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【摘要】农村高中艺术生是艺考生中的重要组成部分，因家庭背景、成长环境、经济状况等因素决定了其独特的特点。本文着重分析了农村艺术生的特点，对加强其管理有针对性地提出了对策建议，以期引起重视，因材施教，实现教育平等均衡。
【关键词】农村 高中艺术生 管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0223-01
高考是现阶段农村学生摆脱简单重复劳动、实现较高层次就业的重要方式。其中，通过艺术考试进入高校，是艺术特长生实现这一目标的重要途径。但是，当前在农村高中艺术生管理方面还存在诸多问题，其根源在于对农村高中艺术生的研究开展不多，规律把握不够，针对性的措施不多[1]。因此，要采取相应措施，破解现实问题，为农村高中艺术生拓宽升学和就业的途径。
一、农村高中艺术生的特点
（一）心灵不成熟
高中一般设立在县以上城区，农村学生由农村到城市，有很多不适应的地方。由于受成长环境影响，人生观、世界观、价值观有局限性；对社会、人文等知识接触较少，思域宽度受到限制。升入高中以后，由农村到城市，因环境发生较大变化，心理适应程度不同。有的有自卑思想，不敢表达，怯于表现；有的有偏执心理，认为城里学生看不起自己，产生虚妄的抵触情绪；有的虽然不甘被轻视，奋发学习，但除学习之外，疏于交往交流，思想较为封闭等。
（二）心理压力大
高中生学习艺术花费较多，升入大学后，学费也比普通专业高，一般农村家庭压力较大。这种压力不可避免地传导到学生心里，导致学生心理较为脆弱，有的存在摇摆思想，怕自己给家庭带来难以承受的负担；有的经不起挫折，偶尔受到影响就“破罐子破摔”，或出现其它极端思想行为。
（三）家庭管理薄弱
当前，农村家庭文化水平较低，普遍不重视家庭教育，或教育方式简单，加之农村高中生一般离家较远，导致家庭教育环节缺失。甚至有的学生父母长年在外务工，学生得不到关爱，学习方法、心理情感问题得不到亲情的引导、鼓励和疏解，使学生在成长过程中容易发生风险，增加了学校管理的难度。
二、加强农村高中艺术生管理的对策
（一）加强心理疏导
心理是决定学生是否能够健康成长的最根本的因素。如果心理管理跟不上，則容易导致焦虑、敌对、烦躁、抑郁等心理问题，出现自我放弃、仇视学校教师、思想偏执、理想信念偏差、暴力等问题，不仅影响学生成长，也可能带来社会问题[2]。针对农村艺术生这个特殊群体，应高度重视。学校和教师应充分了解农村艺术生家庭状况、学生个体成长缺陷、社会环境影响等因素，对农村艺术生进行心理调查，有针对性地制定方案，整合心理教育资源，建立心理咨询体系，通过个别访谈、谈心交流、专题辅导、报告讲座等方式，对农村艺术生开展心理干预。对倾向性、苗头性问题，要及时介入，对症下药，因人施治，做好细致深入、温暖温馨的疏导工作，防患于未然，避免问题激化。
（二）加强班级管理
相对于普通学科来讲，艺术生流动性大，稳定性不强，因此更需要加强班级管理。但有的学校有临时思想，艺术班组成之后就不再实行班级自主管理，导致关键期管理跟不上，影响高考发挥。因此，艺术班也要发挥班主任作用，加强学生工作干部队伍建设。教师要理顺工作思路，改善工作方式，针对农村艺术学生的特点，放下架子，不仅当学科老师，还要当生活老师，力争被学生从知识上认可，从感情上接受，针对问题，轻风细雨地拉近与学生的感情，增强亲和力，增加感染力，提高说服力，确保学生队伍的稳定和活力。教师管理要与学生自我管理相结合，教师管理以宏观指导、重点调度为主，而把具体管理任务交由班级自主来完成。要注重班级管理组织的培养和提升，将优秀学生人才吸纳到管理队伍中来，发挥他们的模范带头作用，利用他们的亲和力、团结力、号召力来树立管理权威，使其成为学生管理的重要力量。
（三）加强环境营造
