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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学必须贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但长期以来，我们只注重写作技巧方面的指导，而不去开凿学生写作的“源泉”，学生的作文无话可说，于是感到头痛。究其原因，一方面是由于目前小学生的生活比较单调，另一方面是他们对日常生活中的事物不留心观察。针对这种情况，应从如下几方面进行引导：
一、 注重激发观察兴趣，以利于学生积累素材
捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来，这样，得到的知识才牢固。”可见，观察是学生作文的基础，也是作文内容具体生动、真情实感的前提。从培养学生的观察兴趣入手，抓住学生的好奇心理，使之因好奇而产生兴趣，因兴趣而愿意观察。学生主动地去了解生活，熟悉生活，观察生活，反映生活。
二、 注重创设情境，以增加学生写作的兴趣
创设情境的方法很多，如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些更精彩的、最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边学生的语言、动作、神态、情趣等又是如何，不知不觉中就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感觉作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
三、 注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础
“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自己写作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者说感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端的，就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明”。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。读书笔记的内容不拘一格：可以是学生自己的心得，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写：可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片段……对于学生的读书笔记老师天天批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书记习惯。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，只有不断地给学生充电，学生才会得心应手地“薄发”。
四、 注重课外阅读，以丰富学生的积累
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓风前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。我们的任务就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。”如果学生只囿于课本，没有课外阅读，他的知识是狭窄的、僵化的。只有加强课外阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，所谓“读万卷书，行万里路”就是这个道理。培根说：“读史使人明智，逻辑修辞使人善辩。”给学生一个读书的平台，每周挤出两节课或更多的时间，让学生自由阅读，每天让学生利用间隙读至少十页书，让他们欣赏名著，让他们从中找到自己仰慕的英雄，崇拜的偶像；让他们摘录精彩片段，积累名言警句，让他们写出读书笔记，让他们找到阅读的快乐。让学生的生活里，有书籍相伴；让学生每天阅读，感到就好像与古今中外的名人对话。这样，思想的熏陶，文化的浸染，人格的影响，丰富了他们的知识底蕴，深化了他们的思想，净化了他们的灵魂。在此基础上写作，怎能不掀起美丽的浪花？
五、 注重开展活动，拓展学生的生活
首先是多看，紧扣教材组织学生参加校内外活动。教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”，这也就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧。在活动中，多观察。教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确。其次是多动，课堂上教师让学生动起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话，从而提高他们的作文水平。
六、 注重启发学生的思维，鼓励学生大胆想象
作文，离不开想象。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特定事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。
法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯拾即是，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文无话可说的局面就会得到改善，学生会写、乐写、善写的大好形势就会指日可待。
(瓦房店市)
一、 注重激发观察兴趣，以利于学生积累素材
捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来，这样，得到的知识才牢固。”可见，观察是学生作文的基础，也是作文内容具体生动、真情实感的前提。从培养学生的观察兴趣入手，抓住学生的好奇心理，使之因好奇而产生兴趣，因兴趣而愿意观察。学生主动地去了解生活，熟悉生活，观察生活，反映生活。
二、 注重创设情境，以增加学生写作的兴趣
创设情境的方法很多，如利用游戏创设情境。由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些更精彩的、最激烈的，参加的人是如何做的，自己是如何做的，以及旁边学生的语言、动作、神态、情趣等又是如何，不知不觉中就在愉快、轻松的气氛中完成作文，而且内容具体，语言也比较生动。学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感觉作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
三、 注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础
“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自己写作水平的捷径之一。学生在实际生活中所见到的或者说感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端的，就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明”。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。读书笔记的内容不拘一格：可以是学生自己的心得，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写：可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片段……对于学生的读书笔记老师天天批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书记习惯。“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，只有不断地给学生充电，学生才会得心应手地“薄发”。
四、 注重课外阅读，以丰富学生的积累
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓风前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立的在知识的海洋里航行。我们的任务就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。”如果学生只囿于课本，没有课外阅读，他的知识是狭窄的、僵化的。只有加强课外阅读，才能开阔学生的视野，丰富学生的知识，所谓“读万卷书，行万里路”就是这个道理。培根说：“读史使人明智，逻辑修辞使人善辩。”给学生一个读书的平台，每周挤出两节课或更多的时间，让学生自由阅读，每天让学生利用间隙读至少十页书，让他们欣赏名著，让他们从中找到自己仰慕的英雄，崇拜的偶像；让他们摘录精彩片段，积累名言警句，让他们写出读书笔记，让他们找到阅读的快乐。让学生的生活里，有书籍相伴；让学生每天阅读，感到就好像与古今中外的名人对话。这样，思想的熏陶，文化的浸染，人格的影响，丰富了他们的知识底蕴，深化了他们的思想，净化了他们的灵魂。在此基础上写作，怎能不掀起美丽的浪花？
五、 注重开展活动，拓展学生的生活
首先是多看，紧扣教材组织学生参加校内外活动。教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”，这也就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧。在活动中，多观察。教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确。其次是多动，课堂上教师让学生动起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际，让他们学会说恰当的话，从而提高他们的作文水平。
六、 注重启发学生的思维，鼓励学生大胆想象
作文，离不开想象。学生在习作中的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环境，在头脑中对特定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特定事物所产生的形象。如看图作文、扩写、缩写、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维过程。
法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯拾即是，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文无话可说的局面就会得到改善，学生会写、乐写、善写的大好形势就会指日可待。
(瓦房店市)