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增强信息意识和信息能力，提高教师反思技能
信息化社会带来教育的信息化，教师积累的常规教学经验已显得力不从心，其拥有的知识相对于学生而言，并没有绝对的优势。因此，教师首先应树立起现代教育的信息观，具有危机意识，主动、自觉、敏感地捕获新的信息，加强信息技能，增强学习能力，不断充实自己，成为终身学习者。其次，学校应提供现代化设备，加强图书馆建设，丰富信息资源；举办专题讲座、报告会等活动，以促进教师更新知识与观念；针对目前教师对信息“重检索轻利用”的现状，有意识地训练教师的信息检索、信息利用、信息创新的技能。如给教师讲解如何利用现代信息检索技术，如何鉴别、选择、整理、运用信息，进行信息创新；如何写科研小论文；提醒教师把获得的信息与实际教学结合起来；培养教师对信息的感受力和洞察力；培养其从细微处发现有用信息而能见人之所未见的能力；激发教师批判、反思与创造思维。只有这样，才能促进教师反思意识的觉醒、反思策略的灵活运用、反思水平的提升，才能由“教书匠”转化为“学者型教师”。
充分利用网络，拓展反思资源
教学策略的丰富是提高教师教学监控能力的重要前提。如果教师缺乏教学策略，也就失去教育反思和监控的基础。教学策略可以来自于自身实践，也可以借鉴其他教师案例实践。教师可以对国内外涌现出的典型人物、案例、事件或现象等进行深入剖析和研究，挖掘蕴藏于其中的智慧和规律，为自己确立一个活生生的教育教学思想和方法的典范与理念，并把自己的同类经验与之对比，展开反思、同化、顺应、内省、嫁接与迁移，把自己的感觉、表达与行动介入其中，从而获得必要的策略性知识。因此，通过典型案例的学习，可以训练反思思维，提高反思能力。
网络的一个明显的优势在于其拥有链接无限的信息资源，任何教师都可以共享世界上最优秀的案例与素材。此外，网络资源更新更快，可以保持数据的完整与新鲜。网络上有各种部门建立的教育网站，如果教师经常光顾这些教育网站，会极大地突破时空对自己思维及知识的封闭状态，不断发现对自己有价值的信息、知识和资源，与时俱进开阔视野，拓宽教学的领域与思路。所有这些都不是纸质介质所能比拟的。教师应充分利用网络及多媒体的技术优势，获取更多不同方面的经验教训，拓展自己的反思渠道、层面和水平。要做到这些，就要求教师能熟练使用网络这种工具，并能对大量的信息进行归纳、概括、分析、总结、运用，使之为己所用。
利用Blog，促进教师自我反思
自传学习与教学日志是教师反思的重要方式。教师作为学习者，学习新的和困难的东西时的自传学习体验，对教学工作是很有益处的。它不但使教师体会到学习有困难学生的困惑与焦虑，而且有助于教师认识到看来很小的进步对于学生的成长的意义。教学日志生动地再现教学中欢乐与忧虑的事件，通过关注这些事件让教师认识、验证自身教育观念与教学方式的不足与成功，进而扬长避短，改进教学。
在网络环境下，Blog提供了个人反思的平台，可以记录自己的学习、研究、教学经验与思想变化。在Blog中，可以记录一些成功的教学设计过程，以便于以后运用到相似的情景中；可以记录一些失败的教学片断，通过回溯反思积极修正教学行为，并运用到实践中加以验证，如此不断反复；还可以记录平时的学习思考片断，使思维的动态得以保留与展现。Blog还具有“平等、开放、共享”的发布机制，教师可以把自己的经验写出来，与异地教师分享。这样，既为他人提供思维的前提和原料，也帮助自己反思，在群体的分享与交流中促进自身的提高。鼓励教师在平时的教学生活中使用Blog，教师体会到反思的价值与喜悦，就会逐步形成反思的习惯，进而对教学实践保持一种积极的、开放的、发展的反思心态。
利用网上交流，促进人际反思
反思不但是个人行为，而且是一种社会行为，群体的反馈引导能使教师从反思的深度和广度上超越个体所能为之的限度。社会性反思交流是促进教师反思的重要方面。网络在支持教师社会性反思方面有很多优势：一方面，网上交流缩短了信息传输和人机交流的时间和距离，使教师能够与来自不同文化和群体的成员加强交流，得到支持反思的多元化知识和分布式知识；另一方面，网上交流讨论一般采用匿名方式，更有利于开展社会性反思。这是因为有研究认为，影响反思的文化障碍主要来自于某些机构的“公开即毁灭综合症”，即如果将个人错误公之于众，那么就会招来惩罚。这种综合症导致教学实践的个人化，致使现实生活中社会性反思不能更有效地进行。
教师在网上可以使用E-mail、聊天室、留言板、视频会议系统、QQ、MUD、CSCL等进行网上交流。尤其是CSCL，能使教师对于同一个问题或任务进行协同工作，用同步或异步的交互方式支持教师合作，基于真实的任务，与同伴展开协商，呈现自己的知识，相互依赖，承担责任等，在交流与反馈中扩大自己的知识面，促进教师对自身观念与行为进行反思。另外，教师在网上可采取“问题探究”“微型案例交流共享”“科研沙龙”“成果总结展示”等栏目形式开展社会性反思，针对具体问题提供诊断策略，从而在群体协作中提高自己的反思能力和水平。
