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摘 要 在实际课程学习中，每名学生都多少会受到情绪的支配，从而，喜、怒、哀、乐等情绪化的学习态度总是伴随左右，无形中影响着教学的质量。那么如何去尽量规避或是淡化哀与怒呢？这就需要提高人的感官意识，用尽可能的表扬替代批评，让赏识艺术在教学中发挥作用，用放大镜去寻找学生的优点。
【关键词】赏识艺术；教学；应用
1 要分析学生的心理，了解学生的实际情况，用赏识的眼光去面对学生。
20世纪90年代以来，赏识教育理论逐渐兴起，社会各界对赏识教育的研究也呈逐年递增的趋势。没有谁希望上学的时侯受到质疑和训斥，每天一睁开眼就遭受到别人的白眼、冷淡、嘲讽甚至是含沙射影的辱骂。作为一名老师，身边有领导、有同事、学生及学生家长，每天都要扮演着不同的角色，而且随时要准备着角色的互换。劳动的强度、工作的压力使得每时每刻的神经都是紧绷着的。老师都有强烈的渴望得到表扬和认可，那么作为青少年的学生们，希望得到信任、认可、表扬的欲望将会更加的强烈。所以，在教学过程中，要分析学生的心理，用赏识的眼光去面对每一名学生，对待成绩一般的，更要一视同仁，而且要多加关注，才会培养学生的学习兴趣。
在我身边的学生中，茅泽承当时的表现非常得木讷，而且做题的速度非常得慢，老师一问三不知。茅泽承的妈妈说：孩子做事情特别懒，总不爱动，而且他们管教的时候，奶奶总是护着，不让打不让骂，最终导致小学开始就养成了坏的习惯。等到六年级的时候想要改变他的坏习惯已经是一件非常困难的事情了，于是一家人没有办法，商量好后，准备送往少林寺去，临上高铁时，奶奶死活不同意，于是乎才来华顿。了解了他的过去，我决心对症下药，克服和改变这个学生不良的缺点。
2 对待成绩落后、问题较多的学生要对症下药，强化效果。
教学过程中，做老师的要认真地记录和总结每一名学生的特点、优点和不足，悟性强、自我控制力强的学生要不断鼓励，一些成绩落后、状态颓废、不思进取的学生，更要重点关注，用赏识的眼光去强化学生自我加压、奋起直追的动力。针对茅泽承的情况，我单独询问他的情况，又跟茅泽承的父母进行了一次长谈，他父母从小就没有用心陪过他，给他的除了钱还是钱，忽视了对孩子成长的关心和呵护。然后我总结了茅泽承的问题有如下几点：其一，缺少关注，作业完成率低；其二，自制力低，完全不听指挥；其三，孩子缺少缺乏鼓励和赏识。我独自调整了方案，在上语文课的时候，一碰到简单容易理解的题目，我必然请茅泽承回答问题，但凡他回答正确或是粘了一点点正确的边，我都要当着全班同学的面表扬他。起先，他是不以为然的，但是每天都得到一点表扬后能看出他平时表现的改变，渐渐，他会举手来抢答了。我心里感到莫大的安慰。虽然作业方面，他还是没有达到我的要求。但是，状态已经有很大的调整，进步是明显的，任何一种进步并且能够持续维持这种状态，是非常难得的！
3 及时跟踪总结“赏识艺术”的效果，增加对比，适时调整。
每一名学生都有闪光点，主要是老师要善于观察，善于赏识，这样才能不断优化教学效果。只要有进步就好，不管幅度多大！第一次月考之后，我将茅泽承叫到了办公室，语重心长说，在老师的眼里，没有哪个孩子是天生的笨孩子，只是关键是自己愿不愿意成为别人羡慕和认可的对象而已。在老师的心目中，每个孩子都有自己的闪光点，每个孩子都有值得自己骄傲的地方。微笑的眼光看着他，告诉他是一个非常有潜力的孩子，从来不会在班级里面起哄，也不会给老师带来麻烦，总能够严格遵守班规班纪，只是需要一种状态，需要一种认可和鼓励。我拿出第一次月考的试卷，详细的分析每一个题目该不该错误，其实你行的，只是你没有努力的付出，或是害怕付出了得不到很好的回报。接下来的一个月时间里，只要是语文课，我总是会有针对性地赞赏他的进步，认真督促他或是背诵、或是在黑板上听写、或是回答问题，而每一次他都能够带给大家惊喜。我总结起来认为，每一名学生，如果得到了赞赏，得到了大家的认可，就会更加努力，持续维护这种“光辉形象”。
