创新是发现问题、积极探索的心理取向。人贵在创造，创新思维是创造力的核心。培养有创新意识和创新才能的人才是新时代的需要，让我们共同从课堂教学做起。在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师的口头禅。如何培养学生创新能力 ， 找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，下面是我一些粗浅的体会：
　　1 创设宽松和谐的育人环境，激发学生的创新意识
　　好奇心和求知欲既是创造活动的诱发剂，也是创造性活动的原动力。好奇心是初中生的天性，他们对未知的事物充满了强烈的探究欲望。教师要善于保护学生的好奇心和求知欲，让他们的想象力充分发挥出来。教师要注意用赏识的眼光去看待学生，给他们以自信，给他们以探究的勇气。和谐的师生关系以及活跃的课堂气氛，让学生有如沐春风的感觉，学生便会显现蓬勃的生机，才会激发他们的灵感和兴趣。要激发学生的创新意识，教师一定要以民主的态度对待学生。探究、冒险提出新的想法、对失败和挫折的无所畏惧，尝试新事物的喜悦等，都只有在宽容、民主的师生关系中才能得以实现。在初中数学课堂教学中，给学生发表独特见解的机会，善于挖掘学生思维的闪光点，并给予充分的鼓励和肯定，对有错误但又含有点滴创新的思路，在指出不足的同时，也要给予鼓励，保护这难得的创新火花。
　　2 直观演示，激发兴趣，培养探索意识
　　在初中数学教学中，直观演示是一座桥梁，它能沟通具体与抽象、感性与理性之间的联系。直观演示的方法是通过学生身边熟悉的事物、亲身体验，从想象到发现、猜想。这样能激发学生的形象思维，然后给出验证，从而引起他们的学习兴趣。例如，在教学“三角形三条边关系定理和推论”时，可要求学生每人课前准备一支木棒，教师自己准备两支木棒，课上请同学们拿着自己准备好的木棒，与教师的两支木棒围成三角形，并把每支木棒的长度记下来，引导学生观察分析这些记录下来的数据，哪些长度的木棒可以围成三角形，而哪些长度的木棒不能围成三角形。通过分析，研究，得出了这样的结论，三角形两边之和一定大于第三边，三角形两边之差一定小于第三边。
　　3 在生活中学习数学
　　新课程要求我们数学的教学也应该树立大数学观，让学生在生活中去学数学，去发现数学问题，让数学教学走出书本走向生活，这也是培养学生创新能力的有效途径之一。我要求学生在逛商店时，去观察物品，让他们去观察哪些物品用克作重量单位。这样，课堂中难以接受的问题在生活中解决了，而且学生在解决问题的同时，创新能力也得到了有效的培养。
　　4 积极鼓励和评价
　　学生常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。作为一名教师要积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。只要教师积极鼓励学生的表现，学生就会产生学习的欲望，就会大胆地创新。
　　5 给学生创造成功的机会
　　每个学生都有创造的欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力、并在创造活动中感受到创造的愉快和成功，认识到这一点，在教学中，我总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。些学习成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和鼓励，慢慢培养他们学好数学的信心，使他们感觉到自身的价值。课堂上要呈现出“乐、实、活、新”的教学景观，要最大限度地解放学生的眼睛，创造让学生观察的机会；解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会；解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会；解放学生的双手，提供学生探索与实践的机会；解放学生的时间，提供学生当堂练习的机会；解放学生的空间，提供学生自我活动表现的机会。
　　总之，初中数学教师必须具有科学的教学之法，把数学教学在寓教于乐之中。在数学教学中，以学生活动为主线，充分体现学生的主体作用。渗透数学思想方法，培养学生创新能力。加强数学思维方法的教育应贯穿于教学过程的始终。要充分激发学生的数学思维意识与提高学生的数学素质，以课堂教学为主渠道，学生为主体，教师为主导全面提高学生的数学素质，从而全面提高学生的数学创新能力。