论文部分内容阅读
内容摘要：适时恰当地选用多媒体来辅助小学数学教学，可以创设新、奇、趣的课堂，可为揭示概念搭桥铺路，可解决形象与抽象矛盾，可拓展思维深度，为数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台，为“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使数学教学取得“效率高，印象深，氛围雅，感受新”的明显效应。
关 键 词：小学 数学 多媒体 辅助教学
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，将文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，运用新颖、先进的教学技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台，为数学“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使数学教学取得“效率高，印象深，氛围雅，感受新”的明显效应，还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、巧用多媒体，创设新、奇、趣的课堂
许多学生认为数学学习比较枯燥无味，若能在数学课堂教学中引进多媒体课件，让学生置身于童话情境或现实生活情境中，制造一种生动有趣的学习气氛，从而引导学生对数学学习产生积极向往，在学习中获得快乐。因此，我们可以借助多媒体形、声、色的动态感知有效激发学生深厚的学习兴趣和求知欲，使学生产生主动参与学习的积极性。如，在“两步应用题”的教学中，首先通过上网查资料，从学生关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学“物体的体积与容积”时，我借助多媒体将学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事再现，画面着重放在那瓶水上，让学生从数学的角度思考这个故事。学生的注意力马上吸引过来。
二、巧用多媒体，为揭示概念搭桥铺路
小学生的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生知识的“建构”。
1、帮助学生建立数的概念。数的概念抽象而枯燥，利用多媒体采用动画的方法，配合实物操作，能使学生形象地认识数的概念。如在教学“分数的初步认识”时，可利用动画显示一张纸的对折过程，并分别涂上不同的颜色，让学生知道我们将这张纸分成几份，动画移出一份，这一份就是整个的几份之一。再将纸对折一次，分别显示不同的颜色，让学生一目了然每一部分是整个的几分之几。这样学生对分数的概念就有了很清晰形象的认识。
2、帮助学生建立运算概念。加法、减法、乘法和除法的意义对小学生来说也比较难理解，如在教学“除法初步认识”时，平均分的概念不好理解，利用多媒体辅助教学第一种方法:把8个桃平均分在4个盘子里，每盘几个?可在屏幕先分别出现8个桃和4个盘，点一下桃子，桃子就依次一个一个地飞到盘里，最后每个盘就有2个桃子。生动而又形象的演示，使学生懂得把8平均分成4份，每份就是2的道理。教學第二种方法:让桃子两个两个地飞到每个盘子里，让学生明白8个按每2个一份可分成4份，从而加深了学生对除法的理解。
3、帮助学生建立图形概念。小学生由于受年龄和生活实践的影响，对一些图形概念理解困难，可利用多媒体课件为学生的理解铺路搭桥。如:在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆’的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
三、巧用多媒体，解决形象与抽象矛盾
小学数学第五册“长方形周长的计算”的教学重点是让学生理解、掌握“(长十宽)x 2”的算法。由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差，不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果的。我们通过微机演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”三次，再闪烁“宽”三次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着2个“长十宽”的和，概括出“长x2 宽x2”或“(长 宽)x 2”的计算方法，以达到解决重点、内化知识的目的。学生接受新知识，思维常在难点处受阻，微机辅助授课可以起到突破难点的作用。“相遇问题”的第二种解法是教学的难点，学生对于为什么用“速度x时间=路程”难以理解。我们设计教学课件，把小强和小丽相向匀速运动的过程中每分钟所行的路程留下痕迹，并用不同颜色的线段显示出小强、小丽每分钟共行的米数，再按时间先后将其中的“线段”移出，组合成四条线段。学生观察演示过程就可以理解求两家相距多远，可以用“小强、小丽每分钟一共行多少米”和“行了4分钟”这两个条件列式解答，形成第二种解法的思路，使难点迎刃而解。
四、巧用多媒体，拓展思维深度
学生本身拥有的知识储备是一种可贵的财富，在教学新知识时，教师可充分利用学生原有学习经验，让学生自主探索，运用转化的思想，把问题化归到原有的知识体系中，拓展思维深度。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式不是近似的计算公式，在本节课的教学上，先让学生回顾平行四边形和三角形面积的推导过程，同时用多媒体演示其“减—拼”过程。接下来将“圆转化成长方形”这一点学生也是难以理解。他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。用多媒体演示，先把一个圆2等份拼成近似平行四边形，并闪烁显示。再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了.而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。让学生在观察中感受知识产生的过程。
