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摘 要：在学生的校园学习阶段，班主任是与他们接触最多的教师，负责班级里的各项繁琐的事务并督促学生的学习情况。在与学生的相处中，班主任相当于学生学校里的家长，不仅要关爱每个学生，同时也要促进学生各科学习进步。本文围绕在小学阶段，如何让学生在学习学科知识时能提高学习效率，将班主任管理与语文教学相结合，为构建高效课堂提出一些建议。
关键词：小学语文;班主任管理;重要性;现状;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0132-02
On the effective measures of primary school Chinese teaching and class teacher management
LU Guorong （Qinggang primary school，Qilihe district，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】In the stage of students' campus study，the head teacher is the teacher who has the most contact with them. He is responsible for the complicated affairs in the class and supervises the students' learning situation. In getting along with the students，the head teacher is equivalent to the parents in the students' school. He should not only care for each student，but also promote the students' learning progress in various subjects. This paper focuses on the primary school stage，how to let the students in learning subject knowledge can improve learning efficiency，combine the management of the head teacher with Chinese teaching，and put forward some suggestions for the construction of efficient classroom.
【Keywords】Primary school Chinese;Class teacher management;Importance;Status quo;Strategy
语文学科是学生学习过程中的重要基础科目，具有极强的工具指向作用，有效掌握系統的语文知识对学习其他学科都能起到重要的帮助。班主任作为班级整体教学事务的促进者，如果能发挥语文学科的启发作用，可以让学生更加高效地开展学习任务。由于班主任与学生相处时间长，对他们的身心成长情况是最了解的，如果能在班级管理中给予正确的引导，会让学生更加积极地参与到课堂，并养成良好的学习习惯。因此班主任在带领学生开展完成教学任务时，要从与学生构建和谐平等的师生关系出发，提高课堂质量。
1.小学语文教学与班主任管理有效结合的重要性
为了使校园学习能顺利开展，需要班主任有效完成班级的管理事项。不同的学生组成了班集体，并在这里展开各科知识的学习，对此需要教师培养良好的班级学习意识和充满凝聚力的班级组织，使学生能够根据教师的教学任务完成自己的学习目标，掌握系统的学科知识，提高自己的学习水平。在班级中，班主任要培养学生的进取精神，提高学习主动性。对此可以有效结合语文学科的基础性作用，调动学生的学习积极性，使班级各项事务得以顺利开展。
2.小学语文教学与班主任管理有效结合的现状
（1）班主任与学生缺乏沟通交流
受到传统教学理念的影响，家长和学校都将学生的升学任务视为学习的目标，从而在教学中只注重学科理论知识的灌输式讲授，忽略了学生的学习主体地位，不利于养成学生的主动学习意识。而小学阶段的学生思维活跃好奇心强，很容易被周围事物分散注意力，因此在课堂上容易走神或者聊天，造成课堂纪律涣散，影响教师的教学质量。班主任在教学管理时为了达到让学生听话的目的，也容易用严厉的方法教导学生，但是这种做法只是让学生做到班主任来视察时因为害怕而形成课堂的安静表象，班主任一走学生又开始开小差，不利于学生有效开展课堂学习。
（2）忽视学生的个体差异
在语文学科知识的不断深化之下，教师需要按时制定教学计划完成课堂讲授，为了完成教学进度往往采取单一的教学手段，使学生在课堂只能被动的听讲，无法满足个性化的学习需求。由于每个学生的学习能力不同，对同样内容的知识理解速度却不一样，因此会让许多同学难以有效掌握知识重点。由于在语文评估时学生成绩不理想，班主任也没有考虑到学生的具体情况，只是简单的找家长批评学生，久而久之，只会让学生对语文学习失去信心。 3.小学语文教学与班主任管理有效结合的策略
（1）班主任应结合语文的语言艺术提高管理水平
由于小学生正处于成长的阶段，他们的心智尚未成熟，此期间是非常需要家长和老师能给予关注和照顾的。学生大部分时间都要在学校度过，班主任自然成了他们的最亲近的人，这时如果班主任在平时的言语中表现得特别严厉，会让学生有抵触心理，不想与老师相处，严重的甚至会产生厌学情绪，不利于学生的正常发展。对此为了能积极促进学生的学习效率，班主任可以有效整合语文知识中的语言内容，利用风趣幽默的话语让学生得到心情的放松，比如，在语文教材中涉及的《一次比一次有进步》的知识中，如果遇到有学生犯错，也可以用温柔的语言与学生交流沟通，让学生从心里明白自己的行为是有哪些不足之处，并及时引导学生培养正确的行为习惯，从而端正学习态度，追求自身进步。
