论文部分内容阅读
自从2006年开始，每个教师办公桌上都有了一台电脑，教师上网聊天禁而不止成了学校管理者的一块心病。我们从大禹治水得到启发，相继建立QQ教育群组、QQ教研群组、QQ备课群组，实施群组式学校管理，引导教师文明上网，健康用“脑”。
教育群组由学生处主任(少先队大队部总辅导员)担任群组管理员，成员为全校的班主任(中队辅导员)。下分6个年级组群，每个年级组长担任年级群组的管理员，成员为本年级的班主任。教育群组的设立主要是为了给同年级班主任交流工作创设一个平台，为少先队大队部组织、布置各年级开展德育活动创设便捷通道，为德育工作小组了解班主任开展工作情况增设渠道。
教研群组由教科室主任担任群组管理员，下设6个学科教研组群，教研组的大组长担任群组管理员。教研群组的设立主要是为了减轻教师工作负担，改变教研过程中面对面提出问题时互不认可的尴尬。各位教师平时都忙于上课，当听完一节教研课后，只能抽下班时间把所有教师聚在一起评课。在传统的庭辩式教研中，若让每个教师都敞开心扉来讨论学术问题，必然会有不同的见解。但是，让教师们面对面地提出问题，许多教师会碍于情面而闭口不说。在教研群组中的评课反倒可以不受时空的限制——每当上教研课的教师课后在Q Q群中提供出设计意图、教学目标、教学重点及教后反思，其他教师利用自己的课余时间就可直接上网交流了。这样就大大增加了教师之间交互的次数。
备课群组由教务处主任为群组管理员，下设20个备课组群。同年级语文、数学任课教师较多，因此，我们把同一年级的同学科教师安排在一个备课组群，由备课组长任群组管理员。音、体、美等其他学科则不分年级只按学科性质组成备课群组，由备课组长任群组管理员。备课群组的设立主要是为了让同年级同学科教师之间，备课时能够做到资源共享。我们提倡网络协作式备课，全册教材的课件由同年级教师分工制作与搜集，随后利用QQ互相交流传递使用。我校平行班级较多，因此，同一年级的备课组也较为便捷地开展了交互式的群组内互动式网络教研活动。
学校工作的核心是教育教学。作为一名学校管理者，我在依托QQ群组开展教育教学管理过程中，亲身感受到了网络技术的便捷性。一是可以快速组织教师，处理应急性事务。在暑期过后开学的第一个月，在寄宿制管理学校中经常会出现学生因不肯寄宿而逃学的现象。学生管理处可以在不影响其他上课师生正常教学秩序的情况下，用最短的时间，组织到最多的空课教师去查找学生。二是可以快速落实代课等日常教务工作。学校规模大了，教师因公外出、请假的人天天有，教务处安排、通知临时代课是一项工作量很大的工作。每天早上，教务处通过QQ群组发布代课、代岗通知是最便捷的方式。三是可以快速解决备课中遇到的疑惑。无论是教育群组中的班主任经验交流、教研群组中的网络评课，还是备课群组中的合作备课，所开展活动的核心都是为了把个体的经验、资源，通过在QQ聊天器中交互式的讨论，达到教师群体间的经验交流与共享，促进团体业务水平的提高。特别是教研QQ群中的网络评课，大家普遍觉得这样的评课方式既方便大家的浏览，又有利于资料的积累与保存。下面是我校高段数学组网络评课片断:
吕琴(191920307) 08:40:58
下午写字课后第一节网上评课
吕琴(191920307)08:41:14
请听课的老师们积极参与
孔新伟(864390571)13:44:16
老师们下午好!
