论文部分内容阅读
【摘 要】 轻松、和谐、积极的课堂氛围，是增强小学语文课堂教学有效性的前提和基础。那么，如何营造这样的气氛，这一直是小学语文老师们努力探索、反思和总结的问题。这里，笔者谈一谈自己的看法和体会。
【关键词】 营造；良好；课堂氛围
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
現代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。
积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。
小学生由于年龄的特点，他们对于新奇的事物比较感兴趣，会表现出浓厚的求知欲，如果能让他们参与到课堂教学中，就会变得非常积极。积极的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维变得敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，每个小学语文老师都应努力为孩子们营造一个轻松的课堂氛围，让孩子们在愉悦的心情中接受知识。
一、导入是激发兴趣，营造良好氛围的开始
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；激发活跃学生的情绪，诱发学习兴趣，整个课堂情绪就会很高涨。因此我们语文教师应追求课堂导入的艺术化，为课堂教学创造一个良好的开端，使学生在上课后的三五分钟内形成“我要学”的心理趋势，为学生学习新知识提供一个和谐的学习氛围。
好的导入方法有很多，例如故事导入法，教《坐井观天》这篇课文时，可以这样给学生讲故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗？”这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设下了悬念。又如情境导入法，如教《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入：“同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊！可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述是悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂交流的艺术效果。教师应根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花，让语文课堂更精彩。
二、让游戏进入语文课堂，让课堂氛围轻松有趣
游戏教学是学生最容易和最乐于参与的一种教学手段。在游戏中学习能把紧张沉闷的课堂气氛变得轻松活泼，使学生能在愉悦的学习环境中主动学习，对语文的兴趣也会加大，从而实现“寓教于乐”的教育理念。
适合小学语文教学的游戏很多，如叫号游戏、生字大搬家、成语接龙、开小火车游戏等。针对不同的学习内容，可以设计运用不同的游戏。多样化的语文游戏，充分满足了小学生好奇、好动、好玩的特点，在专注于玩游戏的时候，语文知识在不经意间就被深深地印在他们的头脑中。
三、赞扬和欣赏，营造让孩子主动学习的良好氛围
我们常说“好孩子是夸出来的”，清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上，老师表扬孩子的方式有很多，如“你说得真好！”、“你真会读书！”、“你的想象力真丰富！”等等，也可用动作表达，如拍拍肩膀、轻轻抚摸头部、赞许地点点头、微微一笑等等。老师的表扬要真诚，要实在。有了老师真诚的赞赏，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，这样课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏激发出创造力，赞赏激发出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
四、学会倾听，让学生表达，营造充满活力的课堂氛围
学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。我通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、人小鬼大而充满智慧的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以培养学生口头表达能力，同时让教师从繁重的“讲”中得到解脱。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。而教师越来越轻松。譬如我在教《西门豹》时，我让学生先找出喜欢西门豹的句子，然后学习小组交流，说说自己喜欢的理由，最后在全班交流。学生谭博天说：“我喜欢‘这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。’我觉得西门豹是高级警官，（其他学生情不自禁发出善意的笑声）他欲擒故纵、不打草惊蛇，我很佩服他。”我和其他学生认真倾听，不时点点头，投以赞赏的目光。凌千棋说：“我喜欢‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。’西门豹聪明绝顶，不动声色地惩治巫婆，又救下了新娘。”班长林贝凝迫不及待地补充：“尤其是‘麻烦’，表面很客气，实际上非常痛快解恨。还有那‘等了一会儿、站了很久、好吧，再等一会儿’，很……（我接着说“很传神、很讽刺。”她小鸡啄米般连忙点头说“对对”。）此时全班学生都忍俊不禁，一时课堂笑声一片，活力迸发。这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
总之，良好的课堂氛围离不开教师在其中发挥的主导作用，也要求学生多多配合。而设计、指挥这一节课的权利，就掌握在教师的手中。针对小学生的年龄特点设置他们适合的场景，还有很多好的方法，需要我们不断总结和发现。我相信一定会把学生引入学习的自由天地，让他们快乐遨游在知识的海洋中。
参考文献：
[1]营造良好的课堂氛围——小学语文课堂教学之我见.钟倩-《中国教师》-2011
