摘 要：新课标明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”再次强调了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文课程性质的共性是“综合性、实践性”；独特个性是“学习语言文字运用”，这一课程定位突出了语文课程的独当之处。随着教育深化的改革和发展，素质教育已经深入人心。语文是一门工具性非常强的学科，是学习其他学科的基础。语言的表达能力是包括听、说、读、写、看等的一种综合能力，所以既要培养和提高学生的写作能力、阅读能力，又要培养和提高学生的语用能力。
　　关键词：小学语文 语用能力 策略运用
　　语文作为一门重要的基础课程，不光是学习与理解的过程，也是培养学生表达的课程。语文的课程的本质就是学习语言的运用。语用就是语言文字的运用，一个学生语文素质的高低很大程度体现在语言的运用上。语用教学的开展就是语文课堂范围的很好拓展。引发学生对语言运用的思考，拓展学生的视野，培养学生的自主、合作以及探究，使学生在语文的学习过程中对知识进行探索。
　　一、 小學生语文语言文字运用能力提高的意义
　　新课标对教师和学生都提出了新的更高的要求，教师要重视和提高小学生语文语言文字运用的能力，使学生能掌握和运用基本的语言方法和规律，使学生在语文学习中树立自信心，实现学生主观能动性的发挥。引导学生积极主动的参与到语文课堂中来，主动探索语文课本中的相关知识及拓展，使学生在语文学习的过程中扩展自己的思维能力，激发自己的想象力以及创造能力，引导学生运用语言文字自己叙述课的内容，实现语言文字运用的培养，使学生的知识面得到拓宽，实现新课标的要求，促进学生的全面发展。
　　二、 如何提高小学生语言文字运用能力的对策
　　（一） 精炼知识，贴近学生，强调整合作用
　　新课标提出了新的要求，使教材也随之发生了变化，这就要求教师在教学过程中也要改变，在教学过程中要结合课标，可以巧妙的创设情境，引导学生探究，使学生愿意参与其中，从而产生极大地学习动力，增强学生的语言文字运用能力，在整个教学过程中要实现科学化、多元化以及趣味化的教学目标。语文作为重要的基础课程，主要目的是能够使学生的思维得到发展，是学生的语言文字运用得到发展，使自身的素质得到提高。教师改变传统的教学模式，怎么在课堂教学中去培养学生语言文字运用的创新，以新的教学理念贯穿课堂来激发和扩展学生的思维。
　　（二） 扩宽环境，实践活动，加强文字运用
　　《语文课程标准》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”新课标提出了要将语文和实际相结合，教师要积极探索有利于学生学习的方式和方法，让学生在活动中有所收获，在活动中有所感悟。使学生在开放、合作的学习过程中能够自主学习、学会自主思考，教师要发挥起主导作用，让学生结合自己的生活体验使之形成代入感，从而提高语言文字运用的能力。
　　（三） 读写结合，评价体系，重视激励性
　　对语用型课堂来讲，学生语文能力的发展，要对学生的语言文字运用有正确的引导。通过学习不同的表达方式，增强自己对语言的理解。把读和写结合起来，能更加有效地提升语用能力，读是基础，写是继续发展。二者结合在一起，是将语言的运用落到了实处，读写训练要与教材相结合，使学生的生活和教材紧紧联系在一起。评价体系在新课标中已经成为了最重要的环节，通过评价体系，教师可以让学生更好地进行自我反省和更加全面的进行总结，教师也可以通过评价体系从而对教材进行分析，学生可以通过评价体系进行自我总结和自我分析，增加自信激励自己，能够有效地提高学生学习效率。
　　三、结论
　　总而言之，在教学过程中教师要注重学生语言文字运用的培养，注重学生学习语文兴趣和热情的激发，对学生学习积极性的调动，使学生在自主、探究、合作的学习过程中充分的展示自己。使学生在学习的过程中能感受到语文的魅力所在，提高语文综合素养能力。
　　参考文献：
　　[1]徐龙启. 浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2014（34）：84-85.
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