孔新伟(864390571)13:44:50
设计意图:根据教研组长的安排，要求本次教研为“同堂异构”，我在想该上成何种形式的课堂呢?反思再三觉得在这节课中着力想体现如下几点:1，把PPT当成是以前的小黑板，也就是让课件简单化，本节课中的PPT课件只是电子教材剪切而成。2，多用传统教学法的优势，如努力发挥粉笔板书具有长效性的功能，使学生学会看板书。3，尝试小组讨论探究，让学生在合作中去发现规律。
……
孔新伟(864390571)13:47:17
存在的问题还很多，今天我为大家树了一个靶子，欢迎大家多提宝贵意见
比起传统教研活动中大家围坐一起的庭辩式评课，在QQ群组中所进行的网络评课更多了几分便捷与自由。
QQ群组式学校管理方便快捷，但也很容易演变成轰轰烈烈的集体游戏。因此，利用QQ群组式学校管理，重在规范与引领。
一是倡导QQ群组会员实名制。在QQ聊天器中，许多教师喜欢给自己取一个诗情画意的昵称，如蓝思、映山红、秋雨无痕等。为了规范教师的网络语言，从网络评课中了解教师业务水平，学校严格要求在申报会员时，必须在备注中注明实名。
二是加强对聊天记录的监控。教务处、学生处、学科室的每个分管主任都以普通会员身份加入相应QQ群组中，在引领网络文明的同时，也发挥对分管群组的监控作用。
三是发挥备课群组的教研基础性作用。在每次教研大组活动时，常出现备课群组成员唱主角，其他成员当观众的现象。我认为这应该是属于正常现象。因为备课组是由同年级同学科的教师组成，对本学科的内容、教学形式、教学理念相对来说要熟悉些，讨论时才更能切中要害，更有说服力。当然，要增强教研的有效性，增加上教研课的频率，就应该多开展QQ备课群组内的教研活动。
四是学校领导率先垂范，引领教师教研热情。我认为，在一个虚拟的网络空间里讨论学术外的话题，可能很热烈，但讨论课堂教学，还是需要领导的垂范。如在高数组，分管教育教学的副校长带头上教研课；在高段语文组，教务主任带头上教研课，给教师树榜样，从而燃起他们的教研热情。教师有了热情，才能自始至终参与研讨，才能有效实现“互动”，才能在短时间内获取大量的信息，感受群体智慧和多种思想的碰撞，从而提高“研”的质量，达到网络教研便捷、高效的功效。如果没有教研热情，可能发言之后就如完成任务似地“隐身”了，在一旁“坐山观虎斗”，甚至置身于“传奇世界”里。
QQ群只是架设实施学校管理、沟通教师心灵的一座重要桥梁。在管理过程中，还必须用面对面沟通交流这种传统工作方式来做补充。实施QQ群组式学校管理虽然方便快捷，但依托虚拟的空间进行管理有其局限性，许多工作的布置也不能完全依靠命令式的行政管理法，还需要召集会议加以宣传发动并落实。在开展网络教研前，参与教师要有明确的分工，这些都需要领导与教师之间、教师与教师之间面对面地沟通与交流。
教育群组由学生处主任(少先队大队部总辅导员)担任群组管理员，成员为全校的班主任(中队辅导员)。下分6个年级组群，每个年级组长担任年级群组的管理员，成员为本年级的班主任。教育群组的设立主要是为了给同年级班主任交流工作创设一个平台，为少先队大队部组织、布置各年级开展德育活动创设便捷通道，为德育工作小组了解班主任开展工作情况增设渠道。
教研群组由教科室主任担任群组管理员，下设6个学科教研组群，教研组的大组长担任群组管理员。教研群组的设立主要是为了减轻教师工作负担，改变教研过程中面对面提出问题时互不认可的尴尬。各位教师平时都忙于上课，当听完一节教研课后，只能抽下班时间把所有教师聚在一起评课。在传统的庭辩式教研中，若让每个教师都敞开心扉来讨论学术问题，必然会有不同的见解。但是，让教师们面对面地提出问题，许多教师会碍于情面而闭口不说。在教研群组中的评课反倒可以不受时空的限制——每当上教研课的教师课后在Q Q群中提供出设计意图、教学目标、教学重点及教后反思，其他教师利用自己的课余时间就可直接上网交流了。这样就大大增加了教师之间交互的次数。
备课群组由教务处主任为群组管理员，下设20个备课组群。同年级语文、数学任课教师较多，因此，我们把同一年级的同学科教师安排在一个备课组群，由备课组长任群组管理员。音、体、美等其他学科则不分年级只按学科性质组成备课群组，由备课组长任群组管理员。备课群组的设立主要是为了让同年级同学科教师之间，备课时能够做到资源共享。我们提倡网络协作式备课，全册教材的课件由同年级教师分工制作与搜集，随后利用QQ互相交流传递使用。我校平行班级较多，因此，同一年级的备课组也较为便捷地开展了交互式的群组内互动式网络教研活动。
学校工作的核心是教育教学。作为一名学校管理者，我在依托QQ群组开展教育教学管理过程中，亲身感受到了网络技术的便捷性。一是可以快速组织教师，处理应急性事务。在暑期过后开学的第一个月，在寄宿制管理学校中经常会出现学生因不肯寄宿而逃学的现象。学生管理处可以在不影响其他上课师生正常教学秩序的情况下，用最短的时间，组织到最多的空课教师去查找学生。二是可以快速落实代课等日常教务工作。学校规模大了，教师因公外出、请假的人天天有，教务处安排、通知临时代课是一项工作量很大的工作。每天早上，教务处通过QQ群组发布代课、代岗通知是最便捷的方式。三是可以快速解决备课中遇到的疑惑。无论是教育群组中的班主任经验交流、教研群组中的网络评课，还是备课群组中的合作备课，所开展活动的核心都是为了把个体的经验、资源，通过在QQ聊天器中交互式的讨论，达到教师群体间的经验交流与共享，促进团体业务水平的提高。特别是教研QQ群中的网络评课，大家普遍觉得这样的评课方式既方便大家的浏览，又有利于资料的积累与保存。下面是我校高段数学组网络评课片断:
吕琴(191920307) 08:40:58
下午写字课后第一节网上评课
吕琴(191920307)08:41:14
请听课的老师们积极参与
孔新伟(864390571)13:44:16
老师们下午好!
