论文部分内容阅读
摘 要：传统的小学数学教学方式陈旧刻板，教学理念落后，远远满足不了当前学生数学能力培养的需求，导致学生学习积极性的下降，对数学学科的发展产生了消极影响。随着新课改的提出和深入发展，更新教学理念，改革教学方法成为了提高小学数学教学水平的正确途径。随着新课改的深入发展，对小学数学提出了新的要求，翻转课堂逐步成为了数学老师们眼中的“新宠”。翻转课堂简而言之就是课堂上主动权的翻转，意思就是将课堂主动权放给学生自己，让学生自由支配课堂时间，这种翻转课堂教学的方式能够极大地使学生集中注意力进行学习，并且培养和提高学生自主学习的能力。
关键词：小学数学；翻转课堂；课堂教學
小学数学是学生的启蒙科目之一，对学生未来人生的学习和工作都有深远持久的影响，对学生的重要性不言而喻。但传统的教学方法在小学阶段对学生的数学能力培养不足，导致很多学生在进行高阶段的数学学习时，会感觉后劲不足，影响到当前的学习。随着新课改的深入，对当前小学数学教育提出了更高的要求和标准，为此广大小学数学教师应该积极适应当前的形势，改进教学方法，根据实际教学徐摸索科学合理的新的教学方法。翻转课堂是一种相比较于传统课堂教学方法而言更加个性化、灵活化的教学方法，对提高课堂教学效率有着重要的作用。
一、转变师生的角色
传统的教学方法中，大部分教师在教学过程中以“教”为重点，即从自身的角度出发来解读教材，在课前备课的过程中，会根据自己的知识基础来理解教材，没有考虑到小学生的智力水平。此外许多教师在课堂上没有尊重学生的主体地位，习惯成为教学课堂的“主导者”，在教学中只依据自己的主观感受来教学。教师是学生学习路上的引路人，而小学生往往思维水平达不到一定的水平，在学生学习的过程中如果遇到了学习上的思维障碍和学习困难时，要积极耐心地向学生们讲解，不可因为时间不够而忽略了这类学生的需求。学生与教师互换，自主的行使课堂的主动权，学生也可以结束之后自行安排自己需要的学习计划和时间规划，教师则在课堂教学的过程中应该主要负责指引的工作，这就是师生角色的转变实质。这样的教学方式对于学生而言，是提高自主学习能力极其有效的途径。
二、培育学生自学能力
学生的学习能力培养是多方面的，除了学生本身的天赋之外，更重要的是学习习惯的培养。只有养成良好的学习习惯，才能持续性的培养出学习能力，学好数学。在翻转课堂教学方法中，培养学习习惯要从细节做起，在教学的过程中，教师要注意引导学生常思考，多动手，勤提问。常思考是指教师应该适当的设置合理的问题让学生思考并发表看法，多动手是要保证一定的训练量，勤提问则是多和教师同学沟通，迸发思维。习惯是经年累月才能养成的，小学生具有非常良好的可塑性，一定要积极发掘他们的潜力，帮助他们养成良好的学习习惯，进一步帮助他们培养出学习能力，为以后的学习奠定基础。数学是一个抽象的学科，单靠死记硬背是无法有效学习数学的，只有多思考，培养数学的学习感觉才能启发思维。另外数学也需要保证一定的训练量，只有达到一定的题量，才能对各种解题思路加以印证对照，形成学生自身的解题思维和能力。学习能力是靠积累靠细节才能培养起来的。
三、借助互助小组合作学习
在利用翻转课堂教学进行教学时，小组合作学习模式也是翻转课堂的一种体现。小组合作学习是一个经过反复实践的科学的教学方法，能够适应当前的教学工作需求，有效的提高教学质量。进行小组合作学习的最终目的在于提高学生的学习效率，因此教师在进行小组合作学习的时候应该运用适当的技巧来提高学生的合作效率。首先在小组人数上应该加以控制，人数太多会导致部分学生存在感降低，没有表达的机会，且不容易统一思想和认识，效率不高，人数过少会导致思路狭窄，见解浅显，即没有思想火花的迸发，合作学习的意义不能得到体现，因此控制合理的人数是提高小组合作学习的首要条件。其次要考虑到小学生的特殊状况，他们性格天真，活泼好动，因此需要教师提前制定合理的规则来对学生的行为加以约束，保证小组合作学习的顺利进行。在讨论的问题难度上，也应该符合小学生的学习水平，多设置趣味性的题目让学生们加以探讨，以提高他们学习的积极性和进行小组合作学习的兴趣。教师在这一过程中也要积极关注各个小组的发展态势，当有的小组遇到思路堵塞或者偏离主题时，教师应当及时进行纠正，保证小组合作学习的有效性。
结语：总而言之，做好小学数学教学工作需要教师用心去对待，真正为学生考虑，从学生的需求出发，尊重学生的主体地位，才能有效的提高教学质量。利用翻转课堂教学方法来提高教学效率要做到尊重学生的主体地位，培养好学生的学习能力。在教学中要充分考虑小学生的身心发育特点，结合具体的实际教学需求，依据新课改的标准，摸索适合自己的教学方式，从学生的需求出发制定教学方针。
参考文献
[1]冯伟雄.小组合作，体验成功———浅析小学数学的合作教学模式[J].新课程导学，2017（18）.
