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摘 要：语文是小学阶段的基础性学科，学好语文是小学生必须要完成的任务，在小学语文教学的过程中，阅读是其中的重点内容，阅读的教学必须要掌握一定的方法，而且还需要有一个明确的阅读教学目标，小学生的年龄比较小，但是他们的成长速度非常快，低学段与高学段的学生存在明显的差距，所以，在小学语文阅读教学的过程中，可也使用分级训练的方式，来提升学生的阅读水平。本文对小学语文阅读教学进行分析，提出了几点分级训练在其中的应用浅见。
关键词：小学语文阅读教学;教学效果;分级训练
引言
小学生正处于成长的重要时期，在小学时期的教学过程中，老师必须要掌握正确的教学方法才能打造预期的教学目标。语文阅读是语文学习中的重点，在新课程标准中提出，小学生要提升自己的阅读宽度和广度，摒弃题海战术，找出一个好的资料进行阅读，而且要对这些读物进行通读，提升学生对阅读的兴趣，对于不同学段的学生，采用不同的方式来对其进行阅读训练，这样才能提升阅读教学的效果。
1 低学段的阅读教学要提升学生的阅读兴趣
低学段是指小学阶段的一二年级，在这个时期，小学生的年龄比较小，主观想法对他们的影响最大，所以，老师在这个学段的小学语文阅读教学中，要着重的培养他们对阅读的兴趣，让他们爱上阅读，给他们的阅读学习提供强大的动力，这样才能为后期的阅读学习打下一个良好的基础，也是小学生阅读能力形成的重要保证。老师在低学段的小学语文阅读教学的过程中，要合理的选择阅读内容，要以童话故事为主，比如《伊索寓言》、《格林童话》等都是非常好的低学段阅读材料，小学生对这样的阅读材料非常的感兴趣，而且在阅读的过程中，小学生还可以体会到其中的各种道理。阅读内容一定不能过于深奥，要符合低学段学生的认知，让他们可以读懂，这就是低学段阅读教学的基本要求，学生在如果可以读懂其中的意思，就会得到许多的知识，他们会感受到阅读带来的幸福，提升他们的阅读兴趣;另外，低学段的阅读教学要保证形式丰富，不能只停留在“读”，在读的基础上，让学生根据阅读材料中的内容进行表演、或者以说唱的形式来开展阅读教学，这种多样化的阅读教学方法，可以让小学生的表现能力得到充分的体现，把课堂打造成为一个属于小学生的舞台，对于小学生来说有非常大的好处。
2 高学段的阅读教学要注重读写能力的提升
在小学阶段，高学段是指五六年级，这个学段的学生年龄在十岁作用，已经具备了基本的认知能力，在高学段的语文阅读教学中，老师要注重培养学生的读写能力，让他们把读与写结合在一起，利用阅读来提升他们的写作能力，同时利用写作来提升他们的阅读能力。在这个学段，阅读的具体要求为小学生可以对文章进行通读，朗读的过程中，必须要标准和流利，而且默读要具备一定的速度，这样才能达到新课程理念提出的阅读标准，一般每分钟阅读速度要在三百字以上，在阅读的过程中，学生还必须要找到文章中有价值的元素。在高学段的阅读教学中，阅读材料必须要具备一定的连续性，老师在为学生选择阅读材料的时候一定要注意这个问题，像一个新闻报道和一些优秀的小说等都属于这一类文本。在高学段的小学语文阅读教学过程中，阅读教学的方式也同样的重要，优于小学生的年龄得到了增长，低学段的阅读教学方式明显不适用，老师在阅读教学的时候，可以是让学生准备一个笔记本，然后让学生带着任务进入到阅读中，把文章中的重点内容和不能理解的内容都记录在笔记本中，也可以在笔记本中记录下自己在读完文章以后有什么体会和心得。这样可以提升小学生对文章的理解程度。在阅读完成以后，老师可以让学生写文章的读后感，把写作与阅读结合在一起，提升他们的写作能力和阅读能力，并且增加了他们的语文知识储量，可以有效的推动小学生的进步，让他们在小学阶段打下一个良好的语文基础。
3 开展阅读教学的延伸