（2）班主任应引入语文教学的故事情节展开管理
班主任在保证班级学生顺利开展学习的同时，还要根据学校的管理任务落实各项工作，面对班级的所有学生，应本着平等公平的原则，使学生体会到班级生活的乐趣，并能团结一心，为班级事务共同努力，增强集体荣誉感。在学生的学习过程中，难免会遇到一些困难，当老师营造出和谐的班级氛围时，会与学生像朋友一样真诚相处，让学生愿意和班主任分享自己在学
习和生活中的事情，并得到老师的帮助，对于学生的学习将产生积极的促进作用。随着学生学习内容的增多，有时难免会对所学知识有难以理解的情况，这时班主任可以援引相关的语文教材内容，比如，《小蝌蚪找妈妈》的学习，小蝌蚪那么小，但是为了寻找自己的妈妈，不怕经历艰难险阻，越过重重障碍，只因为内心有坚定的目标，就有前进的动力，鼓励学生要学习课堂知识中那些勇敢的主人公，敢于挑战自我，战胜困难。
（3）發挥语文课本作用，实施思想教育
受到小学生年龄特点的影响，许多学生对事物的认知还不能形成正确的理念，不能很好的分辨什么是好，什么是不好。基于这个时期，小学生还没有形成强烈的独立意识，因此对老师提出的要求都能很快接受，有助于在小学阶段培养学生遵守纪律的行为习惯。分析语文学习的特点可以发现，在学习教材知识时，有很多需要朗读的课文，为了能生动再现作者的情绪表达，需要与课文内容产生情感共鸣，融入自己的真情实感，从而深刻理解课文的内在含义。这时班主任可以利用这个特征让学生在塑造良好的品行时，注意要从内心深处去认可正确的做法。
比如，学习了《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，教师可以结合学生的实际生活，举例那些身边的好人好事，如轰动一时的最美妈妈，看到楼上有婴儿掉落，不顾自己的安危，义无反顾的跑向孩子伸出了双手，保证了孩子的生命安全，自己的手臂却严重骨折，记者采访她问，当时不害怕吗，心里在想什么，最美妈妈只是平静的说，我也是有宝宝的母亲，当时没有过多的思考，就是觉得不能让孩子受伤，就冲了过去。每一天，这样感人的平凡故事都在发生，其实帮助别人就是做我们力所能及的事情。通过班主任联系学生生活实际，从而让学生体会在优良的班级纪律下，自己可以集中注意力学习课堂知识，提高自己的学科应用水平，就是发挥自己的一份力量。另外语文学科还有一项重要的考查内容就是写作，需要学生结合所学的语文知识内容进行语言的组织和思想的体现，同时也考验着学生的书写水平。在作文题目的要求下，学生需要有效整合语文学科体系的相关知识，并能表达自己的个性化见解，对此班主任可以利用学生在语文写作中的感悟培养学生良好的思想品德。
总而言之，小学学校教育是孩子开始学习的重要启蒙时期，也是身体与心理机能的成长关键期。如果能在语文教学中向学生传达积极向上的思想意识，并有效融合班主任管理，会让学生更好地理解相关的语文知识体系，并在班级良好的学习氛围中，共同探究语文知识学习。为使班级凝聚力发挥有效地促进作用，教师在后续的语文教学中，要总结现阶段的经验优势，力求使学生有效养成语文思维能力，为之后的学习提供不竭动力。
参考文献
[1]钟晓慧.小学语文教学和班主任管理的有效结合必要性和措施[J].魅力中国，2019（15）：177-178
[2]张玲.浅析小学语文教师作为班主任的管理策略[J].都市家教（上半月），2016（11）：97
关键词：小学语文;班主任管理;重要性;现状;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0132-02
On the effective measures of primary school Chinese teaching and class teacher management
LU Guorong （Qinggang primary school，Qilihe district，Lanzhou City，Gansu Province，china）
【Abstract】In the stage of students' campus study，the head teacher is the teacher who has the most contact with them. He is responsible for the complicated affairs in the class and supervises the students' learning situation. In getting along with the students，the head teacher is equivalent to the parents in the students' school. He should not only care for each student，but also promote the students' learning progress in various subjects. This paper focuses on the primary school stage，how to let the students in learning subject knowledge can improve learning efficiency，combine the management of the head teacher with Chinese teaching，and put forward some suggestions for the construction of efficient classroom.
