所学知识消化和总结，而且这种短期强化记忆的知识很快就会忘记，不利于培养学生的创新能力和实践能力， 最终收获不大、学无所获。
（二）考试形式单一，不利于复合型人才的培养
考查课和考试课的考试方式相似，多采用书面闭卷考试，不同的是监考教师和参考学生的数量，前者整个班的同学在一个教室由一位老师监考，多为开卷考试，也有闭卷考试的课程，如果是闭卷考试的话，几十个学生坐在一起考试，只有一位监考老师，正能保证考试成绩的真实性？且以理论、笔试考试方式居多，而口试、答辩、技能操作、大型作业的方式较少。通常《普通话》、《演讲与口才》等少数课程以口试形式考试；西餐、面点、中餐等课程有操作考试内容，其余课程均为笔试。这种单一形式的考试制约了学生的个性发展，不利于人才的培养。
（三）命题质量难以保证
期末考试一般要求教师出两套试卷，一套期末考試使用，另一套则为下学期的补考试卷。部分教师两套题的相似率很高；有的试卷年年使用，没有随着教材、学生和人才培养的变化而变化；题型以填空题、判断题、选择题等客观性试题居多；综合性思考题、分析论证题、设计题等主观性试题少。侧重书本知识的机械记忆和理解，学生考前临时“抱佛脚”就可能取得好成绩，各科都是“背多分”。这样培养的学生惯于接受已有的知识结论，分析和解决问题的能力、创新能力、实践能力得不到培养，难以胜任工作职责。
（四）成绩评定的随意性较大
学生成绩一般由期末考试成绩和平时成绩组成。平时成绩包括出勤率、听课情况、课堂表现、平时作业、课程论文、实验实习报告、单元测验、实验操作、期中测验等等。这种评定方法重视了对学生学习过程的考核和评价，有利于调动学生课堂学习的积极性和主动性。但是，由于学科性质不同，平时成绩和期末试卷成绩所占比例没有作统一规定，因此，有的教师为了提高自己的教学水平，平时成绩比例过高，甚至达达70%，如果某个学生平时成绩比较高，那么期末试卷得零分也能合格？况且平时成绩操作相对复杂，没有规范化的要求，所以成绩评定的主观随意性较大。难以真正反映教师的教学水平，教学效果就得不到保障。
（五）考试风气正气不足
尽管某些高职院校制定了比较严格的考试管理制度，但是由于部分教师监考不严，学院对违纪舞弊学生处罚力度不够，再加上受社会不良风气的影响，学生作弊现象依然十分严重，包括夹带、抄袭、替考、购买资料、利用现代通讯设备等方式，这些现象严重影响学院的三风建设，会像瘟疫一样一届一届传下去，不仅会打击优秀学生的学习积极性，还会影响学校的办学声誉，更重要的是可能会导致整个考试制度名存实亡。
二、高职院校考试管理的应对措施
（一）使考试形式具有多样性和灵活性
人培定义的考查课与考试课在组织形式上应有所区别，在时间安排上应分开。考查课可以在学期末集中实践前考试，形式可以多种多样，比如口试、平时作业、读书笔记、写论文、调查报告、实践操作，资料整理等等，具体形式可由教研组或学科组确定，由任课教师执行，不必由教务处统一组织，否则会淡化考试课的严肃性。考试课也应该形成多种考核形式和方法，如闭卷笔试、开卷笔试、口试、调查报告、案例分析、实验操作等；也可效仿某些学校的一页纸考试，即学校允许学生在课程考试时自主携带一页A4大小的纸张，学生可事先在这页纸的正反面抄写与考试课程有关的内容，以备在考试答卷时使用。这一页纸上记录多少内容、记录什么内容学校不加限制，但只能手写，不能复印，同学间不能完全相同，考试结束时，这页纸连同试卷一起上交。学生要择优填满那宝贵的一页纸，就必须系统地复习整理所学内容，对书本知识的重点、要点进行归纳和总结，这种整理知识的过程，事实上就是一个很好的学习过程。以上考核方式可以组合搭配，使学生在对基础知识融会贯通的基础上质疑、探索和表达，培养学生的创造性思维和创新能力，避免学生通过单纯记忆获得知识。
（二）延长考试时间段，减轻学生复习压力
为了给考试安排的工作人员和学生复习巩固充足的时间，期末考试可以在2-3周内完成，2-3天考一科，这样考试执行者有充足的时间做好考试各项工作，避免出现差错；学生也有充裕的时间消化总结本学期知识，学生在青年时期掌握的知识将终身受益，真正起到理论指导社会实践的作用。
（三）教考分离，严把命题质量关