要想让在小学语文阅读教学中，让学生体会到阅读带来的幸福感，老师就必须要掌握正确的教学方法。老师要鼓励小学生进行大量的课外阅读，因为只靠课内的一些读物，根本就无法达到阅读教学的目的，而且不利于小学生语文知识储量的提升，通过课外阅读，可以有效的拓展学生的知识面，对于小学生的阅读能力提升和写作能力提升都有很大的好处。老师要根据小学生的兴趣爱好，来选择适合他们的读物，提升学生的阅读兴趣，这样小学生可以进行自主阅读，有一个更加积极的阅读态度;老师在阅读教学的过程中要加强对学生的引导，采用情境表演的方式和读后感写作的方式，让小学生可以感受到阅读的乐趣，只有这样才能让孩子受到阅读的幸福。在小学语文的学习过程中，阅读和写作是不能分离的好兄弟，读与写在本质上是没有区别的，老师在小学语文阅读教学中，教学的方法最好贴近实际，让小学生把自己的阅读和写作能力在实际生活中进行应用，在阅读教学的过程中，要引导学生把阅读材料中的內容与自己的生活实际经验有机的结合在一起，加深学生对阅读内容的认知，并对这些内容产生足够的联想，通过这样的方式来提升他们的写作水平。阅读是小学语文学习中的美景，老师在阅读的教学过程中，一定要加强对学生的引导，采用正确的教学方法，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
4 结束语
综上所述，阅读是语文中的重点内容，特别是在小学阶段，阅读的重要性得到了非常明显的体现。新课程标准给小学语文阅读教学提出了更高的要求，老师在语文阅读教学中，必须要把学生当成课堂的主体，对学生进行积极的引导，对学生进行分级训练，在阅读材料的选择上一定要注意符合小学生当前的认知和兴趣爱好，对于高学段和低学段的学生，要进行分级处理，选择不同的教学方法和阅读材料，采用合理的方式来提升小学生的语文素养，在提升学生阅读能力的同时也提升他们的写作能力，利用趣味性的阅读教学方式，让学生体会到阅读中的乐趣，让孩子享受阅读的幸福。
参考文献
[1] 张秀玲.阅读与悦读——谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（18）：83.
[2] 郑永杰.“先学后教”在小学语文阅读教学中的价值及实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：256.
[3] 余季惟，程术民，杜凯丽.点线面阅读教学法促进小学生思维发展——以语文“母爱”一课为例[J].中小学心理健康教育，2019（23）：66-68.
[4] 唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，5（14）：74-75.
关键词：小学语文阅读教学;教学效果;分级训练
引言
小学生正处于成长的重要时期，在小学时期的教学过程中，老师必须要掌握正确的教学方法才能打造预期的教学目标。语文阅读是语文学习中的重点，在新课程标准中提出，小学生要提升自己的阅读宽度和广度，摒弃题海战术，找出一个好的资料进行阅读，而且要对这些读物进行通读，提升学生对阅读的兴趣，对于不同学段的学生，采用不同的方式来对其进行阅读训练，这样才能提升阅读教学的效果。
1 低学段的阅读教学要提升学生的阅读兴趣
低学段是指小学阶段的一二年级，在这个时期，小学生的年龄比较小，主观想法对他们的影响最大，所以，老师在这个学段的小学语文阅读教学中，要着重的培养他们对阅读的兴趣，让他们爱上阅读，给他们的阅读学习提供强大的动力，这样才能为后期的阅读学习打下一个良好的基础，也是小学生阅读能力形成的重要保证。老师在低学段的小学语文阅读教学的过程中，要合理的选择阅读内容，要以童话故事为主，比如《伊索寓言》、《格林童话》等都是非常好的低学段阅读材料，小学生对这样的阅读材料非常的感兴趣，而且在阅读的过程中，小学生还可以体会到其中的各种道理。阅读内容一定不能过于深奥，要符合低学段学生的认知，让他们可以读懂，这就是低学段阅读教学的基本要求，学生在如果可以读懂其中的意思，就会得到许多的知识，他们会感受到阅读带来的幸福，提升他们的阅读兴趣;另外，低学段的阅读教学要保证形式丰富，不能只停留在“读”，在读的基础上，让学生根据阅读材料中的内容进行表演、或者以说唱的形式来开展阅读教学，这种多样化的阅读教学方法，可以让小学生的表现能力得到充分的体现，把课堂打造成为一个属于小学生的舞台，对于小学生来说有非常大的好处。
