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◆摘 要：随着新课改的不断推进，教师应该对课堂进行各方面的创新，改变传统识字教学方式，增加学生对汉字学习的兴趣，为学生后续语文知识的学习提供帮助。本文将从课堂表演、网络技术、竞赛游戏三个方面入手，探究如何在语文识字课堂中提高学生对汉字的兴趣。
◆关键词：小学语文;识字教学;游戏教学
汉字是中国运用最广泛的一种字体。倘若不认识汉字，那以后接受教育的程度以及自身的发展都会受到极大的影响和限制。兴趣是最好的老师，汉字教学能否顺利推行教师在其中起到极大地推动作用。教师可以根据小学生的脾性，在教学的课堂上通过游戏来调动小学生的积极性，营造一种良好的教学氛围以提高教学效率和质量。
一、利用课堂表演开展识字教学
在传统教学中，教师通常是单向教授，根据自身意愿传授知识，这种教学方式并未考虑到学生是否能够接受并且掌握知识，学生最后对知识的接收成果也只能在试卷上得到反馈。汉字教学是非常基础的，教师在教学中既要吸引学生的注意力又要确保学生能掌握一定的知识。为了能够增强学生在学习过程中的参与感，教师可以在课堂上让学生进行互動表演，让学生能够充分领会汉字在不同情境下的意义，加深学生的记忆，提升学生对汉字的理解。
例如，在讲“望、瞧、瞄”等汉字的区别的时候，可以让学生到讲台上进行表演，表演“望”的学生可以五指并拢，将手放在眼睛上方，作出向远处看的动作;而表演“瞧”的学生则可以将下巴抬起来，眯眼看向某一处地方;表演“瞄”的学生可以保持不动，只用眼睛斜看向两边。通过这种方式，学生在学习意思相近或相反的字词时就很容易进行区分，就能有效地掌握相应的知识。教师在授予学生不易区分的字词时，使用演示教学方法，不仅可以是学生对该字词印象更加深刻，还可以使学生更好地理解教学内容，提高学习效率。
二、利用网络技术开展识字教学
现在，大部分学校都已经普及使用了多媒体技术并且备有多媒体设备，教师在教学中应该充分利用这一利器，从而帮助学生更好的学习知识，提升学生的学习效果。“音、形、义”是汉字的特点。教师可以利用网络技术通过一些文件，例如PPT等方式，将文字以学生容易理解的方式表达出来，就能帮助学生掌握 较难的汉字，提升学生的识字效果，为学生后续的语文学习提供一定的帮助。
比如，在讲解文字“家”的演变过程时，教师可以利用多媒体设备将“豕”的演变过程展现给学生。“豕”是猪的意思，是温驯的、具有旺盛繁殖能力的动物。在古时候，因为自家圈养的猪使人们在食品方面更具有安全感，所以在家里圈养猪就成为了定居的一个标志。“宀 ”呈遮挡东西的形状，这就是文字“家”。接着给学生拓展组词，比如“家庭”指的是一家人，可以给学生看一张家庭合照，“家具”指的是安置在住房里的物品。教师可以通过这些逐渐拓展，帮助学生理解掌握教学汉字的意思和运用情境。因此，教师在教学的过程中可以有效地引入网络技术辅助教学，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中，就能提升学生学习汉字的热情，发展学生的能力。
三、利用竞赛游戏开展识字教学
在课堂上，枯燥乏味的教学通常不能激起学生的兴趣，学生好动好玩的心态使得他们更倾向于游戏或是比赛。教师可以将学习内容以游戏比赛的方式在班级甚至是学校范围内开展，一方面可以调动学生的好胜心，提高学生的主动性;另一方面，学生还可以在比赛过程中发现自己的不足之处，加以弥补。以游戏的方式让学生间接学习汉字可以减少学生在枯燥的学习过程中产生的消极情绪，汉字的学习需要积累，通过游戏竞赛可以减轻这一积累的过程的重要性，从而使学生从游戏竞赛中产生成就感。
比如，教师可以在班里进行一个“同音多字”的游戏竞赛。首先，教师将班级里的学生分成五个小组并给出一个中心题，让学生围绕这个中心题通过抢答的方式展开比赛，例如“jing”，学生需要说出这个读音的一个汉字，回答最多最正确的三个小组进行下一轮比赛，这时教师再重新给出一个中心题。最后剩两队进行决赛，根据教师和班级的具体情况而决定最终胜利的队伍可以得到的物质上的奖励。为了保证游戏具有公平公正性，教师在分组时要保证每个小组优等生和成绩不好的学生的人数相当，使游戏结果具有不稳定性，保证每个学生都能够参与且有足够的参与感以激发学生在学习上的积极性，提高学生的兴趣，促进课堂教学成效的提升。
总而言之，教师要充分认识并科学地将游戏运用于日常教学中，重视他们对于汉字的学习与掌握。由于汉字的复杂多样性，汉字在不同情境中的使用单凭教师以往的教学方式是很难让学生理解掌握的。教师应该针对学习内容，合理地开展识字教学，让学生在实践中渐渐理解掌握汉字，潜移默化提升他们对汉字的认识，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]张春花.基于游戏的小学语文识字教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.