【Keywords】Primary school Chinese;Class teacher management;Importance;Status quo;Strategy
语文学科是学生学习过程中的重要基础科目，具有极强的工具指向作用，有效掌握系統的语文知识对学习其他学科都能起到重要的帮助。班主任作为班级整体教学事务的促进者，如果能发挥语文学科的启发作用，可以让学生更加高效地开展学习任务。由于班主任与学生相处时间长，对他们的身心成长情况是最了解的，如果能在班级管理中给予正确的引导，会让学生更加积极地参与到课堂，并养成良好的学习习惯。因此班主任在带领学生开展完成教学任务时，要从与学生构建和谐平等的师生关系出发，提高课堂质量。
1.小学语文教学与班主任管理有效结合的重要性
为了使校园学习能顺利开展，需要班主任有效完成班级的管理事项。不同的学生组成了班集体，并在这里展开各科知识的学习，对此需要教师培养良好的班级学习意识和充满凝聚力的班级组织，使学生能够根据教师的教学任务完成自己的学习目标，掌握系统的学科知识，提高自己的学习水平。在班级中，班主任要培养学生的进取精神，提高学习主动性。对此可以有效结合语文学科的基础性作用，调动学生的学习积极性，使班级各项事务得以顺利开展。
2.小学语文教学与班主任管理有效结合的现状
（1）班主任与学生缺乏沟通交流
受到传统教学理念的影响，家长和学校都将学生的升学任务视为学习的目标，从而在教学中只注重学科理论知识的灌输式讲授，忽略了学生的学习主体地位，不利于养成学生的主动学习意识。而小学阶段的学生思维活跃好奇心强，很容易被周围事物分散注意力，因此在课堂上容易走神或者聊天，造成课堂纪律涣散，影响教师的教学质量。班主任在教学管理时为了达到让学生听话的目的，也容易用严厉的方法教导学生，但是这种做法只是让学生做到班主任来视察时因为害怕而形成课堂的安静表象，班主任一走学生又开始开小差，不利于学生有效开展课堂学习。
（2）忽视学生的个体差异
在语文学科知识的不断深化之下，教师需要按时制定教学计划完成课堂讲授，为了完成教学进度往往采取单一的教学手段，使学生在课堂只能被动的听讲，无法满足个性化的学习需求。由于每个学生的学习能力不同，对同样内容的知识理解速度却不一样，因此会让许多同学难以有效掌握知识重点。由于在语文评估时学生成绩不理想，班主任也没有考虑到学生的具体情况，只是简单的找家长批评学生，久而久之，只会让学生对语文学习失去信心。 3.小学语文教学与班主任管理有效结合的策略
（1）班主任应结合语文的语言艺术提高管理水平
由于小学生正处于成长的阶段，他们的心智尚未成熟，此期间是非常需要家长和老师能给予关注和照顾的。学生大部分时间都要在学校度过，班主任自然成了他们的最亲近的人，这时如果班主任在平时的言语中表现得特别严厉，会让学生有抵触心理，不想与老师相处，严重的甚至会产生厌学情绪，不利于学生的正常发展。对此为了能积极促进学生的学习效率，班主任可以有效整合语文知识中的语言内容，利用风趣幽默的话语让学生得到心情的放松，比如，在语文教材中涉及的《一次比一次有进步》的知识中，如果遇到有学生犯错，也可以用温柔的语言与学生交流沟通，让学生从心里明白自己的行为是有哪些不足之处，并及时引导学生培养正确的行为习惯，从而端正学习态度，追求自身进步。