4 赏识的话语，培养学生的自信心，量化分析。
要想提升整体的教学效果，就要以包容的心态去面对不同状态的学生，培养大家的自信心，用有形的数字去表扬，去培养学生学习的兴趣和自信心。
茅泽承在老师的鼓励下，越来越有自信心，作业也不再有拖欠的情况，而且字迹也较之前有很大的提升。期中考试的分数一出来，我第一个翻看的便是茅泽承的分数。平均78分，刚好及格，但是语文一个科目就提高了20分，我看到了茅泽承脸上的笑容。因为，他的付出得到了回报，对学习充满了兴趣和信心，一个月后，茅泽承的语文成绩上升到了82.5分，后来的每次基础知识考试，茅泽承的分数总是保持在了90分以上。老师把赏识之爱倾其而出，毫不吝啬的对学生进行表扬，让这个孩子从心底里接受了改变，学生有了存在感，老师有了成就感。我感觉这就是“赏识艺术”眼光的作用，使一个问题学生脱胎换骨，变成了优等生。
5 结语
赏识艺术教育体现了新课标以人为本的教育理念，顺应了学生心理的成熟过程，创设了宽松的教育环境，是一种有活力的教育方法。每一名学生都需要鼓励，都需要赏识，中学的教学过程中，要用放大镜的眼光去发现学生身上的优点，强化效果，使教学体系中“赏识艺术”教学法得以完善，才能不断提升整体的教学质量。
参考文献
[1]纪晓旭.赏识教育存在的误区及其解决策略[J].现代教育科学，2010（04）.
[2]陈桂贞.赏识教育初探[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（S1）.
作者简介
罗小燕（1983-），女，汉族，湖南省邵阳市人。大学本科学历。现为湖南省邵阳县塘田市镇中学初中语文教师。
作者单位
湖南省邵阳县塘田市镇中学 湖南省邵阳县 422100
【关键词】赏识艺术；教学；应用
1 要分析学生的心理，了解学生的实际情况，用赏识的眼光去面对学生。
20世纪90年代以来，赏识教育理论逐渐兴起，社会各界对赏识教育的研究也呈逐年递增的趋势。没有谁希望上学的时侯受到质疑和训斥，每天一睁开眼就遭受到别人的白眼、冷淡、嘲讽甚至是含沙射影的辱骂。作为一名老师，身边有领导、有同事、学生及学生家长，每天都要扮演着不同的角色，而且随时要准备着角色的互换。劳动的强度、工作的压力使得每时每刻的神经都是紧绷着的。老师都有强烈的渴望得到表扬和认可，那么作为青少年的学生们，希望得到信任、认可、表扬的欲望将会更加的强烈。所以，在教学过程中，要分析学生的心理，用赏识的眼光去面对每一名学生，对待成绩一般的，更要一视同仁，而且要多加关注，才会培养学生的学习兴趣。
在我身边的学生中，茅泽承当时的表现非常得木讷，而且做题的速度非常得慢，老师一问三不知。茅泽承的妈妈说：孩子做事情特别懒，总不爱动，而且他们管教的时候，奶奶总是护着，不让打不让骂，最终导致小学开始就养成了坏的习惯。等到六年级的时候想要改变他的坏习惯已经是一件非常困难的事情了，于是一家人没有办法，商量好后，准备送往少林寺去，临上高铁时，奶奶死活不同意，于是乎才来华顿。了解了他的过去，我决心对症下药，克服和改变这个学生不良的缺点。
2 对待成绩落后、问题较多的学生要对症下药，强化效果。