[2]敏玲玉.基于游戏的小学语文识字教学思考[J].新课程，2019，000（035）：P.91-91.
◆关键词：小学语文;识字教学;游戏教学
汉字是中国运用最广泛的一种字体。倘若不认识汉字，那以后接受教育的程度以及自身的发展都会受到极大的影响和限制。兴趣是最好的老师，汉字教学能否顺利推行教师在其中起到极大地推动作用。教师可以根据小学生的脾性，在教学的课堂上通过游戏来调动小学生的积极性，营造一种良好的教学氛围以提高教学效率和质量。
一、利用课堂表演开展识字教学
在传统教学中，教师通常是单向教授，根据自身意愿传授知识，这种教学方式并未考虑到学生是否能够接受并且掌握知识，学生最后对知识的接收成果也只能在试卷上得到反馈。汉字教学是非常基础的，教师在教学中既要吸引学生的注意力又要确保学生能掌握一定的知识。为了能够增强学生在学习过程中的参与感，教师可以在课堂上让学生进行互動表演，让学生能够充分领会汉字在不同情境下的意义，加深学生的记忆，提升学生对汉字的理解。
例如，在讲“望、瞧、瞄”等汉字的区别的时候，可以让学生到讲台上进行表演，表演“望”的学生可以五指并拢，将手放在眼睛上方，作出向远处看的动作;而表演“瞧”的学生则可以将下巴抬起来，眯眼看向某一处地方;表演“瞄”的学生可以保持不动，只用眼睛斜看向两边。通过这种方式，学生在学习意思相近或相反的字词时就很容易进行区分，就能有效地掌握相应的知识。教师在授予学生不易区分的字词时，使用演示教学方法，不仅可以是学生对该字词印象更加深刻，还可以使学生更好地理解教学内容，提高学习效率。
二、利用网络技术开展识字教学
现在，大部分学校都已经普及使用了多媒体技术并且备有多媒体设备，教师在教学中应该充分利用这一利器，从而帮助学生更好的学习知识，提升学生的学习效果。“音、形、义”是汉字的特点。教师可以利用网络技术通过一些文件，例如PPT等方式，将文字以学生容易理解的方式表达出来，就能帮助学生掌握 较难的汉字，提升学生的识字效果，为学生后续的语文学习提供一定的帮助。
比如，在讲解文字“家”的演变过程时，教师可以利用多媒体设备将“豕”的演变过程展现给学生。“豕”是猪的意思，是温驯的、具有旺盛繁殖能力的动物。在古时候，因为自家圈养的猪使人们在食品方面更具有安全感，所以在家里圈养猪就成为了定居的一个标志。“宀 ”呈遮挡东西的形状，这就是文字“家”。接着给学生拓展组词，比如“家庭”指的是一家人，可以给学生看一张家庭合照，“家具”指的是安置在住房里的物品。教师可以通过这些逐渐拓展，帮助学生理解掌握教学汉字的意思和运用情境。因此，教师在教学的过程中可以有效地引入网络技术辅助教学，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中，就能提升学生学习汉字的热情，发展学生的能力。
三、利用竞赛游戏开展识字教学
在课堂上，枯燥乏味的教学通常不能激起学生的兴趣，学生好动好玩的心态使得他们更倾向于游戏或是比赛。教师可以将学习内容以游戏比赛的方式在班级甚至是学校范围内开展，一方面可以调动学生的好胜心，提高学生的主动性;另一方面，学生还可以在比赛过程中发现自己的不足之处，加以弥补。以游戏的方式让学生间接学习汉字可以减少学生在枯燥的学习过程中产生的消极情绪，汉字的学习需要积累，通过游戏竞赛可以减轻这一积累的过程的重要性，从而使学生从游戏竞赛中产生成就感。
比如，教师可以在班里进行一个“同音多字”的游戏竞赛。首先，教师将班级里的学生分成五个小组并给出一个中心题，让学生围绕这个中心题通过抢答的方式展开比赛，例如“jing”，学生需要说出这个读音的一个汉字，回答最多最正确的三个小组进行下一轮比赛，这时教师再重新给出一个中心题。最后剩两队进行决赛，根据教师和班级的具体情况而决定最终胜利的队伍可以得到的物质上的奖励。为了保证游戏具有公平公正性，教师在分组时要保证每个小组优等生和成绩不好的学生的人数相当，使游戏结果具有不稳定性，保证每个学生都能够参与且有足够的参与感以激发学生在学习上的积极性，提高学生的兴趣，促进课堂教学成效的提升。
总而言之，教师要充分认识并科学地将游戏运用于日常教学中，重视他们对于汉字的学习与掌握。由于汉字的复杂多样性，汉字在不同情境中的使用单凭教师以往的教学方式是很难让学生理解掌握的。教师应该针对学习内容，合理地开展识字教学，让学生在实践中渐渐理解掌握汉字，潜移默化提升他们对汉字的认识，促进学生的长远发展。
参考文献
[1]张春花.基于游戏的小学语文识字教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（9）.
[2]敏玲玉.基于游戏的小学语文识字教学思考[J].新课程，2019，000（035）：P.91-91.