（2）班主任应引入语文教学的故事情节展开管理
班主任在保证班级学生顺利开展学习的同时，还要根据学校的管理任务落实各项工作，面对班级的所有学生，应本着平等公平的原则，使学生体会到班级生活的乐趣，并能团结一心，为班级事务共同努力，增强集体荣誉感。在学生的学习过程中，难免会遇到一些困难，当老师营造出和谐的班级氛围时，会与学生像朋友一样真诚相处，让学生愿意和班主任分享自己在学
习和生活中的事情，并得到老师的帮助，对于学生的学习将产生积极的促进作用。随着学生学习内容的增多，有时难免会对所学知识有难以理解的情况，这时班主任可以援引相关的语文教材内容，比如，《小蝌蚪找妈妈》的学习，小蝌蚪那么小，但是为了寻找自己的妈妈，不怕经历艰难险阻，越过重重障碍，只因为内心有坚定的目标，就有前进的动力，鼓励学生要学习课堂知识中那些勇敢的主人公，敢于挑战自我，战胜困难。
（3）發挥语文课本作用，实施思想教育
受到小学生年龄特点的影响，许多学生对事物的认知还不能形成正确的理念，不能很好的分辨什么是好，什么是不好。基于这个时期，小学生还没有形成强烈的独立意识，因此对老师提出的要求都能很快接受，有助于在小学阶段培养学生遵守纪律的行为习惯。分析语文学习的特点可以发现，在学习教材知识时，有很多需要朗读的课文，为了能生动再现作者的情绪表达，需要与课文内容产生情感共鸣，融入自己的真情实感，从而深刻理解课文的内在含义。这时班主任可以利用这个特征让学生在塑造良好的品行时，注意要从内心深处去认可正确的做法。
比如，学习了《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，教师可以结合学生的实际生活，举例那些身边的好人好事，如轰动一时的最美妈妈，看到楼上有婴儿掉落，不顾自己的安危，义无反顾的跑向孩子伸出了双手，保证了孩子的生命安全，自己的手臂却严重骨折，记者采访她问，当时不害怕吗，心里在想什么，最美妈妈只是平静的说，我也是有宝宝的母亲，当时没有过多的思考，就是觉得不能让孩子受伤，就冲了过去。每一天，这样感人的平凡故事都在发生，其实帮助别人就是做我们力所能及的事情。通过班主任联系学生生活实际，从而让学生体会在优良的班级纪律下，自己可以集中注意力学习课堂知识，提高自己的学科应用水平，就是发挥自己的一份力量。另外语文学科还有一项重要的考查内容就是写作，需要学生结合所学的语文知识内容进行语言的组织和思想的体现，同时也考验着学生的书写水平。在作文题目的要求下，学生需要有效整合语文学科体系的相关知识，并能表达自己的个性化见解，对此班主任可以利用学生在语文写作中的感悟培养学生良好的思想品德。
总而言之，小学学校教育是孩子开始学习的重要启蒙时期，也是身体与心理机能的成长关键期。如果能在语文教学中向学生传达积极向上的思想意识，并有效融合班主任管理，会让学生更好地理解相关的语文知识体系，并在班级良好的学习氛围中，共同探究语文知识学习。为使班级凝聚力发挥有效地促进作用，教师在后续的语文教学中，要总结现阶段的经验优势，力求使学生有效养成语文思维能力，为之后的学习提供不竭动力。
参考文献
[1]钟晓慧.小学语文教学和班主任管理的有效结合必要性和措施[J].魅力中国，2019（15）：177-178
[2]张玲.浅析小学语文教师作为班主任的管理策略[J].都市家教（上半月），2016（11）：97