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【摘要】小学段阶是儿童形成各种良好习惯的关键时期。培养良好习惯，是为学生一生奠基的重要工程。人们常说：“文如其人，字如其人。”字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等 。因此，培养学生 良好的写字习惯，对于小学写字教学是十分重要的。本文结合小学写字教学的实际，主张从细节处着手来培养学生良好的写字习惯。
【关键词】 细节 培养 写字习惯
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0108-01
引言：写字是小学语文学习的一部分，是一项重要的语文基本功，是识字教学的一个重要组成部分，是巩固识字的有效手段，对于提高学生的文化素养，起着奠基的作用。《小学语文教学大纲》强调：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，并养成良好的写字习惯。”因此教师在教学过程中，要注重从细节处入手，注重基础知识与能力的培养。本文从培养学生正确坐姿及握笔习惯、培养学生写规范字的习惯、发挥教师的示范作用。
一、培养学生正确坐姿及握笔习惯
现在小学生写字达标率仅为百分之四十，有百分之六十的学生写字姿势不端正，执笔方法不正确。不正确的写字姿势不仅直接影响到写字质量，而且影响到学生的身心健康发展。所以说，正确的坐姿是写好字的第一步，先要给学生提供一套合适的桌椅。另外，教师经常提醒学生正确的坐姿是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。除此之外，还要注意，正确的握笔姿势，笔杆放在拇指、食指、和中指的三个指稍之间，食指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约 3 厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。这些理论可以不跟学生直接讲，但一定要有标准的教师示范，并且要不断地纠正错误姿势，持之以恒。
二、培养学生写规范字的习惯
培养学生写规范字的习惯，首先要培养学生用心写字的习惯，这是提高写字质量的关键所在。用心写就是学生写字时要专注、细致。“专注”指不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，“细致”指看清笔画，注意笔画顺序。在教学过程中，教师首先要注重自己的行为。教师的行为是学生的标杆，教师良好的写字习惯能起到很好的示范作用。教师要向学生展示写字的全过程，让学生观察教师起笔、行笔、收笔的每个细节，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的协调，使学生初步领略到汉字的结构美。此外，教师还要抓住一切有利时机，及时施教。如爱听故事是小学生的天性，教师可以给学生讲述许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，以此来激发学生写字的积极性。其次，创设氛围，练评结合。写字时，教师还应注意创设一个安静的、轻松的学习氛围，让学生静心书写。同时练评结合，更有利于培养学生用心写的习惯。
三、发挥教师的示范作用
写字教学就是写字知识、方法的传授和技能的训练，教学中要充分发挥教师的指导作用，对书写格式、握笔方法、笔画特点，结构要求，运笔方法，田字格中的位置，上下左右两部分的比例和关键笔画的位置等，先要讲解清楚，突出重点，突破难点注意示范，准确扎实地讲清书写要领，是引导学生有效地把写出写好的基础、前提。小学生具有很强的模仿性，写字教学要充分利用儿童这一心理特点。给学生提供示范首先是字贴，同时教师的板书也是一种示范，决不能马虎，板书宁愿少些，力求好些，给学生以潜移默化的影响。例如：小学语文第一册第一课的写字教学，由于学生刚接触汉字，刚接田字格，教师应先出示田字格，教学生认识田字，认识横中线和竖中线，认识四个小格的名称，然后示范写字，边写边讲解。要让学生在掌握写字技能的基础上进行书写。开始时不要要求速度快、质量好，不能操之过急。
四、因材施教、巧妙评价