[2]陈惠芳，刘晓萍.聚焦核心素养，改造数学课堂[J].小学数学教育，2016（12）
（作者单位：四川省内江市资中县宋家镇中心学校）
关键词：小学数学；翻转课堂；课堂教學
小学数学是学生的启蒙科目之一，对学生未来人生的学习和工作都有深远持久的影响，对学生的重要性不言而喻。但传统的教学方法在小学阶段对学生的数学能力培养不足，导致很多学生在进行高阶段的数学学习时，会感觉后劲不足，影响到当前的学习。随着新课改的深入，对当前小学数学教育提出了更高的要求和标准，为此广大小学数学教师应该积极适应当前的形势，改进教学方法，根据实际教学徐摸索科学合理的新的教学方法。翻转课堂是一种相比较于传统课堂教学方法而言更加个性化、灵活化的教学方法，对提高课堂教学效率有着重要的作用。
一、转变师生的角色
传统的教学方法中，大部分教师在教学过程中以“教”为重点，即从自身的角度出发来解读教材，在课前备课的过程中，会根据自己的知识基础来理解教材，没有考虑到小学生的智力水平。此外许多教师在课堂上没有尊重学生的主体地位，习惯成为教学课堂的“主导者”，在教学中只依据自己的主观感受来教学。教师是学生学习路上的引路人，而小学生往往思维水平达不到一定的水平，在学生学习的过程中如果遇到了学习上的思维障碍和学习困难时，要积极耐心地向学生们讲解，不可因为时间不够而忽略了这类学生的需求。学生与教师互换，自主的行使课堂的主动权，学生也可以结束之后自行安排自己需要的学习计划和时间规划，教师则在课堂教学的过程中应该主要负责指引的工作，这就是师生角色的转变实质。这样的教学方式对于学生而言，是提高自主学习能力极其有效的途径。
二、培育学生自学能力
学生的学习能力培养是多方面的，除了学生本身的天赋之外，更重要的是学习习惯的培养。只有养成良好的学习习惯，才能持续性的培养出学习能力，学好数学。在翻转课堂教学方法中，培养学习习惯要从细节做起，在教学的过程中，教师要注意引导学生常思考，多动手，勤提问。常思考是指教师应该适当的设置合理的问题让学生思考并发表看法，多动手是要保证一定的训练量，勤提问则是多和教师同学沟通，迸发思维。习惯是经年累月才能养成的，小学生具有非常良好的可塑性，一定要积极发掘他们的潜力，帮助他们养成良好的学习习惯，进一步帮助他们培养出学习能力，为以后的学习奠定基础。数学是一个抽象的学科，单靠死记硬背是无法有效学习数学的，只有多思考，培养数学的学习感觉才能启发思维。另外数学也需要保证一定的训练量，只有达到一定的题量，才能对各种解题思路加以印证对照，形成学生自身的解题思维和能力。学习能力是靠积累靠细节才能培养起来的。
三、借助互助小组合作学习
在利用翻转课堂教学进行教学时，小组合作学习模式也是翻转课堂的一种体现。小组合作学习是一个经过反复实践的科学的教学方法，能够适应当前的教学工作需求，有效的提高教学质量。进行小组合作学习的最终目的在于提高学生的学习效率，因此教师在进行小组合作学习的时候应该运用适当的技巧来提高学生的合作效率。首先在小组人数上应该加以控制，人数太多会导致部分学生存在感降低，没有表达的机会，且不容易统一思想和认识，效率不高，人数过少会导致思路狭窄，见解浅显，即没有思想火花的迸发，合作学习的意义不能得到体现，因此控制合理的人数是提高小组合作学习的首要条件。其次要考虑到小学生的特殊状况，他们性格天真，活泼好动，因此需要教师提前制定合理的规则来对学生的行为加以约束，保证小组合作学习的顺利进行。在讨论的问题难度上，也应该符合小学生的学习水平，多设置趣味性的题目让学生们加以探讨，以提高他们学习的积极性和进行小组合作学习的兴趣。教师在这一过程中也要积极关注各个小组的发展态势，当有的小组遇到思路堵塞或者偏离主题时，教师应当及时进行纠正，保证小组合作学习的有效性。
结语：总而言之，做好小学数学教学工作需要教师用心去对待，真正为学生考虑，从学生的需求出发，尊重学生的主体地位，才能有效的提高教学质量。利用翻转课堂教学方法来提高教学效率要做到尊重学生的主体地位，培养好学生的学习能力。在教学中要充分考虑小学生的身心发育特点，结合具体的实际教学需求，依据新课改的标准，摸索适合自己的教学方式，从学生的需求出发制定教学方针。
参考文献
[1]冯伟雄.小组合作，体验成功———浅析小学数学的合作教学模式[J].新课程导学，2017（18）.
[2]陈惠芳，刘晓萍.聚焦核心素养，改造数学课堂[J].小学数学教育，2016（12）
（作者单位：四川省内江市资中县宋家镇中心学校）