识字教学的根本目的是培养学生的识字能力。但对于一年级的学生来说，更应该培养他们的识字兴趣。为了激发他们的学习兴趣，提高教学质量，我采用了丰富多彩、灵活多样的方法和学生合作学习，让学生在轻松、愉快的环境中学会生字。
　　1.编字谜法
　　一年级学生好猜谜语。根据他们的爱好，我在识字教学中常常把一些生字编成字谜，让学生通过猜谜记住 生字。如，学习“告”，可编成“一口咬掉牛尾巴”；学习“样”，可编成“树（木）旁拴着一只羊”；学习“闪”，可编成“门里有个人”；学习“坐”，可编成“两个人在土上”；学习“包、跑、抱、泡、袍、炮”时，可编成“我来说一字，请你猜一猜，有足快快跑，有手轻轻抱。有水把茶泡，有饭能吃饱。有衣穿长袍，有火放鞭炮”……
　　2.画简笔画法
　　大部分学生都爱画画。在教学中根据学生的年龄特征和构字特点，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画。如学习“日”时，可画成“一个小太阳”；学习“月”时，可画成“月牙”；学习“晶”时，可画成 “三个小太阳” ；学习“木”时，可画成“一小树” ；学习“林”时，可画成“二个小树”；学习“森”时，可画成“三个小树”；……
　　3.编故事法
　　学生喜欢听故事，在识字教学中我力求把抽象的汉字，编成一个个生动的小故事，让学生通过听故事记住生字。如，在学习“渴”和“喝”的时候，我讲了一个有趣的故事：一天，小明和姐姐，还有几个小伙伴一起到山上去玩，正当他们玩得高兴时，小明口干了，想喝水，于是便说：“水，你在哪里？”原来小明把准备带的水忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐把自己的水给了小明，小明急得张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说：“口渴了就找水，喝水时就张嘴。”听了这个故事，学生们就牢牢记住了“喝”和“渴”。
　　4.编顺口溜法
　　有些字的字形非常相似，像双胞胎一样，使人难以辨认。如学生总是把“己、已、巳”混淆，在组词、造句时闹出了不少笑话。为了帮忙学生记忆，我编了如下顺口溜：开口“己（jǐ）”，自己的“己”；半口“已（yǐ）”，已经的“已”；闭口“巳（sì）”，巳时的“巳”。又如学习“辨”、“辩”、“瓣”、“辫”时，我编成了：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）；辛辛俩人在说话，站在两边争论它（辩）；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）；辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。
　　5.比较法
　　许多教师都有体会，平时总有一些学生把“买”和“卖”互相混淆。针对这种情况，我就用比较的方法教学。首先比较字音，“买”读“mǎi”，“卖”读“mài”。然后比较字形：“卖”比“买”多了一个“十”。最后，重点从字义上帮助学生理解。“买”的人想便宜一些，就少加了一个“十”，而“卖”的人想贵些，就多加了一个“十”。这样，学生们就会区别“买”和“卖”了。
　　6.存同求异法
　　学生之所以容易写别字，是因为这些事有相同之处，可采用同中求异识记法识记生字。如区别形声字“飘”和“漂”，跟“风”有关的用“飘”，如“飘扬”；跟“水”有关的用“漂”，如“漂浮”、“漂洗”。
　　7.做动作法
　　“走”字的撇捺就像行走中的左右脚。“看”是把手放在眼睛上方向远处张望。“舞”就像四个人在跳天鹅舞，最长的一横就像伸展的手臂，下面像提起的右脚和站立的左脚。
　　8.利用外部特征法
　　在平时的练习中，有些学生经常把“青蛙”写成“蜻蛙”。我多次纠正，效果不佳，为此我想了一个巧妙的办法。首先把“青蛙”（青字用绿粉笔）写在黑板上，然后启发学生，用青蛙的外部特征来说一句话，帮助记住字形。学生们交流了一会儿后，大胆回答：“青蛙大嘴巴，白肚皮，绿衣裳，所以'青蛙'的'青'是青绿的青。”这样，学生在书写“青蛙”时就会想起“绿衣裳”，就不会再写成“蜻蛙”了。