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网络语言是伴随网络的发展和普及而出现的一种新的语言现象,网络语言在丰富现代汉语内容的同时,也给传统语文教学,特别是中小学作文教学带来冲击。面对此问题,语文教育工作者应对网络语言科学引导,让学生科学处理规范语言和网络语言的关系,从网络语言中汲取营养,摒弃糟粕,给中小学的作文教学注入新鲜的血液。
1 网络语言的界定和特点
所谓网络语言,广义上来说可以分为两类:一类是与网络有关的专业术语和特别用语,如硬件、病毒、防火墙等,使用范围以专业人员为主;另一类是网络交际中常用的词语,如斑竹、MM之类,主要用于网络聊天及网络交际。本文要讨论的网络语言基本是指狭义的网络语言。
现实生活中网络语言主要有5种类型:1)符号或图形类,包括QQ表情、字符组合等;2)谐音替换类,包括拼音、汉字以及其外语的谐音代替;3)缩略简称类,包括汉字缩略、拼音缩略等;4)会意类,如“S”表示拐弯抹角;5)转义借称类,如灌水指乱发大量帖子。
从网络语言的类型可以看出它的一些基本特点:1)生动形象,用语诙谐幽默,人情味较浓;2)标新立异,令人耳目一新;3)为了追求网络交际的即时性和简洁性,用语言简意赅,经济简练;4)欠规范,用语中有大量错别字,语法上也有随意化、简化倾向。
2 网络语言对中小学作文的影响
因为网络语言新奇、混乱、怪异、不受规范约束的特点,正好能满足中小学生的心理需求,所以网络语言在中小学生当中传播是必然的。
2.1 正面作用
网络语言可以增强学生语言表达能力,对培养语言创造能力具有重要的作用。许多学生认为网络语言使用起来简洁方便,幽默风趣,作文里也不时蹦出一两个网络词汇,有时也确实使人觉得眼前一亮。有的学生在作文中写“我的同桌是一台286,内存不足,反应迟钝”等比喻句,这样的表达不但形象贴切,而且新颖有趣。
在传统的语文教学中教师是权威,学生只是被动地去接受或使用,毋庸置疑,更谈不上改造创新。在网络这个自由的虚拟空间中,没有权威的压力和传统写作中文体、读者等束缚,学生的思维得以任意驰骋,自由地接受、使用。不论学生的这种创新是成功的还是失败的,会不会为大众所接受,他们已在语言实践的过程中得到锻炼,提高了语言创造能力。而且语言的表达本就应该别具一格,也许学生可以在传统汉语和网络语言中找到一个契合点,形成个人独特的语言风格。
2.2 负面作用
当然网络语言也有一定的负面作用,主要表现在滋生不良的汉语学习的心态,使学生养成不良的汉语学习习惯,妨碍思维发展,等等。
另外,网络语言一味求新求快,不讲究用语的规范,大量的怪词、错字、别字、新词你未唱罢,我又登场,让人应接不暇。中小学生大多处于心理尚未完全成熟的阶段,判断能力和自制能力还比较差,对网络语言好奇而频频模仿,长此以往,会助长他们浮燥的心理,形成一种语言规范无关重要,可随意生造、篡改的不良心态。
3 化弊为利,科学引导
尽管网络语言有优点也有弊端,但网络语言传播是时代的必然趋势。教师首先是不能拒绝网路语言,其次是不能全盘接受网络语言,而应该化弊为利,科学引导,引导学生从网络语言中汲取营养,摒弃糟粕。
3.1 正确了解网络语言
网络语言是当今信息时代一种特殊的语言现象,信息时代下的语文教师最好要了解和熟悉网络语言。教师要认识网络语言有其积极的一面和消极的一面,不能一味地排斥和抵制,否则会使学生和教师的距离越来越远,产生代沟,进而影响到教学。因此,教师要利用网络语言中积极向上、富有创造力、形象生动的语言进行教学,这样既能使学生容易接受也乐于接受新知识,更能为学生做出榜样作用,能够对学生学会如何正确看待和使用网络语言起到示范、引导作用。
3.2 正确引导网络语言
学生在语言运用中使用网络语言只是出于好奇、好玩的思想,更有学生是为了炫耀自己前卫和不同一般。因此,教师应在正确看待网络语言的基础上,有效疏导学生使用网络语言的心理,引导学生对待网络语言,要做到自律,不盲从,不随波逐流。比如,多举行一些优秀文章的朗诵比赛,让学生多朗读传统美文,养成良好的语言文字表达习惯。
当然,网络语言使用一定要注意“度”的问题。这里所说的“度”,它包含两个方面,一是总体数量上的度,二是使用频率上的度。因此,教师在作文教学中不妨加以引导,吸收网络语言中的积极成分,把它借用到现实生活中。这样既能使学生与学生之间、教师与学生之间的交流畅通无阻,又有利于教师作用的发挥。■