教学过程中，做老师的要认真地记录和总结每一名学生的特点、优点和不足，悟性强、自我控制力强的学生要不断鼓励，一些成绩落后、状态颓废、不思进取的学生，更要重点关注，用赏识的眼光去强化学生自我加压、奋起直追的动力。针对茅泽承的情况，我单独询问他的情况，又跟茅泽承的父母进行了一次长谈，他父母从小就没有用心陪过他，给他的除了钱还是钱，忽视了对孩子成长的关心和呵护。然后我总结了茅泽承的问题有如下几点：其一，缺少关注，作业完成率低；其二，自制力低，完全不听指挥；其三，孩子缺少缺乏鼓励和赏识。我独自调整了方案，在上语文课的时候，一碰到简单容易理解的题目，我必然请茅泽承回答问题，但凡他回答正确或是粘了一点点正确的边，我都要当着全班同学的面表扬他。起先，他是不以为然的，但是每天都得到一点表扬后能看出他平时表现的改变，渐渐，他会举手来抢答了。我心里感到莫大的安慰。虽然作业方面，他还是没有达到我的要求。但是，状态已经有很大的调整，进步是明显的，任何一种进步并且能够持续维持这种状态，是非常难得的！
3 及时跟踪总结“赏识艺术”的效果，增加对比，适时调整。
每一名学生都有闪光点，主要是老师要善于观察，善于赏识，这样才能不断优化教学效果。只要有进步就好，不管幅度多大！第一次月考之后，我将茅泽承叫到了办公室，语重心长说，在老师的眼里，没有哪个孩子是天生的笨孩子，只是关键是自己愿不愿意成为别人羡慕和认可的对象而已。在老师的心目中，每个孩子都有自己的闪光点，每个孩子都有值得自己骄傲的地方。微笑的眼光看着他，告诉他是一个非常有潜力的孩子，从来不会在班级里面起哄，也不会给老师带来麻烦，总能够严格遵守班规班纪，只是需要一种状态，需要一种认可和鼓励。我拿出第一次月考的试卷，详细的分析每一个题目该不该错误，其实你行的，只是你没有努力的付出，或是害怕付出了得不到很好的回报。接下来的一个月时间里，只要是语文课，我总是会有针对性地赞赏他的进步，认真督促他或是背诵、或是在黑板上听写、或是回答问题，而每一次他都能够带给大家惊喜。我总结起来认为，每一名学生，如果得到了赞赏，得到了大家的认可，就会更加努力，持续维护这种“光辉形象”。
4 赏识的话语，培养学生的自信心，量化分析。
要想提升整体的教学效果，就要以包容的心态去面对不同状态的学生，培养大家的自信心，用有形的数字去表扬，去培养学生学习的兴趣和自信心。
茅泽承在老师的鼓励下，越来越有自信心，作业也不再有拖欠的情况，而且字迹也较之前有很大的提升。期中考试的分数一出来，我第一个翻看的便是茅泽承的分数。平均78分，刚好及格，但是语文一个科目就提高了20分，我看到了茅泽承脸上的笑容。因为，他的付出得到了回报，对学习充满了兴趣和信心，一个月后，茅泽承的语文成绩上升到了82.5分，后来的每次基础知识考试，茅泽承的分数总是保持在了90分以上。老师把赏识之爱倾其而出，毫不吝啬的对学生进行表扬，让这个孩子从心底里接受了改变，学生有了存在感，老师有了成就感。我感觉这就是“赏识艺术”眼光的作用，使一个问题学生脱胎换骨，变成了优等生。
5 结语
赏识艺术教育体现了新课标以人为本的教育理念，顺应了学生心理的成熟过程，创设了宽松的教育环境，是一种有活力的教育方法。每一名学生都需要鼓励，都需要赏识，中学的教学过程中，要用放大镜的眼光去发现学生身上的优点，强化效果，使教学体系中“赏识艺术”教学法得以完善，才能不断提升整体的教学质量。
参考文献
[1]纪晓旭.赏识教育存在的误区及其解决策略[J].现代教育科学，2010（04）.
[2]陈桂贞.赏识教育初探[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（S1）.
作者简介
罗小燕（1983-），女，汉族，湖南省邵阳市人。大学本科学历。现为湖南省邵阳县塘田市镇中学初中语文教师。
作者单位
湖南省邵阳县塘田市镇中学 湖南省邵阳县 422100