[2]浅谈小学语文课堂教学氛围的创设.王秀梅-《学周刊》-2012-被引量：1
【关键词】 营造；良好；课堂氛围
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-01
現代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。
积极的良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方精神焕发，思维活跃，灵感迸发；双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契；使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。
小学生由于年龄的特点，他们对于新奇的事物比较感兴趣，会表现出浓厚的求知欲，如果能让他们参与到课堂教学中，就会变得非常积极。积极的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维变得敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，每个小学语文老师都应努力为孩子们营造一个轻松的课堂氛围，让孩子们在愉悦的心情中接受知识。
一、导入是激发兴趣，营造良好氛围的开始
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；激发活跃学生的情绪，诱发学习兴趣，整个课堂情绪就会很高涨。因此我们语文教师应追求课堂导入的艺术化，为课堂教学创造一个良好的开端，使学生在上课后的三五分钟内形成“我要学”的心理趋势，为学生学习新知识提供一个和谐的学习氛围。
好的导入方法有很多，例如故事导入法，教《坐井观天》这篇课文时，可以这样给学生讲故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗？”这样，从这个故事入手，过渡到要教的内容，给学生设下了悬念。又如情境导入法，如教《卖火柴的小女孩》这课时，可以这样导入：“同学们，大年夜对你们来说，是多么美好啊！可是在另一个社会里，却有一个小女孩，在又黑又冷的大年夜里光头赤脚，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着。”教师富有情感的言语，把学生的思想感情带入了文中所描述是悲惨情境中，引起学生内心世界的强烈共鸣，促进了课堂交流的艺术效果。教师应根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花，让语文课堂更精彩。
二、让游戏进入语文课堂，让课堂氛围轻松有趣
游戏教学是学生最容易和最乐于参与的一种教学手段。在游戏中学习能把紧张沉闷的课堂气氛变得轻松活泼，使学生能在愉悦的学习环境中主动学习，对语文的兴趣也会加大，从而实现“寓教于乐”的教育理念。
适合小学语文教学的游戏很多，如叫号游戏、生字大搬家、成语接龙、开小火车游戏等。针对不同的学习内容，可以设计运用不同的游戏。多样化的语文游戏，充分满足了小学生好奇、好动、好玩的特点，在专注于玩游戏的时候，语文知识在不经意间就被深深地印在他们的头脑中。
三、赞扬和欣赏，营造让孩子主动学习的良好氛围
我们常说“好孩子是夸出来的”，清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上，老师表扬孩子的方式有很多，如“你说得真好！”、“你真会读书！”、“你的想象力真丰富！”等等，也可用动作表达，如拍拍肩膀、轻轻抚摸头部、赞许地点点头、微微一笑等等。老师的表扬要真诚，要实在。有了老师真诚的赞赏，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，这样课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏激发出创造力，赞赏激发出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
四、学会倾听，让学生表达，营造充满活力的课堂氛围
学生“讲”教师‘听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。我通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、人小鬼大而充满智慧的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以培养学生口头表达能力，同时让教师从繁重的“讲”中得到解脱。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。而教师越来越轻松。譬如我在教《西门豹》时，我让学生先找出喜欢西门豹的句子，然后学习小组交流，说说自己喜欢的理由，最后在全班交流。学生谭博天说：“我喜欢‘这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。’我觉得西门豹是高级警官，（其他学生情不自禁发出善意的笑声）他欲擒故纵、不打草惊蛇，我很佩服他。”我和其他学生认真倾听，不时点点头，投以赞赏的目光。凌千棋说：“我喜欢‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。’西门豹聪明绝顶，不动声色地惩治巫婆，又救下了新娘。”班长林贝凝迫不及待地补充：“尤其是‘麻烦’，表面很客气，实际上非常痛快解恨。还有那‘等了一会儿、站了很久、好吧，再等一会儿’，很……（我接着说“很传神、很讽刺。”她小鸡啄米般连忙点头说“对对”。）此时全班学生都忍俊不禁，一时课堂笑声一片，活力迸发。这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
总之，良好的课堂氛围离不开教师在其中发挥的主导作用，也要求学生多多配合。而设计、指挥这一节课的权利，就掌握在教师的手中。针对小学生的年龄特点设置他们适合的场景，还有很多好的方法，需要我们不断总结和发现。我相信一定会把学生引入学习的自由天地，让他们快乐遨游在知识的海洋中。
参考文献：
[1]营造良好的课堂氛围——小学语文课堂教学之我见.钟倩-《中国教师》-2011
[2]浅谈小学语文课堂教学氛围的创设.王秀梅-《学周刊》-2012-被引量：1