一个学校、一个班级的文化环境，从一定程度上决定了个体的价值选择和行为准则。因此，要在班级营造团结、和谐、健康、向上的氛围，通过沟通互助，帮助农村艺术生克服各方面困难，树立信心和勇气，提供渠道排解忧愤、不安、紧张等不良情绪，疏解对立、排斥等思想认识，使其重新审视和构建自身价值体系。要充分发挥团组织的作用，组织团员带着使命感关爱每一名同学，发现问题，及时跟进，通过学生团队“作战”和老师引导、干部配合的方式分析矛盾、化解问题。在紧张的高考备战环境中，有必要通过开展一些活动来丰富农村艺术生的生活，助益于人格培养和情感建立，如：以“是金子总会发光的”等为主题，开展演讲展示，通过对话讨论，其使认识到，农村考生与城里考生都是平等的，家庭条件的贫富并不是成才的必要条件。通过组织文艺晚会，充分展示各自才艺，搭建发挥才艺的舞台，营造一种农村学生与其他人同体共气、交流互动的氛围。另外，高中阶段学生处于生理和心理活跃期、变动期，要顺应天性，多组织一些课外活动，尤其多做一些与艺术课程有关的活动，如春游、爬山、参观画展、观摩音乐会、舞蹈表演等，使农村艺术生学习生活有张有弛，并从实践中不断获得艺术灵感。
（四）加强家庭教育
学校和教师要通过多种方式加强与家长的沟通联系，引导家长从生理、心理上关心孩子成长。尤其对家长在外务工的家长，切不可放任自流，要想方设法取得联系，深入浅出地输入科学的家庭教育理念，使家长充分理解家庭教育对于孩子成长的重要性，正确对待孩子成长各阶段遇到的问题，理性对待孩子高考及就业，并抓住时机与孩子进行沟通交流，给予适当的关注、关爱与培养。
（五）改进教学方法
对农村艺术生，不应拘泥于常规的业务教学，应在探讨其特点规律的基础上，改进教学方式方法，提高其适应性及教学效率。在以高考为目标的教学中，虽不改变初衷，但也同时兼顾学生的全面发展及正确的竞争意识。改变只注重尖子生，忽略其他的教学意识，改为提升尖子生，培养大多数，兼顾差等生的思路。实行差别化教学，对尖子生，提高要求，提升其应对复杂情况的能力；对一般学生，在课程范围内培养其综合能力；对差等生，实行重点突破措施，使其具有一技之长，为以后学生生活奠定基础。
三、结语
综上所述，要重视对农村高中艺术生的管理，根据其家庭状况、心理特点、学习表现等方面的特征，从心理教育、班级管理、氛围营造、家庭教育、教学方法等方面加强措施，使其在基础不平衡的情况下得到平等教育和平等就业的机会。
参考文献：
[1]杜金甫，胡昀，曾求生，彭礼智.农村艺术特色高中学生行为素养提升研究.现代教育科学（中学教师），2015，03：34-35.
[2]廖珍兰.农村普通高中体艺特色班建设的实践研究.华中师范大学学报，2014，05：102-103.
【关键词】农村 高中艺术生 管理
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0223-01
高考是现阶段农村学生摆脱简单重复劳动、实现较高层次就业的重要方式。其中，通过艺术考试进入高校，是艺术特长生实现这一目标的重要途径。但是，当前在农村高中艺术生管理方面还存在诸多问题，其根源在于对农村高中艺术生的研究开展不多，规律把握不够，针对性的措施不多[1]。因此，要采取相应措施，破解现实问题，为农村高中艺术生拓宽升学和就业的途径。
一、农村高中艺术生的特点
（一）心灵不成熟
高中一般设立在县以上城区，农村学生由农村到城市，有很多不适应的地方。由于受成长环境影响，人生观、世界观、价值观有局限性；对社会、人文等知识接触较少，思域宽度受到限制。升入高中以后，由农村到城市，因环境发生较大变化，心理适应程度不同。有的有自卑思想，不敢表达，怯于表现；有的有偏执心理，认为城里学生看不起自己，产生虚妄的抵触情绪；有的虽然不甘被轻视，奋发学习，但除学习之外，疏于交往交流，思想较为封闭等。
（二）心理压力大
高中生学习艺术花费较多，升入大学后，学费也比普通专业高，一般农村家庭压力较大。这种压力不可避免地传导到学生心里，导致学生心理较为脆弱，有的存在摇摆思想，怕自己给家庭带来难以承受的负担；有的经不起挫折，偶尔受到影响就“破罐子破摔”，或出现其它极端思想行为。
（三）家庭管理薄弱
当前，农村家庭文化水平较低，普遍不重视家庭教育，或教育方式简单，加之农村高中生一般离家较远，导致家庭教育环节缺失。甚至有的学生父母长年在外务工，学生得不到关爱，学习方法、心理情感问题得不到亲情的引导、鼓励和疏解，使学生在成长过程中容易发生风险，增加了学校管理的难度。
二、加强农村高中艺术生管理的对策
（一）加强心理疏导