为了提高教学质量，可以尝试教考分离，建立试题库。这就要求教育主管部门严把试卷质量关，认真审核，同门课程几套试卷相似率不能超过30%，试题量、难易程度都应适当，在考试内容的选择上，既要能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况，又要有利于培养学生分析问题解决问题、实践操作和创新能力。所以要尽量减少标准化的、以记忆为主的知识内容，而增加学生理解、应用、分析、综合和评价能力的测定。也就是说，命题涉及的内容应以考查学生灵活掌握和运用知识、分析与解决问题的能力和提高学生综合素质为导向，改变那些单纯考查学生知识水平、偏重记忆和空谈性的命题，使试题具有基础性、开放性、创新性、实践性，从而使考试从知识测试转向素质测试，以求全面反映学生综合能力和真实水平。
（四）严肃考风考纪，加强诚信教育
对学生进行诚信教育，严肃考风考纪，是保证考试公正性的前提。考风考纪管理要贯穿于考试始终。考前命题教师、试卷管理人员、试卷印刷等环节均应做好试题的保密工作，学生处、辅导员利用班会活动加大考风考纪的宣传力度；教务处利用校园广播、展板、宣传栏展示违纪舞弊处罚条例；考中适当增加考务费用，监考不认真者与经济挂钩，优先安排监考认真负责的教师，凡是监考过程中出现的失职行为按制度给予处理；严格规范监考和巡考职责，建立院系两级领导巡考制，督导办也参与进来，对考试工作整个过程进行监督和检查；考试过程中出现的学生作弊行为，要按考试奖惩制度严肃处理，绝不放纵。
国内高职院校刚刚起步，正处于发展上升时期，各项工作都处于学习探索过程中，考务工作也不例外，借鉴其他办得好的高职院校的管理经验，结合人才培养目标，探索适合本校的考试制度，使考试真正成为检验教学效果、评价教学质量、推动教学改革的重要手段。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2004
[2]燕陶靖.高校考试制度改革的几点思考[J].高教论坛， 2006， （1）
[3]王丽娟.高等职业经济类专业课程考试改革浅析[J].职教与成教， 2008， （1）
[4]李强.以能力培养为主线改革高职高专考试方式[J].英才高职论坛， 2007， （1）
【关键词】考试；问题；措施
考试是重要的教学环节之一，是检测教师的教学质量和学生学习效果的重要手段，具有导向性、诊断性和评价功能。 什么样的考试内容和方法决定什么样的教法和学法。高职院校肩负着为社会培养高技能人才的重任，因此重视学生创新能力、实践能力的培养是首要之责。因此必须改变传统的考试观念，建立以能力、素质为核心的考试制度，才能实现高职院校教书育人的目标。
一、高职院校考试管理中存在的问题
（一）考试时间过于集中， 学生复习压力较大
期末考试一般集中在学期末3-5天内完成，甚至个别学校的考查课和考试课都在这段时间内完成，而每个专业一般开课5- 8门课程，学生需要记忆的内容很多，复习压力非常大，所以只有考前搞突然袭击或者想尽各种办法作弊， 不利于学生对整个学期所学知识消化和总结，而且这种短期强化记忆的知识很快就会忘记，不利于培养学生的创新能力和实践能力， 最终收获不大、学无所获。
（二）考试形式单一，不利于复合型人才的培养
考查课和考试课的考试方式相似，多采用书面闭卷考试，不同的是监考教师和参考学生的数量，前者整个班的同学在一个教室由一位老师监考，多为开卷考试，也有闭卷考试的课程，如果是闭卷考试的话，几十个学生坐在一起考试，只有一位监考老师，正能保证考试成绩的真实性？且以理论、笔试考试方式居多，而口试、答辩、技能操作、大型作业的方式较少。通常《普通话》、《演讲与口才》等少数课程以口试形式考试；西餐、面点、中餐等课程有操作考试内容，其余课程均为笔试。这种单一形式的考试制约了学生的个性发展，不利于人才的培养。
（三）命题质量难以保证
期末考试一般要求教师出两套试卷，一套期末考試使用，另一套则为下学期的补考试卷。部分教师两套题的相似率很高；有的试卷年年使用，没有随着教材、学生和人才培养的变化而变化；题型以填空题、判断题、选择题等客观性试题居多；综合性思考题、分析论证题、设计题等主观性试题少。侧重书本知识的机械记忆和理解，学生考前临时“抱佛脚”就可能取得好成绩，各科都是“背多分”。这样培养的学生惯于接受已有的知识结论，分析和解决问题的能力、创新能力、实践能力得不到培养，难以胜任工作职责。
（四）成绩评定的随意性较大
学生成绩一般由期末考试成绩和平时成绩组成。平时成绩包括出勤率、听课情况、课堂表现、平时作业、课程论文、实验实习报告、单元测验、实验操作、期中测验等等。这种评定方法重视了对学生学习过程的考核和评价，有利于调动学生课堂学习的积极性和主动性。但是，由于学科性质不同，平时成绩和期末试卷成绩所占比例没有作统一规定，因此，有的教师为了提高自己的教学水平，平时成绩比例过高，甚至达达70%，如果某个学生平时成绩比较高，那么期末试卷得零分也能合格？况且平时成绩操作相对复杂，没有规范化的要求，所以成绩评定的主观随意性较大。难以真正反映教师的教学水平，教学效果就得不到保障。