2 高学段的阅读教学要注重读写能力的提升
在小学阶段，高学段是指五六年级，这个学段的学生年龄在十岁作用，已经具备了基本的认知能力，在高学段的语文阅读教学中，老师要注重培养学生的读写能力，让他们把读与写结合在一起，利用阅读来提升他们的写作能力，同时利用写作来提升他们的阅读能力。在这个学段，阅读的具体要求为小学生可以对文章进行通读，朗读的过程中，必须要标准和流利，而且默读要具备一定的速度，这样才能达到新课程理念提出的阅读标准，一般每分钟阅读速度要在三百字以上，在阅读的过程中，学生还必须要找到文章中有价值的元素。在高学段的阅读教学中，阅读材料必须要具备一定的连续性，老师在为学生选择阅读材料的时候一定要注意这个问题，像一个新闻报道和一些优秀的小说等都属于这一类文本。在高学段的小学语文阅读教学过程中，阅读教学的方式也同样的重要，优于小学生的年龄得到了增长，低学段的阅读教学方式明显不适用，老师在阅读教学的时候，可以是让学生准备一个笔记本，然后让学生带着任务进入到阅读中，把文章中的重点内容和不能理解的内容都记录在笔记本中，也可以在笔记本中记录下自己在读完文章以后有什么体会和心得。这样可以提升小学生对文章的理解程度。在阅读完成以后，老师可以让学生写文章的读后感，把写作与阅读结合在一起，提升他们的写作能力和阅读能力，并且增加了他们的语文知识储量，可以有效的推动小学生的进步，让他们在小学阶段打下一个良好的语文基础。
3 开展阅读教学的延伸
要想让在小学语文阅读教学中，让学生体会到阅读带来的幸福感，老师就必须要掌握正确的教学方法。老师要鼓励小学生进行大量的课外阅读，因为只靠课内的一些读物，根本就无法达到阅读教学的目的，而且不利于小学生语文知识储量的提升，通过课外阅读，可以有效的拓展学生的知识面，对于小学生的阅读能力提升和写作能力提升都有很大的好处。老师要根据小学生的兴趣爱好，来选择适合他们的读物，提升学生的阅读兴趣，这样小学生可以进行自主阅读，有一个更加积极的阅读态度;老师在阅读教学的过程中要加强对学生的引导，采用情境表演的方式和读后感写作的方式，让小学生可以感受到阅读的乐趣，只有这样才能让孩子受到阅读的幸福。在小学语文的学习过程中，阅读和写作是不能分离的好兄弟，读与写在本质上是没有区别的，老师在小学语文阅读教学中，教学的方法最好贴近实际，让小学生把自己的阅读和写作能力在实际生活中进行应用，在阅读教学的过程中，要引导学生把阅读材料中的內容与自己的生活实际经验有机的结合在一起，加深学生对阅读内容的认知，并对这些内容产生足够的联想，通过这样的方式来提升他们的写作水平。阅读是小学语文学习中的美景，老师在阅读的教学过程中，一定要加强对学生的引导，采用正确的教学方法，让学生对阅读产生浓厚的兴趣。
4 结束语
综上所述，阅读是语文中的重点内容，特别是在小学阶段，阅读的重要性得到了非常明显的体现。新课程标准给小学语文阅读教学提出了更高的要求，老师在语文阅读教学中，必须要把学生当成课堂的主体，对学生进行积极的引导，对学生进行分级训练，在阅读材料的选择上一定要注意符合小学生当前的认知和兴趣爱好，对于高学段和低学段的学生，要进行分级处理，选择不同的教学方法和阅读材料，采用合理的方式来提升小学生的语文素养，在提升学生阅读能力的同时也提升他们的写作能力，利用趣味性的阅读教学方式，让学生体会到阅读中的乐趣，让孩子享受阅读的幸福。
参考文献
[1] 张秀玲.阅读与悦读——谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].西部素质教育，2019，5（18）：83.
[2] 郑永杰.“先学后教”在小学语文阅读教学中的价值及实践[J].西部素质教育，2019，5（17）：256.
[3] 余季惟，程术民，杜凯丽.点线面阅读教学法促进小学生思维发展——以语文“母爱”一课为例[J].中小学心理健康教育，2019（23）：66-68.
[4] 唐莉霞.核心素养导向下的小学语文阅读教学研究[J].西部素质教育，2019，5（14）：74-75.