摘要：学生学习数学知识的动力是从内心深处激发的，如果学生的心理并没有得到健康的发展，学生在学习数学知识的过程中就不会感到快乐，他们甚至会产生对数学学科的畏惧和排斥心理。基于此，小学数学教师在教学的过程中必须要重视心理健康教育的渗透。为了达到有效的渗透结果，小学数学教师就需要做到激发学生兴趣;需要做到因材施教;还需要做到培养学生自信。这样的话，学生就能够用健康的心态来进行数学知识的学习。关键词：心理健康教育;有效渗透;小学数学
　　小学生与数学学科之间是有着矛盾存在的，这一矛盾就是小学生形象的思维和数学知识抽象的特点，因而会给小学生的心理造成一定的冲击，学生也因此在面对数学知识学习活动的时候很容易有着不健康的心理状态，进而影响了自己的学习效果。在此前提下，小学数学教师就必须要发挥自己的作用，他们不能够将教学的眼光一直局限在知识的传授和能力的培养方面，还需要重视学生的心理健康状态，并采取有效的措施来进行心理健康教育的渗透。
　　一、趣味措施，激发兴趣
　　学生如果没有学习数学知识的兴趣，那他们学习的过程就是很难熬的，长久下去，学生很容易有着不健康的心理。因而在渗透心理健康教育的过程中，小学数学教师首先要做的就是对学生的学习兴趣进行激发。数学知识抽象的特点是无法改变的，但小学数学教师可以选择用趣味的方式来将其形象地呈现在学生面前，进而吸引学生的注意力。为了做到这一点，小学数学教师需要考虑到学生活泼的性格特征。例如：在进行《平行四边形和梯形》这一节内容的教学之前，笔者就会让学生亲自动手制作一些平行四边形和梯形，进而作为课堂教学活动中的道具。在制作的过程中，学生就能够对平行四边形和梯形的特征有一些了解。在课堂教学活动中，笔者首先会利用多媒体向学生展示平行四边形和梯形所制作出来的各种物品，进而激发学生的好奇心和探索欲。接下来笔者就会让学生结合平行四边形和梯形的特征来动手制作。这样的话，学生获取知识的过程就是很快乐的，他们也因此不再排斥数学学习活动。
　　二、分层教学，因材施教
　　每一名学生的数学基础和学习能力都是不同的，这就意味着小学数学教师不能够一视同仁，而是要做到因材施教。此时教师就需要进行分层教学，结合学生的实际情况来为他们设计分层的教学目标、数学问题、课后作业等。这样的话，学生在学习数学知识的过程中虽然仍然存在压力，但这些压力是适度的，可以转化为学生学习数学知识的动力，进而让学生始终有着健康和积极的数学学习心态。例如：《笔算除法》这一节内容是需要学生学习除数是两位数的除法计算法则的，这也是每一名学生都必须要达到的教学目标。但在具体教学的过程中，笔者会对不同水平的学生有着不同的要求，如针对数学水平较低的学生，笔者则更注重于学生对该计算法则的掌握;针对数学水平较高的学生，笔者则更注重于学生对该计算法则的探究过程。在此过程中，学生必然要涉及到以前所学过的除法知识，笔者此时就会对数学水平较差的学生提出问题来让他们回忆以前所学的知识;会对数学水平较高的学生提出问题来让他们将旧知识和新知识联系在一起，进而让他们主动进行迁移类推能力的培养。对于课后作业，笔者也会设计基础、提高和拓展三种难度，然后让学生结合自己的实际情况进行选择，并且勇于突破自我。
　　三、挖掘优点，培养自信
　　自信心是一种积极的心理状态，也是小学数学教师在渗透心理健康教育的过程中必须要对学生进行培养的。为了做到这一点，小学数学教师就需要努力对学生在学习过程中展示出来的优点进行挖掘，并且对学生进行表扬和激励。这样的话，学生就能够感受到小学数学教师的肯定和认可，并因此获得成就感和喜悦感。与此同时，学生也会对能够给他们带来成就感和喜悦感的数学学习活动有着健康的学习心态。例如：在每一次進行课堂教学活动的时候，笔者都会将学生进行两两分组，然后小组成员之间需要彼此观察，挖掘对方身上存在的优点和缺点。学生每天都要记录对方的三个优点和一个缺点，然后将记录结果传给笔者。与此同时，笔者也会对学生的表现进行观察。笔者会在每周抽取一个时间来开启表扬大会，进而对每一名学生在学习中显露出来的优点进行表扬。如有的学生虽然成绩并不理想，但他上课的状态是极为认真的，笔者就需要肯定学生的这一优点。
　　总而言之，素质教育对小学数学教师的要求是促进学生的全面发展，这其中也包含着学生心理健康方面的内容。而小学阶段的学生正处于成长的关键时期，他们在该时期的心理状态很有可能影响他们的一生。为了让学生在学习数学知识的过程中有着健康的心理状态，小学数学教师就必须要为学生进行心理健康教育的渗透。在研究有效渗透策略的过程中，小学数学教师必须要以生为本，从学生未来发展和个人成长两方面来进行考虑。
　　参考文献：
　　[1]陈芳玲.小学数学教学中心理健康教育渗透管窥[J].教书育人，2017（13）：34.