学生的智能有高低，书写水平也会参差不齐。因此在写字教学中，要因人而导，不搞“一刀切”，对进步快者，要提出更高要求；对进步慢者，要具体指出其症结所在并为之示范，让其有所悟。不论对谁，切忌泛泛而谈，不着边际或仅仅“纸上谈兵”。因此，在学生练字时要深入到学生中间去，适时纠正学生写字姿势的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。要知道有的时候学生想把字写好，但不经点拨却很难发现自己的不足在哪。同时还要发现他们的点滴进步，每个学生都渴望被赏识，希望被表扬。面对学生的写字作业，我们要努力寻找他们的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，一点一撇的细节都要给他们指出来。让学生体会到成功的滋味，享受练字的快乐。教师的红笔圈点出的小红花会让学生练字的信心倍增。
五、培养学生对于写字的兴趣
苏霍姆林斯基说过：“你应该努力让学生自己去发现兴趣的源头，让他们在发现的过程中，体会劳动的成就———这件事本身就是兴趣的源头。”兴趣是最好的老师，要注意激发学生写字的兴趣。要有意识地告诉学生：汉字是方块体，结构匀称，线条优美。你写好了它，它就是一个英俊的小伙，漂亮的姑娘；如果你写不好它，它就变成一个丑八怪。你是愿意看见英俊的小伙，漂亮的姑娘呢，还是愿意看见丑八怪？你希望自己的字是英俊漂亮的小伙、姑娘呢还是丑八怪？学生的答案是肯定的。从而让学生认识并体会到写字的重要意义，热爱祖国的文字，提高练字的热情，自觉自愿地接受艰苦的磨炼，努力写好字。另外，要培养学生良好的写字习惯，还需要坚强的意志作保障，三天打鱼两天晒网肯定是不行的，即使破除不良的写字习惯，也需要坚强的意志才能克服；还有诸如情感、气质、性格等心理特征，也都蕴涵学生写字习惯形成的积极因子，我们要善于帮助他们发掘和培育。
总之，良好的写字习惯的培养，不是一朝一夕的事，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，作为教师的我们一定要从严、从实、从点滴抓起，从细节入手，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
参考文献：
[1]张玲.论学生良好写字习惯的培养[J].新课程（小学），2013年01期
[2]张永君；浅谈小学生良好行为习惯的培养[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C]；2010年
[3]朱玲莉；邓莉娟；如何培养小学低段学生良好的写字习惯[J].新课程（小学），2013年06期
【关键词】 细节 培养 写字习惯
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0108-01
引言：写字是小学语文学习的一部分，是一项重要的语文基本功，是识字教学的一个重要组成部分，是巩固识字的有效手段，对于提高学生的文化素养，起着奠基的作用。《小学语文教学大纲》强调：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，并养成良好的写字习惯。”因此教师在教学过程中，要注重从细节处入手，注重基础知识与能力的培养。本文从培养学生正确坐姿及握笔习惯、培养学生写规范字的习惯、发挥教师的示范作用。
一、培养学生正确坐姿及握笔习惯
现在小学生写字达标率仅为百分之四十，有百分之六十的学生写字姿势不端正，执笔方法不正确。不正确的写字姿势不仅直接影响到写字质量，而且影响到学生的身心健康发展。所以说，正确的坐姿是写好字的第一步，先要给学生提供一套合适的桌椅。另外，教师经常提醒学生正确的坐姿是：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。除此之外，还要注意，正确的握笔姿势，笔杆放在拇指、食指、和中指的三个指稍之间，食指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约 3 厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。这些理论可以不跟学生直接讲，但一定要有标准的教师示范，并且要不断地纠正错误姿势，持之以恒。
二、培养学生写规范字的习惯