（五）考试风气正气不足
尽管某些高职院校制定了比较严格的考试管理制度，但是由于部分教师监考不严，学院对违纪舞弊学生处罚力度不够，再加上受社会不良风气的影响，学生作弊现象依然十分严重，包括夹带、抄袭、替考、购买资料、利用现代通讯设备等方式，这些现象严重影响学院的三风建设，会像瘟疫一样一届一届传下去，不仅会打击优秀学生的学习积极性，还会影响学校的办学声誉，更重要的是可能会导致整个考试制度名存实亡。
二、高职院校考试管理的应对措施
（一）使考试形式具有多样性和灵活性
人培定义的考查课与考试课在组织形式上应有所区别，在时间安排上应分开。考查课可以在学期末集中实践前考试，形式可以多种多样，比如口试、平时作业、读书笔记、写论文、调查报告、实践操作，资料整理等等，具体形式可由教研组或学科组确定，由任课教师执行，不必由教务处统一组织，否则会淡化考试课的严肃性。考试课也应该形成多种考核形式和方法，如闭卷笔试、开卷笔试、口试、调查报告、案例分析、实验操作等；也可效仿某些学校的一页纸考试，即学校允许学生在课程考试时自主携带一页A4大小的纸张，学生可事先在这页纸的正反面抄写与考试课程有关的内容，以备在考试答卷时使用。这一页纸上记录多少内容、记录什么内容学校不加限制，但只能手写，不能复印，同学间不能完全相同，考试结束时，这页纸连同试卷一起上交。学生要择优填满那宝贵的一页纸，就必须系统地复习整理所学内容，对书本知识的重点、要点进行归纳和总结，这种整理知识的过程，事实上就是一个很好的学习过程。以上考核方式可以组合搭配，使学生在对基础知识融会贯通的基础上质疑、探索和表达，培养学生的创造性思维和创新能力，避免学生通过单纯记忆获得知识。
（二）延长考试时间段，减轻学生复习压力
为了给考试安排的工作人员和学生复习巩固充足的时间，期末考试可以在2-3周内完成，2-3天考一科，这样考试执行者有充足的时间做好考试各项工作，避免出现差错；学生也有充裕的时间消化总结本学期知识，学生在青年时期掌握的知识将终身受益，真正起到理论指导社会实践的作用。
（三）教考分离，严把命题质量关
为了提高教学质量，可以尝试教考分离，建立试题库。这就要求教育主管部门严把试卷质量关，认真审核，同门课程几套试卷相似率不能超过30%，试题量、难易程度都应适当，在考试内容的选择上，既要能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况，又要有利于培养学生分析问题解决问题、实践操作和创新能力。所以要尽量减少标准化的、以记忆为主的知识内容，而增加学生理解、应用、分析、综合和评价能力的测定。也就是说，命题涉及的内容应以考查学生灵活掌握和运用知识、分析与解决问题的能力和提高学生综合素质为导向，改变那些单纯考查学生知识水平、偏重记忆和空谈性的命题，使试题具有基础性、开放性、创新性、实践性，从而使考试从知识测试转向素质测试，以求全面反映学生综合能力和真实水平。
（四）严肃考风考纪，加强诚信教育
对学生进行诚信教育，严肃考风考纪，是保证考试公正性的前提。考风考纪管理要贯穿于考试始终。考前命题教师、试卷管理人员、试卷印刷等环节均应做好试题的保密工作，学生处、辅导员利用班会活动加大考风考纪的宣传力度；教务处利用校园广播、展板、宣传栏展示违纪舞弊处罚条例；考中适当增加考务费用，监考不认真者与经济挂钩，优先安排监考认真负责的教师，凡是监考过程中出现的失职行为按制度给予处理；严格规范监考和巡考职责，建立院系两级领导巡考制，督导办也参与进来，对考试工作整个过程进行监督和检查；考试过程中出现的学生作弊行为，要按考试奖惩制度严肃处理，绝不放纵。
国内高职院校刚刚起步，正处于发展上升时期，各项工作都处于学习探索过程中，考务工作也不例外，借鉴其他办得好的高职院校的管理经验，结合人才培养目标，探索适合本校的考试制度，使考试真正成为检验教学效果、评价教学质量、推动教学改革的重要手段。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2004
[2]燕陶靖.高校考试制度改革的几点思考[J].高教论坛， 2006， （1）
[3]王丽娟.高等职业经济类专业课程考试改革浅析[J].职教与成教， 2008， （1）
[4]李强.以能力培养为主线改革高职高专考试方式[J].英才高职论坛， 2007， （1）