(作者单位:1 山东省淄博市体育运动学校;2 山东医药技师学院)
1 网络语言的界定和特点
所谓网络语言,广义上来说可以分为两类:一类是与网络有关的专业术语和特别用语,如硬件、病毒、防火墙等,使用范围以专业人员为主;另一类是网络交际中常用的词语,如斑竹、MM之类,主要用于网络聊天及网络交际。本文要讨论的网络语言基本是指狭义的网络语言。
现实生活中网络语言主要有5种类型:1)符号或图形类,包括QQ表情、字符组合等;2)谐音替换类,包括拼音、汉字以及其外语的谐音代替;3)缩略简称类,包括汉字缩略、拼音缩略等;4)会意类,如“S”表示拐弯抹角;5)转义借称类,如灌水指乱发大量帖子。
从网络语言的类型可以看出它的一些基本特点:1)生动形象,用语诙谐幽默,人情味较浓;2)标新立异,令人耳目一新;3)为了追求网络交际的即时性和简洁性,用语言简意赅,经济简练;4)欠规范,用语中有大量错别字,语法上也有随意化、简化倾向。
2 网络语言对中小学作文的影响
因为网络语言新奇、混乱、怪异、不受规范约束的特点,正好能满足中小学生的心理需求,所以网络语言在中小学生当中传播是必然的。
2.1 正面作用
网络语言可以增强学生语言表达能力,对培养语言创造能力具有重要的作用。许多学生认为网络语言使用起来简洁方便,幽默风趣,作文里也不时蹦出一两个网络词汇,有时也确实使人觉得眼前一亮。有的学生在作文中写“我的同桌是一台286,内存不足,反应迟钝”等比喻句,这样的表达不但形象贴切,而且新颖有趣。
在传统的语文教学中教师是权威,学生只是被动地去接受或使用,毋庸置疑,更谈不上改造创新。在网络这个自由的虚拟空间中,没有权威的压力和传统写作中文体、读者等束缚,学生的思维得以任意驰骋,自由地接受、使用。不论学生的这种创新是成功的还是失败的,会不会为大众所接受,他们已在语言实践的过程中得到锻炼,提高了语言创造能力。而且语言的表达本就应该别具一格,也许学生可以在传统汉语和网络语言中找到一个契合点,形成个人独特的语言风格。
2.2 负面作用
当然网络语言也有一定的负面作用,主要表现在滋生不良的汉语学习的心态,使学生养成不良的汉语学习习惯,妨碍思维发展,等等。
另外,网络语言一味求新求快,不讲究用语的规范,大量的怪词、错字、别字、新词你未唱罢,我又登场,让人应接不暇。中小学生大多处于心理尚未完全成熟的阶段,判断能力和自制能力还比较差,对网络语言好奇而频频模仿,长此以往,会助长他们浮燥的心理,形成一种语言规范无关重要,可随意生造、篡改的不良心态。
3 化弊为利,科学引导
尽管网络语言有优点也有弊端,但网络语言传播是时代的必然趋势。教师首先是不能拒绝网路语言,其次是不能全盘接受网络语言,而应该化弊为利,科学引导,引导学生从网络语言中汲取营养,摒弃糟粕。
3.1 正确了解网络语言
网络语言是当今信息时代一种特殊的语言现象,信息时代下的语文教师最好要了解和熟悉网络语言。教师要认识网络语言有其积极的一面和消极的一面,不能一味地排斥和抵制,否则会使学生和教师的距离越来越远,产生代沟,进而影响到教学。因此,教师要利用网络语言中积极向上、富有创造力、形象生动的语言进行教学,这样既能使学生容易接受也乐于接受新知识,更能为学生做出榜样作用,能够对学生学会如何正确看待和使用网络语言起到示范、引导作用。
3.2 正确引导网络语言
学生在语言运用中使用网络语言只是出于好奇、好玩的思想,更有学生是为了炫耀自己前卫和不同一般。因此,教师应在正确看待网络语言的基础上,有效疏导学生使用网络语言的心理,引导学生对待网络语言,要做到自律,不盲从,不随波逐流。比如,多举行一些优秀文章的朗诵比赛,让学生多朗读传统美文,养成良好的语言文字表达习惯。
当然,网络语言使用一定要注意“度”的问题。这里所说的“度”,它包含两个方面,一是总体数量上的度,二是使用频率上的度。因此,教师在作文教学中不妨加以引导,吸收网络语言中的积极成分,把它借用到现实生活中。这样既能使学生与学生之间、教师与学生之间的交流畅通无阻,又有利于教师作用的发挥。■
(作者单位:1 山东省淄博市体育运动学校;2 山东医药技师学院)