培养学生写规范字的习惯，首先要培养学生用心写字的习惯，这是提高写字质量的关键所在。用心写就是学生写字时要专注、细致。“专注”指不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，“细致”指看清笔画，注意笔画顺序。在教学过程中，教师首先要注重自己的行为。教师的行为是学生的标杆，教师良好的写字习惯能起到很好的示范作用。教师要向学生展示写字的全过程，让学生观察教师起笔、行笔、收笔的每个细节，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的协调，使学生初步领略到汉字的结构美。此外，教师还要抓住一切有利时机，及时施教。如爱听故事是小学生的天性，教师可以给学生讲述许多书法家或书法爱好者练字的轶闻趣事，以此来激发学生写字的积极性。其次，创设氛围，练评结合。写字时，教师还应注意创设一个安静的、轻松的学习氛围，让学生静心书写。同时练评结合，更有利于培养学生用心写的习惯。
三、发挥教师的示范作用
写字教学就是写字知识、方法的传授和技能的训练，教学中要充分发挥教师的指导作用，对书写格式、握笔方法、笔画特点，结构要求，运笔方法，田字格中的位置，上下左右两部分的比例和关键笔画的位置等，先要讲解清楚，突出重点，突破难点注意示范，准确扎实地讲清书写要领，是引导学生有效地把写出写好的基础、前提。小学生具有很强的模仿性，写字教学要充分利用儿童这一心理特点。给学生提供示范首先是字贴，同时教师的板书也是一种示范，决不能马虎，板书宁愿少些，力求好些，给学生以潜移默化的影响。例如：小学语文第一册第一课的写字教学，由于学生刚接触汉字，刚接田字格，教师应先出示田字格，教学生认识田字，认识横中线和竖中线，认识四个小格的名称，然后示范写字，边写边讲解。要让学生在掌握写字技能的基础上进行书写。开始时不要要求速度快、质量好，不能操之过急。
四、因材施教、巧妙评价
学生的智能有高低，书写水平也会参差不齐。因此在写字教学中，要因人而导，不搞“一刀切”，对进步快者，要提出更高要求；对进步慢者，要具体指出其症结所在并为之示范，让其有所悟。不论对谁，切忌泛泛而谈，不着边际或仅仅“纸上谈兵”。因此，在学生练字时要深入到学生中间去，适时纠正学生写字姿势的不当，指导字的间架结构、笔画粗细、长短变化。要知道有的时候学生想把字写好，但不经点拨却很难发现自己的不足在哪。同时还要发现他们的点滴进步，每个学生都渴望被赏识，希望被表扬。面对学生的写字作业，我们要努力寻找他们的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，一点一撇的细节都要给他们指出来。让学生体会到成功的滋味，享受练字的快乐。教师的红笔圈点出的小红花会让学生练字的信心倍增。
五、培养学生对于写字的兴趣
苏霍姆林斯基说过：“你应该努力让学生自己去发现兴趣的源头，让他们在发现的过程中，体会劳动的成就———这件事本身就是兴趣的源头。”兴趣是最好的老师，要注意激发学生写字的兴趣。要有意识地告诉学生：汉字是方块体，结构匀称，线条优美。你写好了它，它就是一个英俊的小伙，漂亮的姑娘；如果你写不好它，它就变成一个丑八怪。你是愿意看见英俊的小伙，漂亮的姑娘呢，还是愿意看见丑八怪？你希望自己的字是英俊漂亮的小伙、姑娘呢还是丑八怪？学生的答案是肯定的。从而让学生认识并体会到写字的重要意义，热爱祖国的文字，提高练字的热情，自觉自愿地接受艰苦的磨炼，努力写好字。另外，要培养学生良好的写字习惯，还需要坚强的意志作保障，三天打鱼两天晒网肯定是不行的，即使破除不良的写字习惯，也需要坚强的意志才能克服；还有诸如情感、气质、性格等心理特征，也都蕴涵学生写字习惯形成的积极因子，我们要善于帮助他们发掘和培育。
总之，良好的写字习惯的培养，不是一朝一夕的事，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，作为教师的我们一定要从严、从实、从点滴抓起，从细节入手，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。
参考文献：
[1]张玲.论学生良好写字习惯的培养[J].新课程（小学），2013年01期
[2]张永君；浅谈小学生良好行为习惯的培养[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（重庆卷）[C]；2010年
[3]朱玲莉；邓莉娟；如何培养小学低段学生良好的写字习惯[J].新课程（小学），2013年06期