孔新伟(864390571)13:44:50
设计意图:根据教研组长的安排，要求本次教研为“同堂异构”，我在想该上成何种形式的课堂呢?反思再三觉得在这节课中着力想体现如下几点:1，把PPT当成是以前的小黑板，也就是让课件简单化，本节课中的PPT课件只是电子教材剪切而成。2，多用传统教学法的优势，如努力发挥粉笔板书具有长效性的功能，使学生学会看板书。3，尝试小组讨论探究，让学生在合作中去发现规律。
……
孔新伟(864390571)13:47:17
存在的问题还很多，今天我为大家树了一个靶子，欢迎大家多提宝贵意见
比起传统教研活动中大家围坐一起的庭辩式评课，在QQ群组中所进行的网络评课更多了几分便捷与自由。
QQ群组式学校管理方便快捷，但也很容易演变成轰轰烈烈的集体游戏。因此，利用QQ群组式学校管理，重在规范与引领。
一是倡导QQ群组会员实名制。在QQ聊天器中，许多教师喜欢给自己取一个诗情画意的昵称，如蓝思、映山红、秋雨无痕等。为了规范教师的网络语言，从网络评课中了解教师业务水平，学校严格要求在申报会员时，必须在备注中注明实名。
二是加强对聊天记录的监控。教务处、学生处、学科室的每个分管主任都以普通会员身份加入相应QQ群组中，在引领网络文明的同时，也发挥对分管群组的监控作用。
三是发挥备课群组的教研基础性作用。在每次教研大组活动时，常出现备课群组成员唱主角，其他成员当观众的现象。我认为这应该是属于正常现象。因为备课组是由同年级同学科的教师组成，对本学科的内容、教学形式、教学理念相对来说要熟悉些，讨论时才更能切中要害，更有说服力。当然，要增强教研的有效性，增加上教研课的频率，就应该多开展QQ备课群组内的教研活动。
四是学校领导率先垂范，引领教师教研热情。我认为，在一个虚拟的网络空间里讨论学术外的话题，可能很热烈，但讨论课堂教学，还是需要领导的垂范。如在高数组，分管教育教学的副校长带头上教研课；在高段语文组，教务主任带头上教研课，给教师树榜样，从而燃起他们的教研热情。教师有了热情，才能自始至终参与研讨，才能有效实现“互动”，才能在短时间内获取大量的信息，感受群体智慧和多种思想的碰撞，从而提高“研”的质量，达到网络教研便捷、高效的功效。如果没有教研热情，可能发言之后就如完成任务似地“隐身”了，在一旁“坐山观虎斗”，甚至置身于“传奇世界”里。
QQ群只是架设实施学校管理、沟通教师心灵的一座重要桥梁。在管理过程中，还必须用面对面沟通交流这种传统工作方式来做补充。实施QQ群组式学校管理虽然方便快捷，但依托虚拟的空间进行管理有其局限性，许多工作的布置也不能完全依靠命令式的行政管理法，还需要召集会议加以宣传发动并落实。在开展网络教研前，参与教师要有明确的分工，这些都需要领导与教师之间、教师与教师之间面对面地沟通与交流。