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摘 要：生物作为一门学生在初中阶段新接触到的教学科目，其教学内容丰富，涉及到生活中的各个领域，同时其教学内容也较为新颖，具备一定的时代前沿性。这两个特点决定了生物这一教学科目对于学生而言具备一定的吸引力。而如何将生物教学课堂的吸引力加大加强，实现学生生物学习兴趣的有效激发，则需要教师在课堂趣味性方面进行进一步的探索与研究。教师可以通过应用不同的教学手法，对教学内容进行不同形式的展开，并有针对性的在课堂中添加一些符合学生要求的课堂活动，从而实现生物教学课堂教学效果以及教学课堂趣味性的综合提升。
关键词：初中生物;趣味课堂;实验教学;辅助实践;引导思考
生物的教学内容多样，而这也就决定了生物教学课堂的展开方式是多种多样的。应用不同的教学手法，为学生创造不同的生物学习环境，是提高生物教学课堂趣味性的主要方法之一。在实验教学的辅助作用之下，学生对于生物知识的探究兴趣能够得到提高;在生活化教学法的应用之下，学生的知识实践应用能够得到辅助;将师生互动与提问相结合，学生在课堂中对于问题的思索能够得到进一步的引导与加深。本文重点探讨初中生物教学课堂趣味性因素的构建策略，并以初中生物部编版教材内容为基础，提出了三点可供参考的教学策略。
一、实验教学，激发学生学习兴趣
实验教学是生物教学课堂的重要组成部分。在初中生物教学阶段，教学内容所涉及的教学实验都相对简单，但仍然是学生生物操作能力的基础实验内容。在课堂之中展开实验教学是一种教学活动的丰富，同时也能够有效激发学生在课堂中的学习兴趣以及动力。
例如，在“细胞是生命活动的基本单位”这一课的教学过程之中，涉及到显微镜的使用以及细胞标片的观察等教学实验。部分教师可能会因为这部分教学实验与教学内容的关联性不大，而对实验内容进行简单的讲解，却忽视了实验教学对于学生学习兴趣的激发作用。在课堂讲解过程之中，教师可以选择一些便于观察的植物细胞或者动物细胞的生物标片，让学生在使用显微镜的同时对细胞进行观察。在这样的教学活动之中，学生对于生物的学习兴趣能够得到充分的激发，并且能够对后续植物细胞以及动物细胞的学习内容产生一定的学习兴趣。教师也可以在课堂之中应用实验延伸课堂讲解内容，这样的教学方法对于后续学生学科兴趣爱好的发展有一定的辅助作用。
二、结合生活，辅助知识实践应用
生物的教学知识来源于生活，是对生活中实验现象的进一步探讨与总结。而加强学生在生活中生物意识的体现也离不开教学课堂中的生活化教学法。结合生活展开生物的教学课堂，不仅能够使教学课堂的趣味性得到增加，同样能够辅助于学生的知识实践以及应用，使初中阶段的生物教学更具教学意义。
例如，在“生物圈中的绿色植物”这一章节的生物学习过程之中，结合生活，有意识地引导学生将所学习过的生物知识应用在日常生活之中，是生活化教学法辅助知识实践应用的体现。教师在课堂中可以对学生这样提问：“在近期的学习课堂之中，我们学习了生物圈中绿色植物的分類。比如，藻类、苔藓和蕨类植物等等。那么接下来我会在大屏幕中展示出一些植物的图片，大家需要在看到图片之后迅速反映出这种植物的分类。”之后教师可以将生活中常见的绿色植物以图片的形式进行展示，并帮助学生提高自身在生活中的生物意识。这样的教学活动同样可以由其他教学形式来完成。比如教师可以让学生举出生活中常见的某一分类下的植物名称。在这种有趣的教学活动中，学生的知识实践应用意识能够得到培养与加强。
三、有效提问，引导学生深度思考
生物知识来源于人类对于自然界的研究，是人类对于生态环境的深度思考。在初中阶段，学生也应该有意识的延伸对于所学习的生物知识的思考。在课堂中进行有效的提问，引导学生延伸对于问题的思考深度，同时加强学生对于生物学习的认识，帮助学生树立正确的生物学习态度以及生态环境观念。
例如，在“人类活动对于生物圈的映像”这一章的教学课堂之中，通过有效的提问来引导学生对于问题的深度思考是一种可以采取的教学方式。教师可以将课本中的教学知识与生活中的现象相结合，并以此通过提问的方式来加强学生的深度思考。比如，教师可以举出工厂烟囱冒着黑烟的图片，并向学生提问这样的举措对于生物圈的影响。而为了增强提问活动的趣味性，教师可以使用一些具有反讽意义的漫画作为教学素材进行展示。学生可能会从生物圈环境等多个方面进行回答。接着教师可以引导学生探讨减小这一现象的不良影响的措施，并以此加深学生对于人类活动对生物圈的影响的思考。在这样的教学活动之下，学生的生物知识学习深度能够得到提升，对于学生的生物思维的发展也有一定的作用。
总而言之，生物课堂趣味性的提高需要教师针对学生的学习特点以及学习需求应有不同的教学手法，从而为学生创造出相应的教学课堂氛围。本篇文章主要探讨了三种不同的教学手法所能够带来的教学作用，其他教学方法对于生物课堂教学作用的影响，仍然需要广大教师在教学过程中进行探索与总结。