心理是决定学生是否能够健康成长的最根本的因素。如果心理管理跟不上，則容易导致焦虑、敌对、烦躁、抑郁等心理问题，出现自我放弃、仇视学校教师、思想偏执、理想信念偏差、暴力等问题，不仅影响学生成长，也可能带来社会问题[2]。针对农村艺术生这个特殊群体，应高度重视。学校和教师应充分了解农村艺术生家庭状况、学生个体成长缺陷、社会环境影响等因素，对农村艺术生进行心理调查，有针对性地制定方案，整合心理教育资源，建立心理咨询体系，通过个别访谈、谈心交流、专题辅导、报告讲座等方式，对农村艺术生开展心理干预。对倾向性、苗头性问题，要及时介入，对症下药，因人施治，做好细致深入、温暖温馨的疏导工作，防患于未然，避免问题激化。
（二）加强班级管理
相对于普通学科来讲，艺术生流动性大，稳定性不强，因此更需要加强班级管理。但有的学校有临时思想，艺术班组成之后就不再实行班级自主管理，导致关键期管理跟不上，影响高考发挥。因此，艺术班也要发挥班主任作用，加强学生工作干部队伍建设。教师要理顺工作思路，改善工作方式，针对农村艺术学生的特点，放下架子，不仅当学科老师，还要当生活老师，力争被学生从知识上认可，从感情上接受，针对问题，轻风细雨地拉近与学生的感情，增强亲和力，增加感染力，提高说服力，确保学生队伍的稳定和活力。教师管理要与学生自我管理相结合，教师管理以宏观指导、重点调度为主，而把具体管理任务交由班级自主来完成。要注重班级管理组织的培养和提升，将优秀学生人才吸纳到管理队伍中来，发挥他们的模范带头作用，利用他们的亲和力、团结力、号召力来树立管理权威，使其成为学生管理的重要力量。
（三）加强环境营造
一个学校、一个班级的文化环境，从一定程度上决定了个体的价值选择和行为准则。因此，要在班级营造团结、和谐、健康、向上的氛围，通过沟通互助，帮助农村艺术生克服各方面困难，树立信心和勇气，提供渠道排解忧愤、不安、紧张等不良情绪，疏解对立、排斥等思想认识，使其重新审视和构建自身价值体系。要充分发挥团组织的作用，组织团员带着使命感关爱每一名同学，发现问题，及时跟进，通过学生团队“作战”和老师引导、干部配合的方式分析矛盾、化解问题。在紧张的高考备战环境中，有必要通过开展一些活动来丰富农村艺术生的生活，助益于人格培养和情感建立，如：以“是金子总会发光的”等为主题，开展演讲展示，通过对话讨论，其使认识到，农村考生与城里考生都是平等的，家庭条件的贫富并不是成才的必要条件。通过组织文艺晚会，充分展示各自才艺，搭建发挥才艺的舞台，营造一种农村学生与其他人同体共气、交流互动的氛围。另外，高中阶段学生处于生理和心理活跃期、变动期，要顺应天性，多组织一些课外活动，尤其多做一些与艺术课程有关的活动，如春游、爬山、参观画展、观摩音乐会、舞蹈表演等，使农村艺术生学习生活有张有弛，并从实践中不断获得艺术灵感。
（四）加强家庭教育
学校和教师要通过多种方式加强与家长的沟通联系，引导家长从生理、心理上关心孩子成长。尤其对家长在外务工的家长，切不可放任自流，要想方设法取得联系，深入浅出地输入科学的家庭教育理念，使家长充分理解家庭教育对于孩子成长的重要性，正确对待孩子成长各阶段遇到的问题，理性对待孩子高考及就业，并抓住时机与孩子进行沟通交流，给予适当的关注、关爱与培养。
（五）改进教学方法
对农村艺术生，不应拘泥于常规的业务教学，应在探讨其特点规律的基础上，改进教学方式方法，提高其适应性及教学效率。在以高考为目标的教学中，虽不改变初衷，但也同时兼顾学生的全面发展及正确的竞争意识。改变只注重尖子生，忽略其他的教学意识，改为提升尖子生，培养大多数，兼顾差等生的思路。实行差别化教学，对尖子生，提高要求，提升其应对复杂情况的能力；对一般学生，在课程范围内培养其综合能力；对差等生，实行重点突破措施，使其具有一技之长，为以后学生生活奠定基础。
三、结语
综上所述，要重视对农村高中艺术生的管理，根据其家庭状况、心理特点、学习表现等方面的特征，从心理教育、班级管理、氛围营造、家庭教育、教学方法等方面加强措施，使其在基础不平衡的情况下得到平等教育和平等就业的机会。
参考文献：
[1]杜金甫，胡昀，曾求生，彭礼智.农村艺术特色高中学生行为素养提升研究.现代教育科学（中学教师），2015，03：34-35.
[2]廖珍兰.农村普通高中体艺特色班建设的实践研究.华中师范大学学报，2014，05：102-103.