（作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校）
信息化社会带来教育的信息化，教师积累的常规教学经验已显得力不从心，其拥有的知识相对于学生而言，并没有绝对的优势。因此，教师首先应树立起现代教育的信息观，具有危机意识，主动、自觉、敏感地捕获新的信息，加强信息技能，增强学习能力，不断充实自己，成为终身学习者。其次，学校应提供现代化设备，加强图书馆建设，丰富信息资源；举办专题讲座、报告会等活动，以促进教师更新知识与观念；针对目前教师对信息“重检索轻利用”的现状，有意识地训练教师的信息检索、信息利用、信息创新的技能。如给教师讲解如何利用现代信息检索技术，如何鉴别、选择、整理、运用信息，进行信息创新；如何写科研小论文；提醒教师把获得的信息与实际教学结合起来；培养教师对信息的感受力和洞察力；培养其从细微处发现有用信息而能见人之所未见的能力；激发教师批判、反思与创造思维。只有这样，才能促进教师反思意识的觉醒、反思策略的灵活运用、反思水平的提升，才能由“教书匠”转化为“学者型教师”。
充分利用网络，拓展反思资源
教学策略的丰富是提高教师教学监控能力的重要前提。如果教师缺乏教学策略，也就失去教育反思和监控的基础。教学策略可以来自于自身实践，也可以借鉴其他教师案例实践。教师可以对国内外涌现出的典型人物、案例、事件或现象等进行深入剖析和研究，挖掘蕴藏于其中的智慧和规律，为自己确立一个活生生的教育教学思想和方法的典范与理念，并把自己的同类经验与之对比，展开反思、同化、顺应、内省、嫁接与迁移，把自己的感觉、表达与行动介入其中，从而获得必要的策略性知识。因此，通过典型案例的学习，可以训练反思思维，提高反思能力。
网络的一个明显的优势在于其拥有链接无限的信息资源，任何教师都可以共享世界上最优秀的案例与素材。此外，网络资源更新更快，可以保持数据的完整与新鲜。网络上有各种部门建立的教育网站，如果教师经常光顾这些教育网站，会极大地突破时空对自己思维及知识的封闭状态，不断发现对自己有价值的信息、知识和资源，与时俱进开阔视野，拓宽教学的领域与思路。所有这些都不是纸质介质所能比拟的。教师应充分利用网络及多媒体的技术优势，获取更多不同方面的经验教训，拓展自己的反思渠道、层面和水平。要做到这些，就要求教师能熟练使用网络这种工具，并能对大量的信息进行归纳、概括、分析、总结、运用，使之为己所用。
利用Blog，促进教师自我反思
自传学习与教学日志是教师反思的重要方式。教师作为学习者，学习新的和困难的东西时的自传学习体验，对教学工作是很有益处的。它不但使教师体会到学习有困难学生的困惑与焦虑，而且有助于教师认识到看来很小的进步对于学生的成长的意义。教学日志生动地再现教学中欢乐与忧虑的事件，通过关注这些事件让教师认识、验证自身教育观念与教学方式的不足与成功，进而扬长避短，改进教学。
在网络环境下，Blog提供了个人反思的平台，可以记录自己的学习、研究、教学经验与思想变化。在Blog中，可以记录一些成功的教学设计过程，以便于以后运用到相似的情景中；可以记录一些失败的教学片断，通过回溯反思积极修正教学行为，并运用到实践中加以验证，如此不断反复；还可以记录平时的学习思考片断，使思维的动态得以保留与展现。Blog还具有“平等、开放、共享”的发布机制，教师可以把自己的经验写出来，与异地教师分享。这样，既为他人提供思维的前提和原料，也帮助自己反思，在群体的分享与交流中促进自身的提高。鼓励教师在平时的教学生活中使用Blog，教师体会到反思的价值与喜悦，就会逐步形成反思的习惯，进而对教学实践保持一种积极的、开放的、发展的反思心态。
利用网上交流，促进人际反思
反思不但是个人行为，而且是一种社会行为，群体的反馈引导能使教师从反思的深度和广度上超越个体所能为之的限度。社会性反思交流是促进教师反思的重要方面。网络在支持教师社会性反思方面有很多优势：一方面，网上交流缩短了信息传输和人机交流的时间和距离，使教师能够与来自不同文化和群体的成员加强交流，得到支持反思的多元化知识和分布式知识；另一方面，网上交流讨论一般采用匿名方式，更有利于开展社会性反思。这是因为有研究认为，影响反思的文化障碍主要来自于某些机构的“公开即毁灭综合症”，即如果将个人错误公之于众，那么就会招来惩罚。这种综合症导致教学实践的个人化，致使现实生活中社会性反思不能更有效地进行。
教师在网上可以使用E-mail、聊天室、留言板、视频会议系统、QQ、MUD、CSCL等进行网上交流。尤其是CSCL，能使教师对于同一个问题或任务进行协同工作，用同步或异步的交互方式支持教师合作，基于真实的任务，与同伴展开协商，呈现自己的知识，相互依赖，承担责任等，在交流与反馈中扩大自己的知识面，促进教师对自身观念与行为进行反思。另外，教师在网上可采取“问题探究”“微型案例交流共享”“科研沙龙”“成果总结展示”等栏目形式开展社会性反思，针对具体问题提供诊断策略，从而在群体协作中提高自己的反思能力和水平。
（作者单位：河北省秦皇岛市特殊教育学校）