关 键 词：小学 数学 多媒体 辅助教学
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，将文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，运用新颖、先进的教学技术，为小学数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台，为数学“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使数学教学取得“效率高，印象深，氛围雅，感受新”的明显效应，还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
一、巧用多媒体，创设新、奇、趣的课堂
许多学生认为数学学习比较枯燥无味，若能在数学课堂教学中引进多媒体课件，让学生置身于童话情境或现实生活情境中，制造一种生动有趣的学习气氛，从而引导学生对数学学习产生积极向往，在学习中获得快乐。因此，我们可以借助多媒体形、声、色的动态感知有效激发学生深厚的学习兴趣和求知欲，使学生产生主动参与学习的积极性。如，在“两步应用题”的教学中，首先通过上网查资料，从学生关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新。又如教学“物体的体积与容积”时，我借助多媒体将学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事再现，画面着重放在那瓶水上，让学生从数学的角度思考这个故事。学生的注意力马上吸引过来。
二、巧用多媒体，为揭示概念搭桥铺路
小学生的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生知识的“建构”。
1、帮助学生建立数的概念。数的概念抽象而枯燥，利用多媒体采用动画的方法，配合实物操作，能使学生形象地认识数的概念。如在教学“分数的初步认识”时，可利用动画显示一张纸的对折过程，并分别涂上不同的颜色，让学生知道我们将这张纸分成几份，动画移出一份，这一份就是整个的几份之一。再将纸对折一次，分别显示不同的颜色，让学生一目了然每一部分是整个的几分之几。这样学生对分数的概念就有了很清晰形象的认识。
2、帮助学生建立运算概念。加法、减法、乘法和除法的意义对小学生来说也比较难理解，如在教学“除法初步认识”时，平均分的概念不好理解，利用多媒体辅助教学第一种方法:把8个桃平均分在4个盘子里，每盘几个?可在屏幕先分别出现8个桃和4个盘，点一下桃子，桃子就依次一个一个地飞到盘里，最后每个盘就有2个桃子。生动而又形象的演示，使学生懂得把8平均分成4份，每份就是2的道理。教學第二种方法:让桃子两个两个地飞到每个盘子里，让学生明白8个按每2个一份可分成4份，从而加深了学生对除法的理解。
3、帮助学生建立图形概念。小学生由于受年龄和生活实践的影响，对一些图形概念理解困难，可利用多媒体课件为学生的理解铺路搭桥。如:在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆’的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
三、巧用多媒体，解决形象与抽象矛盾
小学数学第五册“长方形周长的计算”的教学重点是让学生理解、掌握“(长十宽)x 2”的算法。由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差，不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果的。我们通过微机演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”三次，再闪烁“宽”三次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着2个“长十宽”的和，概括出“长x2 宽x2”或“(长 宽)x 2”的计算方法，以达到解决重点、内化知识的目的。学生接受新知识，思维常在难点处受阻，微机辅助授课可以起到突破难点的作用。“相遇问题”的第二种解法是教学的难点，学生对于为什么用“速度x时间=路程”难以理解。我们设计教学课件，把小强和小丽相向匀速运动的过程中每分钟所行的路程留下痕迹，并用不同颜色的线段显示出小强、小丽每分钟共行的米数，再按时间先后将其中的“线段”移出，组合成四条线段。学生观察演示过程就可以理解求两家相距多远，可以用“小强、小丽每分钟一共行多少米”和“行了4分钟”这两个条件列式解答，形成第二种解法的思路，使难点迎刃而解。
四、巧用多媒体，拓展思维深度
学生本身拥有的知识储备是一种可贵的财富，在教学新知识时，教师可充分利用学生原有学习经验，让学生自主探索，运用转化的思想，把问题化归到原有的知识体系中，拓展思维深度。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式不是近似的计算公式，在本节课的教学上，先让学生回顾平行四边形和三角形面积的推导过程，同时用多媒体演示其“减—拼”过程。接下来将“圆转化成长方形”这一点学生也是难以理解。他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。用多媒体演示，先把一个圆2等份拼成近似平行四边形，并闪烁显示。再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了.而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。让学生在观察中感受知识产生的过程。