参考文献：
[1]訾化绍.趣味初中生物课堂教学实践[J].中学生物教学，2015（12）
[2]黄丽莹.初中生物趣味教学法的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，10（01）
关键词：初中生物;趣味课堂;实验教学;辅助实践;引导思考
生物的教学内容多样，而这也就决定了生物教学课堂的展开方式是多种多样的。应用不同的教学手法，为学生创造不同的生物学习环境，是提高生物教学课堂趣味性的主要方法之一。在实验教学的辅助作用之下，学生对于生物知识的探究兴趣能够得到提高;在生活化教学法的应用之下，学生的知识实践应用能够得到辅助;将师生互动与提问相结合，学生在课堂中对于问题的思索能够得到进一步的引导与加深。本文重点探讨初中生物教学课堂趣味性因素的构建策略，并以初中生物部编版教材内容为基础，提出了三点可供参考的教学策略。
一、实验教学，激发学生学习兴趣
实验教学是生物教学课堂的重要组成部分。在初中生物教学阶段，教学内容所涉及的教学实验都相对简单，但仍然是学生生物操作能力的基础实验内容。在课堂之中展开实验教学是一种教学活动的丰富，同时也能够有效激发学生在课堂中的学习兴趣以及动力。
例如，在“细胞是生命活动的基本单位”这一课的教学过程之中，涉及到显微镜的使用以及细胞标片的观察等教学实验。部分教师可能会因为这部分教学实验与教学内容的关联性不大，而对实验内容进行简单的讲解，却忽视了实验教学对于学生学习兴趣的激发作用。在课堂讲解过程之中，教师可以选择一些便于观察的植物细胞或者动物细胞的生物标片，让学生在使用显微镜的同时对细胞进行观察。在这样的教学活动之中，学生对于生物的学习兴趣能够得到充分的激发，并且能够对后续植物细胞以及动物细胞的学习内容产生一定的学习兴趣。教师也可以在课堂之中应用实验延伸课堂讲解内容，这样的教学方法对于后续学生学科兴趣爱好的发展有一定的辅助作用。
二、结合生活，辅助知识实践应用
生物的教学知识来源于生活，是对生活中实验现象的进一步探讨与总结。而加强学生在生活中生物意识的体现也离不开教学课堂中的生活化教学法。结合生活展开生物的教学课堂，不仅能够使教学课堂的趣味性得到增加，同样能够辅助于学生的知识实践以及应用，使初中阶段的生物教学更具教学意义。
例如，在“生物圈中的绿色植物”这一章节的生物学习过程之中，结合生活，有意识地引导学生将所学习过的生物知识应用在日常生活之中，是生活化教学法辅助知识实践应用的体现。教师在课堂中可以对学生这样提问：“在近期的学习课堂之中，我们学习了生物圈中绿色植物的分類。比如，藻类、苔藓和蕨类植物等等。那么接下来我会在大屏幕中展示出一些植物的图片，大家需要在看到图片之后迅速反映出这种植物的分类。”之后教师可以将生活中常见的绿色植物以图片的形式进行展示，并帮助学生提高自身在生活中的生物意识。这样的教学活动同样可以由其他教学形式来完成。比如教师可以让学生举出生活中常见的某一分类下的植物名称。在这种有趣的教学活动中，学生的知识实践应用意识能够得到培养与加强。
三、有效提问，引导学生深度思考
生物知识来源于人类对于自然界的研究，是人类对于生态环境的深度思考。在初中阶段，学生也应该有意识的延伸对于所学习的生物知识的思考。在课堂中进行有效的提问，引导学生延伸对于问题的思考深度，同时加强学生对于生物学习的认识，帮助学生树立正确的生物学习态度以及生态环境观念。
例如，在“人类活动对于生物圈的映像”这一章的教学课堂之中，通过有效的提问来引导学生对于问题的深度思考是一种可以采取的教学方式。教师可以将课本中的教学知识与生活中的现象相结合，并以此通过提问的方式来加强学生的深度思考。比如，教师可以举出工厂烟囱冒着黑烟的图片，并向学生提问这样的举措对于生物圈的影响。而为了增强提问活动的趣味性，教师可以使用一些具有反讽意义的漫画作为教学素材进行展示。学生可能会从生物圈环境等多个方面进行回答。接着教师可以引导学生探讨减小这一现象的不良影响的措施，并以此加深学生对于人类活动对生物圈的影响的思考。在这样的教学活动之下，学生的生物知识学习深度能够得到提升，对于学生的生物思维的发展也有一定的作用。
总而言之，生物课堂趣味性的提高需要教师针对学生的学习特点以及学习需求应有不同的教学手法，从而为学生创造出相应的教学课堂氛围。本篇文章主要探讨了三种不同的教学手法所能够带来的教学作用，其他教学方法对于生物课堂教学作用的影响，仍然需要广大教师在教学过程中进行探索与总结。
参考文献：
[1]訾化绍.趣味初中生物课堂教学实践[J].中学生物教学，2015（12）
[2]黄丽莹.初中生物趣味教学法的应用[J].读与写（教育教学刊），2013，10（01）